【摘 要】
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传统以课时为教学时间单位的教学设计,如果不根据实际情形及时调整教学计划,就容易形成“只见树木,不见森林”的问题,不仅不利于知识体系和学科观念的整体建构,反而会限制教师和学生的思维。我们要打破碎片化的课时教学,完成课堂教学转型,达成“又见树木,又见森林”,需要围绕科学学科核心素养来完成对教学单元的谋划与建设,达成真正意义上的单元教学目标。本研究以凸透镜小单元教学为例,试图采用统整策略解决教学中涉及的上述问题。
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传统以课时为教学时间单位的教学设计,如果不根据实际情形及时调整教学计划,就容易形成“只见树木,不见森林”的问题,不仅不利于知识体系和学科观念的整体建构,反而会限制教师和学生的思维。我们要打破碎片化的课时教学,完成课堂教学转型,达成“又见树木,又见森林”,需要围绕科学学科核心素养来完成对教学单元的谋划与建设,达成真正意义上的单元教学目标。本研究以凸透镜小单元教学为例,试图采用统整策略解决教学中涉及的上述问题。
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