一、新课改概述
　　1、新课改的理念
　　新课改是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，落实科教兴国战略，立足21世纪社会发展对人的素质要求，以学生发展为基础，为提高全民科学文化素质，培养专门人才奠定基础的现代课程体系。
　　关注学生作为“整体的人”的发展
　　2、新课改的教学创新
　　 新课改在课程标准、课程目标与结构、课程教学、课程管理体制等方面都有创新。新改革的教学创新主要表现在以下几个方面：
　　(1)注重探究教学
　　 所谓探究教学，是一种模拟性的科学研究活动，它强调教师创设一个以“学”为中心的智力和社会交往环境，让学生通过探究发现来解决问题。探究教学的根本目的不是把少数学生培养成科学精英，而是要使学生成为有科学素养的公民。探究教学既重视结果又强调知识获得的过程，突出以学生为中心特别有利于素质教育、创新教育的有效实施。
　　(2)关注体验性教学
　　 新课程改革强调教学要从学生的经验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极、主动参与学校和社区的各种活动，在实际活动中体验、发现并运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。
　　二、对“物质结构 化学元素周期律”的剖析
　　1、物质结构 元素周期律”在化学所处地位
　　 通过初中和高中必修I的学习，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识。例如初中学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，是本章学习的前位知识。在本章中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。通过“物质结构 元素周期律”的学习，可以使学生对所学元素化合物知识进行综合、归纳，并以此作为理论指导，使无机化学知识系统化、网络化。物质结构、元素周期表、元素周期律的学习，使学生将初中和高中必修I中所学习的氧化还原反应和许多元素化合物的知识融汇贯通。通过化学键的学习为有志深入学习化学的学生打下一定的基础
　　2.“物质结构 元素周期律”一章教学方法研究
　　（1）构建“开放式”的教学模式，培养学生学习的合作性、自主性
　　开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法，其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力。在“开放式”教学模式中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程，学生的学习兴趣被极大的激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。
　　“开放式”教学能让大课堂变为小课堂，在班内培养学生之间的合作意识、竞争意识。如在一章或一单元之前或之后布置一个课外作业让学生查阅资料，完成一个研究性课题或写一篇小论文或了解一位科學家等活动，培养了学生收集、分析、利用信息的能力。如学完元素周期表后，同学们了解到了化学家门捷列夫创造的周期表，可让同学们查阅资料深入的了解他还有哪些科学贡献。变固定课堂为流动课堂，增强了学生学习的自主性，调动了学生学习的兴趣。
　　（2）运用直观教具、强化实验功能、培养学生的动手能力
　　 化学教学中直观教具非常丰富，如挂图、标本、模型和电化教具等，直观教具具有直观性、形象性，对于化学概念的理解和形成，对于微观世界中抽象复杂的化学原理的掌握都具有极大的促进作用，还能集中学生的注意力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。例如学习极性分子和非极性分子时，如何判断某种分子是极性分子还是非极性分子是教学中的一个难点。通过展示co2 、H2O、NH3、CH4 等分子的比例模型、运用物理上判断重心的方法，判断分子的正负电荷的重心是否重合，这个难点就会突破。