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[关键词]英语教学；书面表达；多读；多背；多写
[中图分类号]G633.41
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)02(B)－0078－01
英语书面表达是一种较好的主观性试题，因为它涉及到词汇、句型，能考查学生运用知识的能力。部分学生认为英语写作很难。其实，只要训练得法，持之以恒，英语写作能力是能够提高的。那么，怎样提高英语写作能力呢?笔者认为应该做到以下几点。
一、多读、多背
唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”读书对写作很重要。因此，教师要让学生多读、多背诵一些优美的句子和范文。通过朗读和背诵，学生可以把大量实用的英语句子、短语、习惯用语变成自己的语言。同时，通过阅读报刊，学生可以了解文化背景知识，积累语言材料，可以扩大词汇量，增加句法、语篇知识，掌握遣词造句、谋篇布局的写作技巧。
1.背诵单词时应该让学生掌握单词的用法。记单词不能光记它的表面意思，还应该了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等，这样才算真正掌握了一个词。例如，“Actually no roles of thegame states you must do anythjng”中的state的意思是“表明、说明”，在这里作及物动词。
2.让学生摘抄一些精彩的句子，并有意识地将它们应用到自己的写作中去。这里说的“精彩”是指一些表达方式新颖、生动形象的句子。例如课本中有这样一个句子：September may findyou eating your lunch on somegrassy spot m the sun one day andtrying to shelter from the rainunder an umbrella that has tumeditself inside－out in a howling galethe next!这个句子尽管长却不难理解，正是由于倒装句式的妙用，假如将它变成一般性的陈述句就显得单调枯燥。一些原汁原味的英文习作之所以读起来很有味道，其中一个很重要的原因就是它们运用了不同的表达方式，能变换句式，避免重复啰唆。有意识地多积累一些这样的精彩句子并应用到写作中去，便可摆脱那种“单一陈述”型的句子模式，使文章更有活力。因此，变换句式可以收到“以少量词表达出丰富意思”的效果。
二、多写
多写是提高写作能力的必经之路。为此，笔者认为教师首先应该让学生仿写文章。模仿对写作有重要的作用，因为任何文章都有值得借鉴的地方。现行教材题材广泛，涉及友谊、旅游、天文、地理、健康生活以及自然灾害等；教材所选文章的体裁也很丰富，有人物传记、书信、日记、诗歌、戏剧等，这些都是学生写作的范本。
1.篇章结构的模仿。教学完人教版新教材中的课文The Lakeof Heaven后，可以让学生模仿该文章的结构(由长白山到天池，由天池的景色到有关天池的美丽传说)介绍杭州西湖。
2.题材的模仿。人教版中的Aduice from Grandfather是爷爷建议孙子戒烟的劝告信，这种体裁在高考书面表达中很常见。笔者引导学生注意爷爷写信的语气，以及如何对孙子晓之以理，动之以情；然后笔者与学生一起归纳劝告信的要素与写作特点；最后笔者布置写作任务：写一封信劝父亲、叔叔、朋友等戒烟。这样，同学们就有机会去模仿。通过模仿、分析、欣赏他人习作，学生学会了如何写作。
但在写作的过程中，教师要提醒学生避免机械模仿，应学习范文组织文章的手段，借鉴范文的写作思路，但要创造性地进行写作，最终提高写作水平。
另外，中国学生英语写作的一大特点是依靠母语思维，母语思维参与写作的全过程。教师可以通过中英互译的方式，发挥母语在英语写作教学中的积极作用，在翻译中提醒学生注意某些词语在英语中是约定俗成的，不能简单地按照意思拼凑词汇。比如学生把“看报”写成“see thenewspaper”(应为read thenewspaper)，把“报时”写成“reportthe time”(应为tell the time)就是母语思维。这需要学生尽量避免由于语言差异引起的用词不当。
总之，英语写作是一个长期的逐步积累的过程，教师要让学生借鉴阅读材料中的美词佳句、篇章结构，将其恰当运用于写作中，提高构思文章结构、遣词造句的能力，最终提高写作能力。
编辑：王妍玮
[中图分类号]G633.41
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)02(B)－0078－01
英语书面表达是一种较好的主观性试题，因为它涉及到词汇、句型，能考查学生运用知识的能力。部分学生认为英语写作很难。其实，只要训练得法，持之以恒，英语写作能力是能够提高的。那么，怎样提高英语写作能力呢?笔者认为应该做到以下几点。
一、多读、多背
唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”读书对写作很重要。因此，教师要让学生多读、多背诵一些优美的句子和范文。通过朗读和背诵，学生可以把大量实用的英语句子、短语、习惯用语变成自己的语言。同时，通过阅读报刊，学生可以了解文化背景知识，积累语言材料，可以扩大词汇量，增加句法、语篇知识，掌握遣词造句、谋篇布局的写作技巧。
1.背诵单词时应该让学生掌握单词的用法。记单词不能光记它的表面意思，还应该了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等，这样才算真正掌握了一个词。例如，“Actually no roles of thegame states you must do anythjng”中的state的意思是“表明、说明”，在这里作及物动词。
2.让学生摘抄一些精彩的句子，并有意识地将它们应用到自己的写作中去。这里说的“精彩”是指一些表达方式新颖、生动形象的句子。例如课本中有这样一个句子：September may findyou eating your lunch on somegrassy spot m the sun one day andtrying to shelter from the rainunder an umbrella that has tumeditself inside－out in a howling galethe next!这个句子尽管长却不难理解，正是由于倒装句式的妙用，假如将它变成一般性的陈述句就显得单调枯燥。一些原汁原味的英文习作之所以读起来很有味道，其中一个很重要的原因就是它们运用了不同的表达方式，能变换句式，避免重复啰唆。有意识地多积累一些这样的精彩句子并应用到写作中去，便可摆脱那种“单一陈述”型的句子模式，使文章更有活力。因此，变换句式可以收到“以少量词表达出丰富意思”的效果。
二、多写
多写是提高写作能力的必经之路。为此，笔者认为教师首先应该让学生仿写文章。模仿对写作有重要的作用，因为任何文章都有值得借鉴的地方。现行教材题材广泛，涉及友谊、旅游、天文、地理、健康生活以及自然灾害等；教材所选文章的体裁也很丰富，有人物传记、书信、日记、诗歌、戏剧等，这些都是学生写作的范本。
1.篇章结构的模仿。教学完人教版新教材中的课文The Lakeof Heaven后，可以让学生模仿该文章的结构(由长白山到天池，由天池的景色到有关天池的美丽传说)介绍杭州西湖。
2.题材的模仿。人教版中的Aduice from Grandfather是爷爷建议孙子戒烟的劝告信，这种体裁在高考书面表达中很常见。笔者引导学生注意爷爷写信的语气，以及如何对孙子晓之以理，动之以情；然后笔者与学生一起归纳劝告信的要素与写作特点；最后笔者布置写作任务：写一封信劝父亲、叔叔、朋友等戒烟。这样，同学们就有机会去模仿。通过模仿、分析、欣赏他人习作，学生学会了如何写作。
但在写作的过程中，教师要提醒学生避免机械模仿，应学习范文组织文章的手段，借鉴范文的写作思路，但要创造性地进行写作，最终提高写作水平。
另外，中国学生英语写作的一大特点是依靠母语思维，母语思维参与写作的全过程。教师可以通过中英互译的方式，发挥母语在英语写作教学中的积极作用，在翻译中提醒学生注意某些词语在英语中是约定俗成的，不能简单地按照意思拼凑词汇。比如学生把“看报”写成“see thenewspaper”(应为read thenewspaper)，把“报时”写成“reportthe time”(应为tell the time)就是母语思维。这需要学生尽量避免由于语言差异引起的用词不当。
总之，英语写作是一个长期的逐步积累的过程，教师要让学生借鉴阅读材料中的美词佳句、篇章结构，将其恰当运用于写作中，提高构思文章结构、遣词造句的能力，最终提高写作能力。
编辑：王妍玮