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词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。要想使学生掌握大量的单词，一要靠努力与勤奋，二要指导学生掌握记忆的方法和技巧。
重视音标教学，强化拼读训练
学习音标音标是英语学习的拐杖，笔者从起始阶段实行“字母——音标——单词三位一体”的同步教学。将48个音素教学集中提前到26个字母教学阶段，在26个字母的发音中包含了大部分音标，此时进行音标教学是水到渠成，突破了音标这项关键内容。
学习读音规则首先，教授5个元音字母的开音节和闭音节、r音节、re音节及音节的划分等，让学生配合音节拼读符合这些规则的单词，巩固掌握5个元音字母的读音。接着，进行字母组合读音教学：1）辅音字母和辅音字母组合的读音；2）元音字母和元音字母组合在重读音节中的读音及非重读音节中的读音。将新增加的这些内容整理成条理性的拼读单词表，这样，学生拼得准、记得快，不再完全依靠教师。每当教学生单词时，让学生自己拼读，并划出单词中的字母及字母组合与音标中的音素相对应的读音，进一步培养学生“听音识形，见形知音”的能力。
音、形结合记忆
英语毕竟是拼音文字，大部分是符合读音规则的。对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，切忌一个字母一个字母地死记硬背，如dic-ta-tion、in-for-ma-tion、con-gra-tu-la-tion等。当然，单词的拼读并非绝对规则，要对少数规则以外的有限单词给予记忆上的“特殊的关照”。例如，friend一词，一些学生初学时，根据读音常写成frend，笔者对学生说：“我和别人交朋友，其中没有我(即 I)行吗?”这样，学生就拼不错了。
利用“构词规律”记忆
让学生熟悉构词法的特征，使他们能够触类旁通，举一反三，轻而易举地记住更多词。常见的构词法有以下几种。
“派生法”即在词根上添加词缀以构成新词。如dis-，un-，im-，-less等否定词缀往往很容易就能判断出这些词的基本意思，并加以记忆，如fair-unfair, like-dislike，care-careless；后缀-tion，-sion，-ness一般是该词的名词，如question, television, illness；后缀-ful，-less则多为形容词，如useful, hopeless；后缀-or或-er多为动词的发出者，如inventor, teacher。但要注意词缀与词干的组合有固定的搭配，切不可随意添加。
“合成法”即把两个或两个以上的不同意义的词合并构成一个新词。这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力，在教学中应给予足够的重视。例如：1）n. n.，space ship→spaceship，team work→teamwork；2）v. n.，play ground→playground，watch tower→watchtower；3）adj. n.，loud speaker→loudspeaker；4）adv. n.，down stairs→downstairs。这样学生就学会很多单词，真是“事半功倍”。
“转换法”即不改变词形，将一种词性转换成另一种词性。如：open（v.开）—open（adj.开着的）；study（v.学习）—study（n.书房）；water（n.水）—water（v.浇水）。
“缩略法”记忆即用原词的音字母或截取原词的核心部分构成新词。如：PRC=the People’s Republic of China, P.E.=physical education。
及时巩固，反复再现，不断强化
学得快，忘得快，这是初中学生学习生词的规律性特点，所以必须周密安排，使短时记忆通过有时间间隔的多次重复与刺激转化为长时记忆，达到牢记不忘的效果。
抓住记忆的最佳时刻或在“两端”时刻记忆。“两端”时刻：睡前和早起的一段时间，一般人这一时刻的记忆效果很好。
把握三个刺激周期，持之以恒。第一周期大约是记忆知识的一两周，要趁热打铁，多次复习巩固；第二周期是记忆知识的三四周，应复习两遍加深刺激；第三周期大约是2个月后，再复习一遍。这样坚持下去，一般就可以记牢了。
记忆单词最有效的方法莫过于实践应用，学习单词是为了实际应用，反过来，实际应用更有力地促进单词的强化记忆，正如英语谚语所说：Practice makes perfect!
（作者单位：河北省迁安市野鸡坨初级中学）
重视音标教学，强化拼读训练
学习音标音标是英语学习的拐杖，笔者从起始阶段实行“字母——音标——单词三位一体”的同步教学。将48个音素教学集中提前到26个字母教学阶段，在26个字母的发音中包含了大部分音标，此时进行音标教学是水到渠成，突破了音标这项关键内容。
学习读音规则首先，教授5个元音字母的开音节和闭音节、r音节、re音节及音节的划分等，让学生配合音节拼读符合这些规则的单词，巩固掌握5个元音字母的读音。接着，进行字母组合读音教学：1）辅音字母和辅音字母组合的读音；2）元音字母和元音字母组合在重读音节中的读音及非重读音节中的读音。将新增加的这些内容整理成条理性的拼读单词表，这样，学生拼得准、记得快，不再完全依靠教师。每当教学生单词时，让学生自己拼读，并划出单词中的字母及字母组合与音标中的音素相对应的读音，进一步培养学生“听音识形，见形知音”的能力。
音、形结合记忆
英语毕竟是拼音文字，大部分是符合读音规则的。对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，切忌一个字母一个字母地死记硬背，如dic-ta-tion、in-for-ma-tion、con-gra-tu-la-tion等。当然，单词的拼读并非绝对规则，要对少数规则以外的有限单词给予记忆上的“特殊的关照”。例如，friend一词，一些学生初学时，根据读音常写成frend，笔者对学生说：“我和别人交朋友，其中没有我(即 I)行吗?”这样，学生就拼不错了。
利用“构词规律”记忆
让学生熟悉构词法的特征，使他们能够触类旁通，举一反三，轻而易举地记住更多词。常见的构词法有以下几种。
“派生法”即在词根上添加词缀以构成新词。如dis-，un-，im-，-less等否定词缀往往很容易就能判断出这些词的基本意思，并加以记忆，如fair-unfair, like-dislike，care-careless；后缀-tion，-sion，-ness一般是该词的名词，如question, television, illness；后缀-ful，-less则多为形容词，如useful, hopeless；后缀-or或-er多为动词的发出者，如inventor, teacher。但要注意词缀与词干的组合有固定的搭配，切不可随意添加。
“合成法”即把两个或两个以上的不同意义的词合并构成一个新词。这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力，在教学中应给予足够的重视。例如：1）n. n.，space ship→spaceship，team work→teamwork；2）v. n.，play ground→playground，watch tower→watchtower；3）adj. n.，loud speaker→loudspeaker；4）adv. n.，down stairs→downstairs。这样学生就学会很多单词，真是“事半功倍”。
“转换法”即不改变词形，将一种词性转换成另一种词性。如：open（v.开）—open（adj.开着的）；study（v.学习）—study（n.书房）；water（n.水）—water（v.浇水）。
“缩略法”记忆即用原词的音字母或截取原词的核心部分构成新词。如：PRC=the People’s Republic of China, P.E.=physical education。
及时巩固，反复再现，不断强化
学得快，忘得快，这是初中学生学习生词的规律性特点，所以必须周密安排，使短时记忆通过有时间间隔的多次重复与刺激转化为长时记忆，达到牢记不忘的效果。
抓住记忆的最佳时刻或在“两端”时刻记忆。“两端”时刻：睡前和早起的一段时间，一般人这一时刻的记忆效果很好。
把握三个刺激周期，持之以恒。第一周期大约是记忆知识的一两周，要趁热打铁，多次复习巩固；第二周期是记忆知识的三四周，应复习两遍加深刺激；第三周期大约是2个月后，再复习一遍。这样坚持下去，一般就可以记牢了。
记忆单词最有效的方法莫过于实践应用，学习单词是为了实际应用，反过来，实际应用更有力地促进单词的强化记忆，正如英语谚语所说：Practice makes perfect!
（作者单位：河北省迁安市野鸡坨初级中学）