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摘 要：随着经济的发展，企业意识到商品宣传的重要性，对于广告宣传的需求量非常大，中职计算机艺术设计专业的学生要如何才能更好的掌握专业知识技能，以满足设计岗位的需要呢？在教学中如何解决学生学习中普遍碰到的困难，是否能利用微课来有效解决呢？笔者通过多年来的教学实践，发现微课能提高学生的学习兴趣，更好的突破重点、难点，促进他们对技能的掌握，以适应工作岗位需求，效果显著。
关键词：中职;计算机艺术设计;专业;教学;微课;应用
一、时代背景：
随着时代飞速发展的全球化经济和立体化的商业竞争，我国经济飞速的发展，人们的生活水平的提高，对于商品的需求量越来越大，对商品的品质要求也越来越高，企业随之开始注重商品的宣传效果，这就促进了广告行业的蓬勃发展，因此，社会上对于设计师的需求量非常大，对设计师的设计水平也越来越高。比如影楼、广告公司、网络公司、设计公司、动画公司、影视公司等相应的设计公司，都需要大量的专业设计人员，所以，中职计算机艺术设计专业的学生就业的前景非常广。
二、计算机艺术设计专业课程教学中碰到的困难：
目前，中职学校大多数都开设有艺术设计相关专业，专业核心课程分为平面类和影视动画类。平面专业课程核心基础课程有photoshop、CorelDRAW、 Illustrator这三种图形图像处理软件，影视动画设计核心基础课程有：After Effect、Premiere、FLASH、3DS Max。photoshop主要针对图像的处理及合成的处理，CorelDRAW、Illustrator主要是矢量绘图的功能。After Effect是目前主流的影视合成软件，Premiere针对影视剪辑，FLASH是二维动画软件、3DS Max是三维动画软件。
笔者在中职的计算机艺术设计专业课程有超过十二年的教学经验。以我校计算机平面设计专业的学生为例，在课堂教学中，由于学生的接受程度不同，一个知识点刚讲完，可能有个别同学没留意或者没理解，就会重新提问，所以教学中同一个问题经常需要反復的回复，严重拖慢教师的授课进度，影响教学的进程，对于接受程度慢的同学来说，如果不帮助他们及时解决疑问，他们的学习程度会受到阻碍。有大胆的同学课后可能会通过网络私下主动请教，但是更多同学可能在被同学嘲笑或者达不到学习效果后，他们慢慢对学习丧失了信心。还有些毕业后的学生发现自己的知识技能基本功不够扎实、久不学习，技能生疏等问题，直接对他们所在的工作造成负面影响，为了完成工作，毕业生经常紧急通过网络或者电话向笔者求助，但是由于计算机艺术设计的专业性较强，往往很难通过简单的文字或者语言达到教学效果。
三、微课，顾名思义，就是微型的课程学习，用短小的视频完成教学演示。微课在中职计算机艺术设计专业课程教学中能否应用？如何应用？笔者结合自己的教学经验，得到以下结论：
（一）微课适用于课前预习
中职艺术设计专业的学生普遍的特点是喜欢动手操作。喜欢视觉化材料。好奇心强，喜欢新鲜变化的事物。而微课是在信息化时代下新生的产物，运用信息化的手段，更符合学生的猎奇心理，对比传统的讲授法，学生更愿意去尝试微课进行学习，更能提高学生的学习兴趣，在发布教学任务前，利用微课进行知识链接，让学生了解学习的重点，为接下来的实训学习提前做好准备。
（二）微课为学生在课中实训学习可以的时时模仿操作提供帮助。
中职学生的普遍缺点是学习热度较短，对学习任务不能精益求精。在课堂上，老师讲授知识的时候，学生很容易被外界的一些事物所吸引，听课也是间歇性的听，造成他们对知识一知半解。学习的过程往往是由浅入深，由表及里的学习。所以，我们经常能看到学期刚开学时，大部分的学生都会全身心的投入学习，学习效率高，学期中期，部分学生学习开始感到吃力，期末，因为越学越不会，有少数的同学对待学习就毫无热情，已经自我放弃了。而微课很好的解决了这个问题，能有效的帮助学生理解学习难点。微课没有时间、空间的界线，学生对于课堂上所学的知识点如果有所疑惑，在实训过程中，都可以通过微课去解决问题，可以针对某个难点或者不明白的地方随时拖动微课的滚动条去观看，从而补缺补漏。
（三）微课可以帮助学生在课后拾遗补漏。微课不受地点的限制，可以在计算机实训室，也可以课后在家里，在教室里随时随地查看，
利用碎片化的时间进行复习，帮助学生反思自己课中实训时出现的问题，解决问题，更好的加强学生对知识点的内化，促进学生技能的进一步提升。
四、微课的制作和使用方法
教师可以通过录屏录制、录像制作等方式自己制作微课。教师可以通过QQ、微信、雨课堂、邮箱等方式上传微课。学生也可以通过扫描教师提前准备的二维码进入教学系统，在里面进行微课的观看;在课前发布微课，可以让学生提前掌握学习重难点。在课堂上通过微课进行知识点的教学，轻松解决重点，难点;在课后使用微课，可以让学生及反思对比自己在课堂学习中的不足之处，内化知识技能。微课秉承学生为主体，教师为主导，以实践为导向，项目为依托，打破传统教学，提升学习效率和学习品质，规范学生操作行为，降低教学成本，优化学习进程，在教学和实际应用中具有可推广性。
五、利用微课教学后的效果
通过这几年利用微课进行混合式教学后，通过观察、对比学生学习效果，了解到学生对微课的认可程度较高，效果明显。学生毕业后如果碰到自己技术上解决不了的问题，教师就可以直接通过网络，将相关的微课发送给毕业生，让毕业生通过微课，直观的对比和研究，有效的解决问题，提高工作的效率。使用微课教学后，随着学生的专业设计技能水平的提高，参加相关的专业技能比赛的成绩也有了成效，据统计，近五年来，我校计算机艺术设计专业的学生参加专业技能比赛共获得全国一等奖1人次，全国二等奖3人次，全国三等奖5人次，全区一等奖5人次，全区三等奖6人次，市级一等奖5人次，市级二等奖2人次，市级三等奖10人次。成绩较5年前提高了20%。学生通过微课学习，提高了他们学习的兴趣和增强了学习的主动性和自觉性，提高了学习的深度、厚度、宽度。
作者简介：
1983.8女，广西南宁，大学本科，广西艺术学院，讲师，艺术设计方向，多次指导学生参与各级各类影视动画艺术设计类比赛获奖。
关键词：中职;计算机艺术设计;专业;教学;微课;应用
一、时代背景：
随着时代飞速发展的全球化经济和立体化的商业竞争，我国经济飞速的发展，人们的生活水平的提高，对于商品的需求量越来越大，对商品的品质要求也越来越高，企业随之开始注重商品的宣传效果，这就促进了广告行业的蓬勃发展，因此，社会上对于设计师的需求量非常大，对设计师的设计水平也越来越高。比如影楼、广告公司、网络公司、设计公司、动画公司、影视公司等相应的设计公司，都需要大量的专业设计人员，所以，中职计算机艺术设计专业的学生就业的前景非常广。
二、计算机艺术设计专业课程教学中碰到的困难：
目前，中职学校大多数都开设有艺术设计相关专业，专业核心课程分为平面类和影视动画类。平面专业课程核心基础课程有photoshop、CorelDRAW、 Illustrator这三种图形图像处理软件，影视动画设计核心基础课程有：After Effect、Premiere、FLASH、3DS Max。photoshop主要针对图像的处理及合成的处理，CorelDRAW、Illustrator主要是矢量绘图的功能。After Effect是目前主流的影视合成软件，Premiere针对影视剪辑，FLASH是二维动画软件、3DS Max是三维动画软件。
笔者在中职的计算机艺术设计专业课程有超过十二年的教学经验。以我校计算机平面设计专业的学生为例，在课堂教学中，由于学生的接受程度不同，一个知识点刚讲完，可能有个别同学没留意或者没理解，就会重新提问，所以教学中同一个问题经常需要反復的回复，严重拖慢教师的授课进度，影响教学的进程，对于接受程度慢的同学来说，如果不帮助他们及时解决疑问，他们的学习程度会受到阻碍。有大胆的同学课后可能会通过网络私下主动请教，但是更多同学可能在被同学嘲笑或者达不到学习效果后，他们慢慢对学习丧失了信心。还有些毕业后的学生发现自己的知识技能基本功不够扎实、久不学习，技能生疏等问题，直接对他们所在的工作造成负面影响，为了完成工作，毕业生经常紧急通过网络或者电话向笔者求助，但是由于计算机艺术设计的专业性较强，往往很难通过简单的文字或者语言达到教学效果。
三、微课，顾名思义，就是微型的课程学习，用短小的视频完成教学演示。微课在中职计算机艺术设计专业课程教学中能否应用？如何应用？笔者结合自己的教学经验，得到以下结论：
（一）微课适用于课前预习
中职艺术设计专业的学生普遍的特点是喜欢动手操作。喜欢视觉化材料。好奇心强，喜欢新鲜变化的事物。而微课是在信息化时代下新生的产物，运用信息化的手段，更符合学生的猎奇心理，对比传统的讲授法，学生更愿意去尝试微课进行学习，更能提高学生的学习兴趣，在发布教学任务前，利用微课进行知识链接，让学生了解学习的重点，为接下来的实训学习提前做好准备。
（二）微课为学生在课中实训学习可以的时时模仿操作提供帮助。
中职学生的普遍缺点是学习热度较短，对学习任务不能精益求精。在课堂上，老师讲授知识的时候，学生很容易被外界的一些事物所吸引，听课也是间歇性的听，造成他们对知识一知半解。学习的过程往往是由浅入深，由表及里的学习。所以，我们经常能看到学期刚开学时，大部分的学生都会全身心的投入学习，学习效率高，学期中期，部分学生学习开始感到吃力，期末，因为越学越不会，有少数的同学对待学习就毫无热情，已经自我放弃了。而微课很好的解决了这个问题，能有效的帮助学生理解学习难点。微课没有时间、空间的界线，学生对于课堂上所学的知识点如果有所疑惑，在实训过程中，都可以通过微课去解决问题，可以针对某个难点或者不明白的地方随时拖动微课的滚动条去观看，从而补缺补漏。
（三）微课可以帮助学生在课后拾遗补漏。微课不受地点的限制，可以在计算机实训室，也可以课后在家里，在教室里随时随地查看，
利用碎片化的时间进行复习，帮助学生反思自己课中实训时出现的问题，解决问题，更好的加强学生对知识点的内化，促进学生技能的进一步提升。
四、微课的制作和使用方法
教师可以通过录屏录制、录像制作等方式自己制作微课。教师可以通过QQ、微信、雨课堂、邮箱等方式上传微课。学生也可以通过扫描教师提前准备的二维码进入教学系统，在里面进行微课的观看;在课前发布微课，可以让学生提前掌握学习重难点。在课堂上通过微课进行知识点的教学，轻松解决重点，难点;在课后使用微课，可以让学生及反思对比自己在课堂学习中的不足之处，内化知识技能。微课秉承学生为主体，教师为主导，以实践为导向，项目为依托，打破传统教学，提升学习效率和学习品质，规范学生操作行为，降低教学成本，优化学习进程，在教学和实际应用中具有可推广性。
五、利用微课教学后的效果
通过这几年利用微课进行混合式教学后，通过观察、对比学生学习效果，了解到学生对微课的认可程度较高，效果明显。学生毕业后如果碰到自己技术上解决不了的问题，教师就可以直接通过网络，将相关的微课发送给毕业生，让毕业生通过微课，直观的对比和研究，有效的解决问题，提高工作的效率。使用微课教学后，随着学生的专业设计技能水平的提高，参加相关的专业技能比赛的成绩也有了成效，据统计，近五年来，我校计算机艺术设计专业的学生参加专业技能比赛共获得全国一等奖1人次，全国二等奖3人次，全国三等奖5人次，全区一等奖5人次，全区三等奖6人次，市级一等奖5人次，市级二等奖2人次，市级三等奖10人次。成绩较5年前提高了20%。学生通过微课学习，提高了他们学习的兴趣和增强了学习的主动性和自觉性，提高了学习的深度、厚度、宽度。
作者简介：
1983.8女，广西南宁，大学本科，广西艺术学院，讲师，艺术设计方向，多次指导学生参与各级各类影视动画艺术设计类比赛获奖。