随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学如何更好地实施素质教育，实现好“三维”目标呢？如何克服传统数学内容偏、难、繁脱离实际等现象呢？教学实践告诉我，只有紧密结合学生生活实际的数学课堂教学，才是有利于学生发展和具有现实意义的教学。
　　
　　一、紧密结合生活实际，让学生明确学习数学的目的
　　
　　目的是方向，目的能产生内在动力，有了方向和动力，学生对学习才会积极主动，不竭努力。因此，教师应结合生活实例让学生明白学习数学是为了获得自身发展必需的数学知识，是为了养成用数学方法、数学思维认识事物的习惯，是为了培养运用数学知识解决实际问题的能力。比如：让学生明白为什么要学习负数呢？教师可引导学生在实际生活中收集许许多多具有相反意义的量，并让学生一一表示，学生就会深深感受到数学知识的应用价值，和学习数学知识的目的何在。
　　
　　二、紧密结合生活实际，激发学生学习数学的兴趣
　　
　　学生学习数学兴趣的高低直接影响到学习效果，学生兴趣高，对数学产生了感情，就会百学不厌、精力集中、思维活跃，而传统教学内容偏、难、繁、计算和推导要求高且量大，很难让学生对数学产生兴趣。因此，数学课堂教学应从传统教学中走出来，将学生生活实际与课堂教学紧密结合，让学生轻松学习，这样学生对数学才会有兴趣。例如：“3D”彩票中奖率问题、购物问题，测量问题，市场预测问题，银行储蓄问题等都是与学生生活息息相关的实际问题，如果教师能引导学生对以上类似问题进行探讨分析，并找准解决问题的知识支撑点，从而成功地运用所学知识解决这些问题，那么学生一定会对数学产生浓厚的兴趣。
　　
　　三、紧密结合生活实际，帮助学生认识数学知识
　　
　　许多数学知识具有概括性、抽象性、逻辑性，但它源于现实更具有现实性，因此，让学生在实践活动中，生活实例中理解数学知识就会将数学问题由抽象变直观，由概括到具体，这样符合学生认知规律，更易让学生理解掌握。例如：对“函数”概念的理解，教师先用多媒体展示三个实际问题（1）某天气温随时间的变化曲线；（2）水波由内向外不断变化的情景，（3）某同学从家到学校步行的实际情景。然后提问让学生讨论，每个实际问题中有几个量？这些量是变化的吗？当一个量变化时另一个量怎样变化？变化的量有变化范围吗？变化范围是多少？通过这样的实例讨论学习，学生对“函数”概念就会有深刻的理解认识，并能活学活用，举一反三，克服了囫囵吞枣、死记硬背现象，提高了教学的有效性。
　　
　　四、紧密结合生活实际，培养学生应用数学能力
　　
　　数学源于现实，又服务于现实，数学教学的主要目的就是让学生运用数学知识解决实际生产、生活中的问题，因此，培养学生数学应用能力非常重要。引导学生将所学知识运用于生活实际是培养学生应用数学能力的重要途径，教师的课堂提问、练习设计，教学活动都应与学生生活实际紧密联系，这样既让学生体会到所学知识的应用价值，又培养了学生运用知识解决问题的意识和能力。如：学了“对称”的有关知识后，引导学生解决有关“最优选址问题”，有关“土地等分”问题，有关“图案设计”问题等。这样在实际问题的解决中不但巩固了所学知识，而且学生数学素养得到了很大提高。
　　总之，数学课堂教学只有与学生生活实际紧密结合，学生才会乐学、善思，数学课堂才会生动、鲜活。
　　(作者单位: 613100四川省井研县研城镇初中)