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【摘要】在新课程改革标准下，要求物理教学要与学生的生活实际相结合，让学生在运用自身生活实践经验的基础上，更好地理解物理知识掌握物理工具，能够运用物理知识解决学习和生活中的实际问题，在学习的同时也提高自身的创新能力思维能力和动手能力等。物理来源于生活，物理与生活的关系密不可分，如何将物理课中抽象的内容转换为生活中直观的东西，如何将难以理解的物理现象和概念原理结合日常的生活体验进行讲解，是物理教学成功与否的关键。下面我们来谈谈如何将生活中的物理现象引入课堂。
【关键词】浅谈 生活 物理 课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0096-01
一、引导学生注意观察，丰富素材
物理现象大量地存在于同学们的周围，每人时时刻刻都在自觉不自觉应用物理现象：例如我们利用“物态变化知识”能引导学生解释自然界中“雨、雪、雾、露、霜、雹”等现象的形成。学习了光的知识后又能解释以下现象：
1.雨后天晴彩虹的形成，这是由于光的折射产生的色散现象，太阳光进入大气层中小水滴后，因各色光的折射率不同而产生色散。
2.除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的。当汽车的前窗玻璃倾斜时，车内乘客经玻璃反射成的像在前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。司机不会将乘客在窗外的像与路上的行人相混淆。
3.我们生活中用到的“照相机”、“放大镜”，课堂上使用的“投影仪”等就是利用這些特点进行工作的。照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，在胶卷上成倒立、缩小的实像，使用时只要改变“物距的大小”就能得到“大小不同的像”。
二、在课堂教学中创设生活情境
情境教学法，是引导学生参与学习全过程的重要方法之一，因此，在物理课堂创设教学情境，教师应尽量选择高中生熟悉的生活案例，以生活实际作为切入点，让学生真实体会到，物理知识在生活中无处不在，其重要性不能忽视。通过引入生活化情境，能够激发学生的探究兴趣，更好地培养他们的理解能力与观察能力在学习“自由落体运动”这节课时，教师应在课前寻找与“自由落体”相关的生活案例融入教学情境中，而不是采取单纯讲解书本理论知识的教学方法例如，教师拿起一本书，以自由落地的方式掉到地上，向学生演示自由落体的过程，再询问学生，为什么书会直接掉到地上？这体现了哪一个物理现象？学生纷纷提出自己的见解之后，教师再引入教材中的理论内容，这样更利于学生接受知识掌握知识。
三、在物理实验中引入生活案例
在实验演示过程中，学生通过讨论、思考、操作等方法，发现问题并自己解决问题，验证了物理理论知识。例如，在学习电路相关知识后，让学生自己动手操作设计一组电路开关，在实验过程中掌握电路的正确连接方式，巩固串联、并联、短路等知识点，真正做到理论与实践相结合另外，不应局限于课堂时间内，教师还可以预留作业，鼓励学生回家后自行开展家庭物理实验，收集自己身边与物理实验相关的物品，如矿泉水瓶、绳子、木棍等，自行设计物理实验并将实验成果带到课堂中，与教师和同学一同分享。这样，既能增强学生生活中应用物理知识的意识，也能提高学生的学习兴趣。
四、在课堂练习中引入生活案例
例如：
1.手机是常用的通信工具，当来电话时，可以用振动来提示人们。振动原理很简单：是一个微型电动机带动转轴上的叶片转动。当叶片转动后，电动机就跟着振动起来了，从而带动手机振动起来。其中叶片的形状你认为是下面图中的（A）
2.抽制细丝时可用激光束监控其粗细，如图。激光速越过细丝时产生的条纹和它通过遮光板上的一条同样宽度的狭缝规律相同，则（BD）
（1）这是利用光的干涉现象。
（2）这是利用光的衍射现象。
（3）如果屏上条纹变宽，表明细丝粗了。
（4）如果屏上条纹变宽，表明细丝细了。
五、将科技前沿知识引入课堂
根据教学内容和实际捕捉适当的时机，采用简洁、生动的口头语言、文字语言、图像、视频等手段向学生介绍与课堂教学内容相关的科技领域的新发现和新进展。例如，在的磁场教学时，让学生通过一个条形磁铁摔成两半后是否还存在“两极"问题的讨论，引申到一根磁体分成两半是有两极的，如果无限细分，还有两极吗？的问题，也就是“磁单极子”是否存在的问题？迄今许多科学家在努力寻找着它，今天我们说任何磁体都有两极，但假如哪一天真发现了磁单极子了，就应该修改今天的结论？又如，在光的传播的教学时，在适当时机引入时代周刊十大科学发现之一：加利福尼亚大学伯克莱分校的研究人员设计出一种能控制光线运行方向的材料，它能改变可见光的运行方向，从而达到把物体隐藏起来的目的，长期存在于科幻小说中的隐形装置已经距离变成现实越来越近。
在这项重大突破下，实现飞机、坦克和船只等大型物体隐形的梦想，将在几年内实现。
总之，物理知识与生活实践密切相关，高中生在生活中经常接触到与物理知识相关的事物，教师应借助这一优势，在物理课堂教学中融入生活化教学思路，运用生活化教学方法，创设生活化教学环境，设计生活化教学实验，让学生既掌握了物理基础知识，也能运用物理观点分析和解决生活中的实际问题，提升综合能力，顺利实现物理课堂教学目标。
参考文献：
[1]让生活化教学在高中物理课堂绽放活力，徐瑾；理科考试研究；2016.（06）.
[2]高中物理课堂实现生活化教学方法初探，徐永明，新课程2017.（01）.
【关键词】浅谈 生活 物理 课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0096-01
一、引导学生注意观察，丰富素材
物理现象大量地存在于同学们的周围，每人时时刻刻都在自觉不自觉应用物理现象：例如我们利用“物态变化知识”能引导学生解释自然界中“雨、雪、雾、露、霜、雹”等现象的形成。学习了光的知识后又能解释以下现象：
1.雨后天晴彩虹的形成，这是由于光的折射产生的色散现象，太阳光进入大气层中小水滴后，因各色光的折射率不同而产生色散。
2.除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的。当汽车的前窗玻璃倾斜时，车内乘客经玻璃反射成的像在前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。司机不会将乘客在窗外的像与路上的行人相混淆。
3.我们生活中用到的“照相机”、“放大镜”，课堂上使用的“投影仪”等就是利用這些特点进行工作的。照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，在胶卷上成倒立、缩小的实像，使用时只要改变“物距的大小”就能得到“大小不同的像”。
二、在课堂教学中创设生活情境
情境教学法，是引导学生参与学习全过程的重要方法之一，因此，在物理课堂创设教学情境，教师应尽量选择高中生熟悉的生活案例，以生活实际作为切入点，让学生真实体会到，物理知识在生活中无处不在，其重要性不能忽视。通过引入生活化情境，能够激发学生的探究兴趣，更好地培养他们的理解能力与观察能力在学习“自由落体运动”这节课时，教师应在课前寻找与“自由落体”相关的生活案例融入教学情境中，而不是采取单纯讲解书本理论知识的教学方法例如，教师拿起一本书，以自由落地的方式掉到地上，向学生演示自由落体的过程，再询问学生，为什么书会直接掉到地上？这体现了哪一个物理现象？学生纷纷提出自己的见解之后，教师再引入教材中的理论内容，这样更利于学生接受知识掌握知识。
三、在物理实验中引入生活案例
在实验演示过程中，学生通过讨论、思考、操作等方法，发现问题并自己解决问题，验证了物理理论知识。例如，在学习电路相关知识后，让学生自己动手操作设计一组电路开关，在实验过程中掌握电路的正确连接方式，巩固串联、并联、短路等知识点，真正做到理论与实践相结合另外，不应局限于课堂时间内，教师还可以预留作业，鼓励学生回家后自行开展家庭物理实验，收集自己身边与物理实验相关的物品，如矿泉水瓶、绳子、木棍等，自行设计物理实验并将实验成果带到课堂中，与教师和同学一同分享。这样，既能增强学生生活中应用物理知识的意识，也能提高学生的学习兴趣。
四、在课堂练习中引入生活案例
例如：
1.手机是常用的通信工具，当来电话时，可以用振动来提示人们。振动原理很简单：是一个微型电动机带动转轴上的叶片转动。当叶片转动后，电动机就跟着振动起来了，从而带动手机振动起来。其中叶片的形状你认为是下面图中的（A）
2.抽制细丝时可用激光束监控其粗细，如图。激光速越过细丝时产生的条纹和它通过遮光板上的一条同样宽度的狭缝规律相同，则（BD）
（1）这是利用光的干涉现象。
（2）这是利用光的衍射现象。
（3）如果屏上条纹变宽，表明细丝粗了。
（4）如果屏上条纹变宽，表明细丝细了。
五、将科技前沿知识引入课堂
根据教学内容和实际捕捉适当的时机，采用简洁、生动的口头语言、文字语言、图像、视频等手段向学生介绍与课堂教学内容相关的科技领域的新发现和新进展。例如，在的磁场教学时，让学生通过一个条形磁铁摔成两半后是否还存在“两极"问题的讨论，引申到一根磁体分成两半是有两极的，如果无限细分，还有两极吗？的问题，也就是“磁单极子”是否存在的问题？迄今许多科学家在努力寻找着它，今天我们说任何磁体都有两极，但假如哪一天真发现了磁单极子了，就应该修改今天的结论？又如，在光的传播的教学时，在适当时机引入时代周刊十大科学发现之一：加利福尼亚大学伯克莱分校的研究人员设计出一种能控制光线运行方向的材料，它能改变可见光的运行方向，从而达到把物体隐藏起来的目的，长期存在于科幻小说中的隐形装置已经距离变成现实越来越近。
在这项重大突破下，实现飞机、坦克和船只等大型物体隐形的梦想，将在几年内实现。
总之，物理知识与生活实践密切相关，高中生在生活中经常接触到与物理知识相关的事物，教师应借助这一优势，在物理课堂教学中融入生活化教学思路，运用生活化教学方法，创设生活化教学环境，设计生活化教学实验，让学生既掌握了物理基础知识，也能运用物理观点分析和解决生活中的实际问题，提升综合能力，顺利实现物理课堂教学目标。
参考文献：
[1]让生活化教学在高中物理课堂绽放活力，徐瑾；理科考试研究；2016.（06）.
[2]高中物理课堂实现生活化教学方法初探，徐永明，新课程2017.（01）.