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【摘 要】本文针对高职药学专业传统教学存在的理论教学与实践脱节、实践教学缺乏系统性和多样性等问题，提出将理论教学与实践相结合，开展系统性、多样性的实践教学，实施“双证制”教学等优化措施。
【关键词】高职 药学专业 优化 双证制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）06C-0165-02
高职药学专业是一门融合生物技术、医学病理、医药工程等多学科为一体的综合实践性学科，注重培养学生的动手能力、创新意识和综合实践能力等，从而培养能够适应药学行业发展需求的综合性应用人才。然而高职药学专业传统教学存在理论教学与实践脱节、实践教学缺乏系统性和多样性等问题，不利于学生实践技能和综合能力的培养。对此，高职院校应从学生的角度出发，对药学专业教学进行优化，从而不断提高药学专业学生的综合能力，培养出符合当前医疗健康大产业发展需求的药学专业人才。
一、高职药学专业传统教学存在的问题
（一）理论教学与实践脱节。目前高职药学专业教学存在理论教学与实践脱节的问题，例如，一些学校过于注重理论教学，实践课程开设比例小，导致学生很难将课本的理论知识与实践操作应用联系起来。另外，一些学校只注重校内教学，不重视校企合作，学生缺乏企业见习和实习机会，很难将课本的理论知识应用到实际的生产和工作中。一旦教学活动与实践相分离，就割裂了专业知识之间的联系，导致学生无法深入理解药学专业知识，也无法融会贯通所有专业知识，更无法在实际的工作和生活中学以致用。这样不仅不利于学生目前的学习和发展，对学生未来就业也会造成极大的阻碍。
（二）实践教学缺乏系统性和多样性。高职药学专业实践教学缺乏系统性和多样性具体表现在：一方面，实践教学的设计缺乏系统性，如学科之间的实验安排相对独立，学生难以将一些有关联性的学科知识点关联起来，综合应用能力也得不到锻炼。另一方面，实践教学关注点较为单一，主要是针对理论知识点进行验证实验，较为忽视学生的个性化发展，难以提高学生实践能力和创新思维水平。而如果不注重提高学生的实践能力和创新思维水平，学生的个性化发展就无从谈起，未来学生也会很难适应药学行业的发展，对学生自身发展、对药学行业的发展都是不利的。
二、优化高职药学专业教学的意义
（一）促进药学学科发展。伴随现代信息技术的快速发展，生物技术等学科也进入了发展快车道，我国有关生物技术的研究从细胞层次擴展到分子层次，在解释生命现象、病理特点等方面发挥了重要作用。与此同时，药学学科的发展也在不断顺应潮流，比如针对生物技术所分析的某一生命现象或者疾病进行针对性、定向性的药物来源设计，或者依据对分子病理学的研究等。在这种情况下，药学专业教学的优化就显得尤为重要。所以，根据国家和社会的发展需求优化高职药学专业教学模式对促进药学学科发展具有十分重要的意义。
（二）促进药学专业人才培养。随着国家现代化建设和发展水平的逐步推进，社会各界对于各个行业的工作质量需求都有所提高。高职药学专业教学优化主要是教学模式的优化，能够从知识、能力、思维、素质等方面促进学生的协调发展，提高药学专业人才培养质量。从个人角度来说，药学专业教学优化会使得学生在其所从事行业中更容易脱颖而出，成为对于社会有用的人。
三、高职药学专业教学优化措施
（一）将理论教学与实践相结合。针对上文所述高职药学专业理论教学与实践脱节的问题，可从如下方面加强理论教学与实践的融合。一是重新制定各门课程的课程标准，根据课程标准调整学生在校期间课程学习的理论学时与实践学时的分配比例，加大实践学习的比重。二是校内实验课的开设应紧密结合理论知识，多设计一些开放性的实验，训练学生独立思考能力和创新性思维，尽可能地挖掘学生的潜能。三是相关学科之间的专任教师应多开展集体备课，整理教学内容，调整实践安排，使相关科目之间的理论知识与实践安排更紧密地结合在一起。根据实际情况，多门关联科目可以共同安排一些综合性的实践课，考验学生对多个科目理论知识的综合应用能力，激发学生独立思考，提高学生的创新意识和能力。
（二）开展系统性、多样性的实践教学。想要进一步提高高职药学专业学生的专业实践能力，学校和专任教师要开展系统性、多样性的实践教学。
首先，在校内建立具有示范性的药学专业实训基地，利用信息化手段建设模拟实训平台，使学生的实践课堂更丰富多彩、实践教学方式更加多样化，同时使实践教学内容更直观、更贴近实际。
其次，加强校企合作，加强实践能力培养。一是与企业开展“订单式”教学。“订单式”教学是针对用人单位对岗位人才的需求而开展的教学。随着医疗健康大产业的迅速发展，药学专业技术人员还是处于短缺状态，因此，高职药学专业教学实行“订单式”教学具有重要的现实意义。在“订单式”教学中，一方面，学校根据用人单位的需求和某些岗位所需要的技术知识和能力，与用人单位共同制订人才培养计划、研发新教材、优化课程教学内容、设定教学难度、制订学习计划以及毕业考核制度等。另一方面，学校与用人单位合作优化教师队伍、教学设备和教学技术等。例如，在学校内部和用人单位中设置教学所需的实习场所，让学生去企业之前就掌握与自己专业相符的专业知识和实际技能。二是结合本校药学专业发展特色以及当地医药企业、基层医疗单位等的发展特点，组织学生参加一系列的教学活动，深化学生对药学专业的认识。例如，组织学生参观医药企业的工作环节、生产流程等，通过实际工作状况与药学实验教学的对比研究，提升学生的综合实践能力以及制药工程意识;组织学生参观和调查医院的药剂科，了解医院整体运作流程和概况，有机会还可以近距离观摩临床药师的工作内容等。
（三）实施“双证制”教学。“双证制”教学是指高职院校按照相关标准和岗位的要求组织教学、实训和实习等，将学生在校教育和企业的生产实际紧密结合起来，让学生在校期间完成学历课程的同时也完成职业技能培训，经过学校和相关的职业资格鉴定机构考试鉴定成绩合格的取得职业资格证书，这样学生在毕业的时候学历证书和相应的职业资格证书可以同时获得。高职药学专业可以组织学生考取药物检验工等级证、药师证和执业药师证等证书。为提高学生考试通过率，学校可以将证书考核内容融入课堂教学中，或者有针对性地给学生开设相应的选修课程、进行针对性的培训。 综上所述，药学专业是实践性较强的学科，在目前国家教育改革的大环境下，高职院校应对药学专业教学进行优化与创新，通过加强理论教学与实践的结合，开展系统性、多样性的实践教学，实行“双证制”教学等措施，提升药学专业学生的专业实践能力以及综合素质，为社会输送更多符合医疗行业需求的药学专业技术人才。
【参考文献】
[1]边虹铮.药学专业实践教学模式的改革与实践[J].环球市场信息导报，2018（22）.
[2]张谦明，葛虹，江永南.药学专业高本衔接协同育人模式改革可行性研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（3）.
[3]谢韵艳.生物制药技术在制药工业中的研究进展及前景展望[J].生物化工，2018（1）.
[4]刘敏，姚妙，高叶.高职高专药学专业有机化学课程教学改革[J].西部素质教育，2019（8）.
[5]张丽，刘嘉.药学专业中高职衔接人才培养质量保障体系构建研究[J].课程教育研究，2018（43）.
[6]张海红.高职药学专业药剂学实训教学改革思考[J].卫生职业教育，2019（6）.
[7]孙玲，蒋立英，于广华.职业教育供给侧改革视阈下药学高职院校人才培养研究[J].科技资讯，2018（14）.
[8]李庆荣.药学专业中高职衔接的实践与探索[J].医药高职教育与现代护理，2018（3）.
[9]李岩，么焕开，段静雨，等.中医药理论在临床药学专业生药学教学中的作用[J].卫生职业教育，2018（5）.
[10]姚永萍，刘萍.高职药学专业人才的培养现状及对策——以四川护理职业学院为例[J].卫生职业教育，2018（2）.
[11]刘亞峰.“订单式”高职通识英语教育的可行性研究[J].卫生职业教育，2019（5）.
[12]金莉.基于项目教学的高职护理专业双证制的研究与应用[J].大连大学学报，2018（6）.
[13]孔令叶，王平.高职院校数控技术专业“双证制”的研究与实践[J].教育教学论坛，2017（21）.
【作者简介】卢金凤（1991— ），女，汉族，广西梧州人，梧州职业学院助教，初级药师，执业药师，研究方向：药学。
（责编 苏 洋）
【关键词】高职 药学专业 优化 双证制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）06C-0165-02
高职药学专业是一门融合生物技术、医学病理、医药工程等多学科为一体的综合实践性学科，注重培养学生的动手能力、创新意识和综合实践能力等，从而培养能够适应药学行业发展需求的综合性应用人才。然而高职药学专业传统教学存在理论教学与实践脱节、实践教学缺乏系统性和多样性等问题，不利于学生实践技能和综合能力的培养。对此，高职院校应从学生的角度出发，对药学专业教学进行优化，从而不断提高药学专业学生的综合能力，培养出符合当前医疗健康大产业发展需求的药学专业人才。
一、高职药学专业传统教学存在的问题
（一）理论教学与实践脱节。目前高职药学专业教学存在理论教学与实践脱节的问题，例如，一些学校过于注重理论教学，实践课程开设比例小，导致学生很难将课本的理论知识与实践操作应用联系起来。另外，一些学校只注重校内教学，不重视校企合作，学生缺乏企业见习和实习机会，很难将课本的理论知识应用到实际的生产和工作中。一旦教学活动与实践相分离，就割裂了专业知识之间的联系，导致学生无法深入理解药学专业知识，也无法融会贯通所有专业知识，更无法在实际的工作和生活中学以致用。这样不仅不利于学生目前的学习和发展，对学生未来就业也会造成极大的阻碍。
（二）实践教学缺乏系统性和多样性。高职药学专业实践教学缺乏系统性和多样性具体表现在：一方面，实践教学的设计缺乏系统性，如学科之间的实验安排相对独立，学生难以将一些有关联性的学科知识点关联起来，综合应用能力也得不到锻炼。另一方面，实践教学关注点较为单一，主要是针对理论知识点进行验证实验，较为忽视学生的个性化发展，难以提高学生实践能力和创新思维水平。而如果不注重提高学生的实践能力和创新思维水平，学生的个性化发展就无从谈起，未来学生也会很难适应药学行业的发展，对学生自身发展、对药学行业的发展都是不利的。
二、优化高职药学专业教学的意义
（一）促进药学学科发展。伴随现代信息技术的快速发展，生物技术等学科也进入了发展快车道，我国有关生物技术的研究从细胞层次擴展到分子层次，在解释生命现象、病理特点等方面发挥了重要作用。与此同时，药学学科的发展也在不断顺应潮流，比如针对生物技术所分析的某一生命现象或者疾病进行针对性、定向性的药物来源设计，或者依据对分子病理学的研究等。在这种情况下，药学专业教学的优化就显得尤为重要。所以，根据国家和社会的发展需求优化高职药学专业教学模式对促进药学学科发展具有十分重要的意义。
（二）促进药学专业人才培养。随着国家现代化建设和发展水平的逐步推进，社会各界对于各个行业的工作质量需求都有所提高。高职药学专业教学优化主要是教学模式的优化，能够从知识、能力、思维、素质等方面促进学生的协调发展，提高药学专业人才培养质量。从个人角度来说，药学专业教学优化会使得学生在其所从事行业中更容易脱颖而出，成为对于社会有用的人。
三、高职药学专业教学优化措施
（一）将理论教学与实践相结合。针对上文所述高职药学专业理论教学与实践脱节的问题，可从如下方面加强理论教学与实践的融合。一是重新制定各门课程的课程标准，根据课程标准调整学生在校期间课程学习的理论学时与实践学时的分配比例，加大实践学习的比重。二是校内实验课的开设应紧密结合理论知识，多设计一些开放性的实验，训练学生独立思考能力和创新性思维，尽可能地挖掘学生的潜能。三是相关学科之间的专任教师应多开展集体备课，整理教学内容，调整实践安排，使相关科目之间的理论知识与实践安排更紧密地结合在一起。根据实际情况，多门关联科目可以共同安排一些综合性的实践课，考验学生对多个科目理论知识的综合应用能力，激发学生独立思考，提高学生的创新意识和能力。
（二）开展系统性、多样性的实践教学。想要进一步提高高职药学专业学生的专业实践能力，学校和专任教师要开展系统性、多样性的实践教学。
首先，在校内建立具有示范性的药学专业实训基地，利用信息化手段建设模拟实训平台，使学生的实践课堂更丰富多彩、实践教学方式更加多样化，同时使实践教学内容更直观、更贴近实际。
其次，加强校企合作，加强实践能力培养。一是与企业开展“订单式”教学。“订单式”教学是针对用人单位对岗位人才的需求而开展的教学。随着医疗健康大产业的迅速发展，药学专业技术人员还是处于短缺状态，因此，高职药学专业教学实行“订单式”教学具有重要的现实意义。在“订单式”教学中，一方面，学校根据用人单位的需求和某些岗位所需要的技术知识和能力，与用人单位共同制订人才培养计划、研发新教材、优化课程教学内容、设定教学难度、制订学习计划以及毕业考核制度等。另一方面，学校与用人单位合作优化教师队伍、教学设备和教学技术等。例如，在学校内部和用人单位中设置教学所需的实习场所，让学生去企业之前就掌握与自己专业相符的专业知识和实际技能。二是结合本校药学专业发展特色以及当地医药企业、基层医疗单位等的发展特点，组织学生参加一系列的教学活动，深化学生对药学专业的认识。例如，组织学生参观医药企业的工作环节、生产流程等，通过实际工作状况与药学实验教学的对比研究，提升学生的综合实践能力以及制药工程意识;组织学生参观和调查医院的药剂科，了解医院整体运作流程和概况，有机会还可以近距离观摩临床药师的工作内容等。
（三）实施“双证制”教学。“双证制”教学是指高职院校按照相关标准和岗位的要求组织教学、实训和实习等，将学生在校教育和企业的生产实际紧密结合起来，让学生在校期间完成学历课程的同时也完成职业技能培训，经过学校和相关的职业资格鉴定机构考试鉴定成绩合格的取得职业资格证书，这样学生在毕业的时候学历证书和相应的职业资格证书可以同时获得。高职药学专业可以组织学生考取药物检验工等级证、药师证和执业药师证等证书。为提高学生考试通过率，学校可以将证书考核内容融入课堂教学中，或者有针对性地给学生开设相应的选修课程、进行针对性的培训。 综上所述，药学专业是实践性较强的学科，在目前国家教育改革的大环境下，高职院校应对药学专业教学进行优化与创新，通过加强理论教学与实践的结合，开展系统性、多样性的实践教学，实行“双证制”教学等措施，提升药学专业学生的专业实践能力以及综合素质，为社会输送更多符合医疗行业需求的药学专业技术人才。
【参考文献】
[1]边虹铮.药学专业实践教学模式的改革与实践[J].环球市场信息导报，2018（22）.
[2]张谦明，葛虹，江永南.药学专业高本衔接协同育人模式改革可行性研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（3）.
[3]谢韵艳.生物制药技术在制药工业中的研究进展及前景展望[J].生物化工，2018（1）.
[4]刘敏，姚妙，高叶.高职高专药学专业有机化学课程教学改革[J].西部素质教育，2019（8）.
[5]张丽，刘嘉.药学专业中高职衔接人才培养质量保障体系构建研究[J].课程教育研究，2018（43）.
[6]张海红.高职药学专业药剂学实训教学改革思考[J].卫生职业教育，2019（6）.
[7]孙玲，蒋立英，于广华.职业教育供给侧改革视阈下药学高职院校人才培养研究[J].科技资讯，2018（14）.
[8]李庆荣.药学专业中高职衔接的实践与探索[J].医药高职教育与现代护理，2018（3）.
[9]李岩，么焕开，段静雨，等.中医药理论在临床药学专业生药学教学中的作用[J].卫生职业教育，2018（5）.
[10]姚永萍，刘萍.高职药学专业人才的培养现状及对策——以四川护理职业学院为例[J].卫生职业教育，2018（2）.
[11]刘亞峰.“订单式”高职通识英语教育的可行性研究[J].卫生职业教育，2019（5）.
[12]金莉.基于项目教学的高职护理专业双证制的研究与应用[J].大连大学学报，2018（6）.
[13]孔令叶，王平.高职院校数控技术专业“双证制”的研究与实践[J].教育教学论坛，2017（21）.
【作者简介】卢金凤（1991— ），女，汉族，广西梧州人，梧州职业学院助教，初级药师，执业药师，研究方向：药学。
（责编 苏 洋）