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【摘要】有效地挖掘影片资源中的心理教育素材，可以更好地进行心理健康教育。素材挖掘应遵循主题的有效关联性、需求的有效契合性、意义的正向积极性原则，通过对素材进行搜集、分类，合理运用电影中的心理教育元素。
【关鍵词】心理教育；素材；电影
【中图分类号】 【文献标志码】 【文章编号】
【作者简介】 季玲，江阴市华士高级中学（江苏江阴，邮编 214421）中学物理一级教师，主要研究方向为心理教育电影课。
一、素材挖掘原则
1.主题的有效关联性。影片的选择要符合心理健康教育课的主题，在寻找影片之前应该清楚这堂课的教学目的是什么，需要解决什么方面的问题；当然也可以偶遇一部优秀的影片，教师敏锐地发现其中的主题与某一心理健康教育的主题具有有效相关，然后对这部影片进行有效提炼。比如《早熟》，讲述的是一对少男少女青涩的爱情故事，特别适合高中阶段的青春期异性交往主题。
2.需求的有效契合性。影片和素材的选择要符合学生的心理特点和发展需求，比如，高中阶段的青少年正值青春发育时期，朝气蓬勃、充满活力，同时又充满困惑，会面对学习压力、体相障碍、沟通不畅、关系失谐、精神紧张、初恋惶惑、失恋惆怅等方面的问题。因此，教师需要收集能够帮助学生排解心理烦恼、减轻各种压力、塑造阳光心态的相关影片。
3.意义的正向积极性。挖掘具有积极向上意义的电影素材，引导学生学会稳定情绪、调整心态、提高自信、完善人格，形成乐观、豁达的人生态度，树立学习生活的自信心，促进健康人格的养成。比如影片《风雨哈弗路》，就是具有鲜明积极意义的励志传记影片，能够给学生以心灵的震撼。
二、素材挖掘的途径
1.影片素材的搜集。首先教师要做有心人，要注意平时多看、多积累、多整理；其次，互联网庞大的信息量和强大的检索功能，为教师浏览未知素材和检索已知素材都创造了便利的条件，多逛一些电影论坛，上面有很多网友发表的对一些电影观后感，可以从中挖掘素材；第三，向学生、家长和教师等其他人进行问卷调查，哪些影片令人印象深刻，影片的哪些片段有教育意义，进行电影素材积累、挖掘工作。
2.影片素材的分类。影片和素材的选择要符合学生的心理特点和发展需求，因此，对于各年龄阶段、不同教育主题类型的电影和素材需要教师作分类整理。比如：按照主题可以分为心理健康类、生命激励类、生涯规划类、青春期教育类；按照学生年龄阶段可分为小学类、初中类、高中类。另外，如果对象包括教师和家长，那么还可以将电影从受众对象来进行划分整理。
3.影片素材的运用。在课堂上，给学生完整地观看整部影片比较耗费时间，而且主题呈现不清晰，不易进行师生和生生互动，难以达到较好的教育效果。因此需要对电影进行剪辑、应用和开发，比如，首先将一部影片从不同的角度进行解构理解，然后按照所需要的主题，以明确的思维线索进行剪辑。
三、素材挖掘案例——以《亲爱的》影片为例
影片简介：田文军离婚了，他带着儿子田鹏靠开电话超市过日子。田鹏在追赶妈妈鲁晓娟的路上走失。从此，田鹏的父母开始了漫漫寻子路。田文军遭遇诈骗，死里逃生；鲁晓娟对一切都失去了兴趣，不能正常生活。他们一起来到了万里寻子会——一群失去孩子的父亲母亲的共同家园，他们彼此分享自己的寻子经历，互相鼓励，交流信息。最终，田文军和鲁晓娟找回了儿子，而此时距离田鹏走失已经过去了三年，田鹏变成了杨吉刚。杨吉刚的养母李红琴独自抚养两个养子杨吉刚和杨吉芳，两个孩子一起被解救，李红琴也因为妨碍公务罪被判入狱半年。田鹏回到亲生父母身边，却不能适应这里的生活。出狱后的李红琴独自一人来到深圳，想找回寄养在孤儿院里的杨吉芳，也想看看杨吉刚。
1.从人际关系角度挖掘素材。
影片里的人际关系很多，有亲子关系、夫妻关系、邻里关系、朋友关系，甚至陌生人之间的关系等，其中最主要的是亲子关系。田文军夫妻失去了孩子，日子彻底发生了改变，两人开始了漫漫寻子路。为了寻找儿子，他带着现金远赴河北，被四个大汉追赶，在铁路上狂奔，跳进深水中，几乎就要死去。即便如此，他依然发疯似地找孩子，因为他认为“孩子是支撑自己的最后一根线”。找回儿子后，他无比珍惜，倒垃圾的时候都把孩子扛在肩上，生怕孩子再丢了。可以从亲子关系角度开发这部影片，适用于开展亲子感恩与沟通教育主题的心理教育电影课。
李红琴善良淳朴又愚昧，把丈夫带回来的孩子当作亲生孩子养育起来，孩子是她生存下去的唯一希望；高夏律师是无私的，为一个毫无关系的人奔波；民间自发组织的万里寻子会，对陌生人的帮助不求回报；鲁晓娟为了让儿子安心，下决心收养与自己毫无关系的杨吉芳。爱是照亮苦难的生命之光，有了爱，我们能够在困境中互相帮助；有了爱，我们能够暂时忘记自己的痛，关注他人的苦；有了爱，这个世界才会对我们有着持久的魅力。可以从社会责任角度开发这部影片，适用于开展责任意识与慈善公益主题的心理教育电影课。
2.从各种事件的片段挖掘素材。
故事情节1：万里寻子会的发起人韩德忠在丢失孩子6年之后，终于去办了准生证。可开发主题：勇敢与新生。人不能一味地沉浸在过去的痛苦中，在遇到困境后，只有突破自我设置的心理上的障碍，才能获得新生。
故事情节2：田文军带鲁晓娟一起来到万里寻子会。鲁晓娟发现，原来有那么多和他们一样失去孩子的人。听着他们分享自己的故事，鲁晓娟终于放声痛哭。可开发主题：懂得倾述和分享的人，才能领悟到快乐的真谛，才能得到一份释然。如果把痛苦压在心里，就像一座没有爆发的活火山，一旦爆发，力量就是毁灭性的，可能把自己摧毁，也可能把别人摧毁。
【关鍵词】心理教育；素材；电影
【中图分类号】 【文献标志码】 【文章编号】
【作者简介】 季玲，江阴市华士高级中学（江苏江阴，邮编 214421）中学物理一级教师，主要研究方向为心理教育电影课。
一、素材挖掘原则
1.主题的有效关联性。影片的选择要符合心理健康教育课的主题，在寻找影片之前应该清楚这堂课的教学目的是什么，需要解决什么方面的问题；当然也可以偶遇一部优秀的影片，教师敏锐地发现其中的主题与某一心理健康教育的主题具有有效相关，然后对这部影片进行有效提炼。比如《早熟》，讲述的是一对少男少女青涩的爱情故事，特别适合高中阶段的青春期异性交往主题。
2.需求的有效契合性。影片和素材的选择要符合学生的心理特点和发展需求，比如，高中阶段的青少年正值青春发育时期，朝气蓬勃、充满活力，同时又充满困惑，会面对学习压力、体相障碍、沟通不畅、关系失谐、精神紧张、初恋惶惑、失恋惆怅等方面的问题。因此，教师需要收集能够帮助学生排解心理烦恼、减轻各种压力、塑造阳光心态的相关影片。
3.意义的正向积极性。挖掘具有积极向上意义的电影素材，引导学生学会稳定情绪、调整心态、提高自信、完善人格，形成乐观、豁达的人生态度，树立学习生活的自信心，促进健康人格的养成。比如影片《风雨哈弗路》，就是具有鲜明积极意义的励志传记影片，能够给学生以心灵的震撼。
二、素材挖掘的途径
1.影片素材的搜集。首先教师要做有心人，要注意平时多看、多积累、多整理；其次，互联网庞大的信息量和强大的检索功能，为教师浏览未知素材和检索已知素材都创造了便利的条件，多逛一些电影论坛，上面有很多网友发表的对一些电影观后感，可以从中挖掘素材；第三，向学生、家长和教师等其他人进行问卷调查，哪些影片令人印象深刻，影片的哪些片段有教育意义，进行电影素材积累、挖掘工作。
2.影片素材的分类。影片和素材的选择要符合学生的心理特点和发展需求，因此，对于各年龄阶段、不同教育主题类型的电影和素材需要教师作分类整理。比如：按照主题可以分为心理健康类、生命激励类、生涯规划类、青春期教育类；按照学生年龄阶段可分为小学类、初中类、高中类。另外，如果对象包括教师和家长，那么还可以将电影从受众对象来进行划分整理。
3.影片素材的运用。在课堂上，给学生完整地观看整部影片比较耗费时间，而且主题呈现不清晰，不易进行师生和生生互动，难以达到较好的教育效果。因此需要对电影进行剪辑、应用和开发，比如，首先将一部影片从不同的角度进行解构理解，然后按照所需要的主题，以明确的思维线索进行剪辑。
三、素材挖掘案例——以《亲爱的》影片为例
影片简介：田文军离婚了，他带着儿子田鹏靠开电话超市过日子。田鹏在追赶妈妈鲁晓娟的路上走失。从此，田鹏的父母开始了漫漫寻子路。田文军遭遇诈骗，死里逃生；鲁晓娟对一切都失去了兴趣，不能正常生活。他们一起来到了万里寻子会——一群失去孩子的父亲母亲的共同家园，他们彼此分享自己的寻子经历，互相鼓励，交流信息。最终，田文军和鲁晓娟找回了儿子，而此时距离田鹏走失已经过去了三年，田鹏变成了杨吉刚。杨吉刚的养母李红琴独自抚养两个养子杨吉刚和杨吉芳，两个孩子一起被解救，李红琴也因为妨碍公务罪被判入狱半年。田鹏回到亲生父母身边，却不能适应这里的生活。出狱后的李红琴独自一人来到深圳，想找回寄养在孤儿院里的杨吉芳，也想看看杨吉刚。
1.从人际关系角度挖掘素材。
影片里的人际关系很多，有亲子关系、夫妻关系、邻里关系、朋友关系，甚至陌生人之间的关系等，其中最主要的是亲子关系。田文军夫妻失去了孩子，日子彻底发生了改变，两人开始了漫漫寻子路。为了寻找儿子，他带着现金远赴河北，被四个大汉追赶，在铁路上狂奔，跳进深水中，几乎就要死去。即便如此，他依然发疯似地找孩子，因为他认为“孩子是支撑自己的最后一根线”。找回儿子后，他无比珍惜，倒垃圾的时候都把孩子扛在肩上，生怕孩子再丢了。可以从亲子关系角度开发这部影片，适用于开展亲子感恩与沟通教育主题的心理教育电影课。
李红琴善良淳朴又愚昧，把丈夫带回来的孩子当作亲生孩子养育起来，孩子是她生存下去的唯一希望；高夏律师是无私的，为一个毫无关系的人奔波；民间自发组织的万里寻子会，对陌生人的帮助不求回报；鲁晓娟为了让儿子安心，下决心收养与自己毫无关系的杨吉芳。爱是照亮苦难的生命之光，有了爱，我们能够在困境中互相帮助；有了爱，我们能够暂时忘记自己的痛，关注他人的苦；有了爱，这个世界才会对我们有着持久的魅力。可以从社会责任角度开发这部影片，适用于开展责任意识与慈善公益主题的心理教育电影课。
2.从各种事件的片段挖掘素材。
故事情节1：万里寻子会的发起人韩德忠在丢失孩子6年之后，终于去办了准生证。可开发主题：勇敢与新生。人不能一味地沉浸在过去的痛苦中，在遇到困境后，只有突破自我设置的心理上的障碍，才能获得新生。
故事情节2：田文军带鲁晓娟一起来到万里寻子会。鲁晓娟发现，原来有那么多和他们一样失去孩子的人。听着他们分享自己的故事，鲁晓娟终于放声痛哭。可开发主题：懂得倾述和分享的人，才能领悟到快乐的真谛，才能得到一份释然。如果把痛苦压在心里，就像一座没有爆发的活火山，一旦爆发，力量就是毁灭性的，可能把自己摧毁，也可能把别人摧毁。