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学生英语文化环境的缺乏是制约我国中小学生英语实践能力和应用能力的最主要因素。校园英语文化环境的营造与创设，已成为学校英语教育的客观需要。国家教育部2001年颁发的《英语课程标准》规定基础教育各阶段学生英语应达到的能力要求，也较以往注入了更多的英语文化内涵。英语文化氛围的营造与创设，在很大程度上能促进和决定英语教学成果的取得，决定着能否将英语教学真正落实到语言教学中去，能否真正让学生获得所学英语的听、说、读、写的实际运用能力。
一、建立焕发语言生命活力的英语课堂
课堂是教学的主场所，也是营造英语文化氛围的主阵地。要营造校园英语文化氛围，首先要将英语文化带入课堂，融入教学内容中，让英语课堂焕发语言的生命活力。
1.让课堂充满异域文化
在教学过程中，教师除了完成必要的语言知识的教学外，应向学生传播与之相联系的文化背景知识。在传授语言知识的同时也尽可能用具有文化特征的事物开展活动，给学生创设准英语环境，让英语课堂充满异国气息，提高学生的文化意识和正确使用语言交际的能力。牛津英语教材的编排更多地引入了语言文化方面的知识学习，如西方的节日风俗；美国、英国等国家的国旗等。这些文化知识的补充，使学生开阔了视野，增强了学习语言的兴趣，同时也对语言内涵了解得更全面了。另外，交际法，全身活动反应法，整体教学法和直接法等灵活多样的教学方法会使我们的课堂教学过程更具生命的活力。
2.将生活素材搬入课堂
第多斯惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师可以通过营造课堂教学环境引导学生在看中说英语、想英语，挖掘学生观察、分析方面的潜能。丰富多彩的课堂实践活动，能激发学生对所学学科的极大兴趣，又因为这种认知活动以一些与学生生活贴近的问题为素材，更能唤起学生的生活感受，那些看来枯燥的书本知识也会变得生动可爱。学生对自己感兴趣的事情就必然想去认识它并研究它，从而获得与认识事物有关的知识技能，并使自己的智力、创造力得到发展。与此同时，学生对体验、尝试后的语言交流会印象深刻也会有话可说，老师只要在关键处做恰当指导即可。
3.让情景表演活跃课堂
课堂教学环境给学生提供了练习和语言表达能力的好机会。《英语课程标准》规定，英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交流能力，所以，培养学生运用语言的交流能力自然会成为英语课堂教学的目的。在课堂教学中，设计模拟情景开展会话、表演及讲故事等活动，针对故事性较强的题材，鼓励老师多开展课本剧、童话剧的实践活动等。既能调动学生的学习积极性，又能使学习过程进入高潮，使学生轻松愉快地学习知识。同时达到了练习口语，提高用英语进行表达的能力，达到了英语作为交流工具的目的。让课堂教学环境成为学生动脑、动手、动口的空间。创造力的培养离不开创造实践活动，在教学中应给学生营造一个生动的实践空间。此时，教师就成为幕后的“导演”，把学生推上实践舞台当“主角”进行展示。
二、营造充满英语氛围的校园环境
塑造立体化的校园英语环境，让学生一走进校园，就感受到强烈的英语氛围，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内校外师生之间、学生之间交际的手段，在潜移默化中培养学生的文化意识。同时，通过丰富多彩的、具有文化特色的教学活动，使学生增长文化背景知识，提高他们的学习兴趣，锻炼运用英语的能力，进一步增加学习的开放性和灵活性。
倡导大英语教育，这是一种课内外结合、校内外沟通、学科间融合的教育。通过建立开放的英语活动室，布置充满异域文化的校园环境、教室环境，让学生有地方可学、可说、可用语言。通过创设英语宣传窗，反映学生的校园生活，展示学生的优秀作业，介绍英美风土人情等，做到图文并茂，内容丰富，融知识性和趣味性于一体，成为提高学生学习英语的兴趣，巩固学生所学知识，扩大学生知识面的重要手段。同时，在校园内适当张贴一些双语标语，如名言警句、谚语等，使学生在耳濡目染中接受熏陶。我们也可利用校园广播电视网，在课余或午间播放英语歌曲，让学生在午间听英语广播节目，以此增加学生视、听信息的输入量，让学生沉浸在英语的文化氛围里，在潜移默化中感受异域文化。在校园内开办英语角，学生用简单的英语问候，进行会话。相对于平时的专题活动，学校英语艺术节作为综合性英语环境的营造活动，更具整体联动性与广泛的参与性。艺术节在引导学生发现英语学习乐趣，激发学习兴趣方面会发挥积极作用，用艺术表现力诠释英语文化的魅力。
三、有效利用家庭和社会资源拓展文化空间
1.让家庭成为英语教学的第二课堂
随着人们生活水平和文化素质的提高，孩子受教育的条件比以往大大改善，为进行家庭教学提供了良好机遇。学生可以在家里通过录音机、复读机、电视、VCD等媒体将视、听、说密切地结合起来开展英语学习，从而扩展了语言教学手段，扩大了语言教学的外部环境和语言训练范围，从而达到培养学生言语能力和交流能力的目的。另外，在教师指导和家长的配合下，可以通过让孩子当小老师、听英语歌、布置居室、欣赏童话、收集标签等多种途径，在家庭中营造一个良好的英语环境，培养孩子的兴趣。
2.布置开放式作业挖掘社会英语文化资源
留意收集或摘抄生活中的英语。随着改革开放的深入，英语越来越多地出现在我们的生活中，我们建议让学生留心收集或摘抄身边的英语。如：No Smoking（禁止吸烟）；Made in China（中国制造）；Legend（联想）；Public Telephone（公用电话）等。这种作业方式，大大提高了学生学习英语的兴趣，使学生更加留心身边的句子，增强了学习的主动性。
粘贴生活中的标签。在生活中，可以引导学生把生活中的英文标签剪下来，按不同的种类，用英汉两种语言粘贴在一起，这样不仅可以使学生复习单词，还可以锻炼学生的书写能力。另外，还可以用英语标签粘贴自己家中的日常用品。Coke（可乐），plate（盘），salt（盐），fridge（冰箱），trash bin（垃圾桶）等。通过这样一个作业，不仅使学生牢记生活中常用的、实用的英语，还可以动员父母一起学，从而形成一种浓厚的“学习型家庭”氛围。通过作业，把学生引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识水平在生活中丰富、提高。
网络作业的广泛使用。随着一起作业网等网络教育平台的使用，教师能随时随地用手机端、电脑端布置作业，学生能通过手机、平板、电脑完成网上作业。这些与课本同步的练习题以游戏的方式，让学生学得更轻松有趣。完成作业便可以获得学豆，学豆兑换喜欢的奖品，于是作业不再是负担，而是每天都乐意进行的一项趣味游戏。
综上所述，通过多种途径创造融实践性、知识性、趣味性于一体的语言环境，可以丰富校园生活，创设良好的语言环境。营造校园英语的文化氛围，是拓宽学生英语学习渠道，增加英语语言表达机会，增长英语课外知识的良好途径，可以全新、全方位地开发学生的语言潜力，使教学手段从“书本+黑板”向“媒体化、多样化”转变，让英语学习变得更轻松，更有趣！
一、建立焕发语言生命活力的英语课堂
课堂是教学的主场所，也是营造英语文化氛围的主阵地。要营造校园英语文化氛围，首先要将英语文化带入课堂，融入教学内容中，让英语课堂焕发语言的生命活力。
1.让课堂充满异域文化
在教学过程中，教师除了完成必要的语言知识的教学外，应向学生传播与之相联系的文化背景知识。在传授语言知识的同时也尽可能用具有文化特征的事物开展活动，给学生创设准英语环境，让英语课堂充满异国气息，提高学生的文化意识和正确使用语言交际的能力。牛津英语教材的编排更多地引入了语言文化方面的知识学习，如西方的节日风俗；美国、英国等国家的国旗等。这些文化知识的补充，使学生开阔了视野，增强了学习语言的兴趣，同时也对语言内涵了解得更全面了。另外，交际法，全身活动反应法，整体教学法和直接法等灵活多样的教学方法会使我们的课堂教学过程更具生命的活力。
2.将生活素材搬入课堂
第多斯惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师可以通过营造课堂教学环境引导学生在看中说英语、想英语，挖掘学生观察、分析方面的潜能。丰富多彩的课堂实践活动，能激发学生对所学学科的极大兴趣，又因为这种认知活动以一些与学生生活贴近的问题为素材，更能唤起学生的生活感受，那些看来枯燥的书本知识也会变得生动可爱。学生对自己感兴趣的事情就必然想去认识它并研究它，从而获得与认识事物有关的知识技能，并使自己的智力、创造力得到发展。与此同时，学生对体验、尝试后的语言交流会印象深刻也会有话可说，老师只要在关键处做恰当指导即可。
3.让情景表演活跃课堂
课堂教学环境给学生提供了练习和语言表达能力的好机会。《英语课程标准》规定，英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交流能力，所以，培养学生运用语言的交流能力自然会成为英语课堂教学的目的。在课堂教学中，设计模拟情景开展会话、表演及讲故事等活动，针对故事性较强的题材，鼓励老师多开展课本剧、童话剧的实践活动等。既能调动学生的学习积极性，又能使学习过程进入高潮，使学生轻松愉快地学习知识。同时达到了练习口语，提高用英语进行表达的能力，达到了英语作为交流工具的目的。让课堂教学环境成为学生动脑、动手、动口的空间。创造力的培养离不开创造实践活动，在教学中应给学生营造一个生动的实践空间。此时，教师就成为幕后的“导演”，把学生推上实践舞台当“主角”进行展示。
二、营造充满英语氛围的校园环境
塑造立体化的校园英语环境，让学生一走进校园，就感受到强烈的英语氛围，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内校外师生之间、学生之间交际的手段，在潜移默化中培养学生的文化意识。同时，通过丰富多彩的、具有文化特色的教学活动，使学生增长文化背景知识，提高他们的学习兴趣，锻炼运用英语的能力，进一步增加学习的开放性和灵活性。
倡导大英语教育，这是一种课内外结合、校内外沟通、学科间融合的教育。通过建立开放的英语活动室，布置充满异域文化的校园环境、教室环境，让学生有地方可学、可说、可用语言。通过创设英语宣传窗，反映学生的校园生活，展示学生的优秀作业，介绍英美风土人情等，做到图文并茂，内容丰富，融知识性和趣味性于一体，成为提高学生学习英语的兴趣，巩固学生所学知识，扩大学生知识面的重要手段。同时，在校园内适当张贴一些双语标语，如名言警句、谚语等，使学生在耳濡目染中接受熏陶。我们也可利用校园广播电视网，在课余或午间播放英语歌曲，让学生在午间听英语广播节目，以此增加学生视、听信息的输入量，让学生沉浸在英语的文化氛围里，在潜移默化中感受异域文化。在校园内开办英语角，学生用简单的英语问候，进行会话。相对于平时的专题活动，学校英语艺术节作为综合性英语环境的营造活动，更具整体联动性与广泛的参与性。艺术节在引导学生发现英语学习乐趣，激发学习兴趣方面会发挥积极作用，用艺术表现力诠释英语文化的魅力。
三、有效利用家庭和社会资源拓展文化空间
1.让家庭成为英语教学的第二课堂
随着人们生活水平和文化素质的提高，孩子受教育的条件比以往大大改善，为进行家庭教学提供了良好机遇。学生可以在家里通过录音机、复读机、电视、VCD等媒体将视、听、说密切地结合起来开展英语学习，从而扩展了语言教学手段，扩大了语言教学的外部环境和语言训练范围，从而达到培养学生言语能力和交流能力的目的。另外，在教师指导和家长的配合下，可以通过让孩子当小老师、听英语歌、布置居室、欣赏童话、收集标签等多种途径，在家庭中营造一个良好的英语环境，培养孩子的兴趣。
2.布置开放式作业挖掘社会英语文化资源
留意收集或摘抄生活中的英语。随着改革开放的深入，英语越来越多地出现在我们的生活中，我们建议让学生留心收集或摘抄身边的英语。如：No Smoking（禁止吸烟）；Made in China（中国制造）；Legend（联想）；Public Telephone（公用电话）等。这种作业方式，大大提高了学生学习英语的兴趣，使学生更加留心身边的句子，增强了学习的主动性。
粘贴生活中的标签。在生活中，可以引导学生把生活中的英文标签剪下来，按不同的种类，用英汉两种语言粘贴在一起，这样不仅可以使学生复习单词，还可以锻炼学生的书写能力。另外，还可以用英语标签粘贴自己家中的日常用品。Coke（可乐），plate（盘），salt（盐），fridge（冰箱），trash bin（垃圾桶）等。通过这样一个作业，不仅使学生牢记生活中常用的、实用的英语，还可以动员父母一起学，从而形成一种浓厚的“学习型家庭”氛围。通过作业，把学生引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识水平在生活中丰富、提高。
网络作业的广泛使用。随着一起作业网等网络教育平台的使用，教师能随时随地用手机端、电脑端布置作业，学生能通过手机、平板、电脑完成网上作业。这些与课本同步的练习题以游戏的方式，让学生学得更轻松有趣。完成作业便可以获得学豆，学豆兑换喜欢的奖品，于是作业不再是负担，而是每天都乐意进行的一项趣味游戏。
综上所述，通过多种途径创造融实践性、知识性、趣味性于一体的语言环境，可以丰富校园生活，创设良好的语言环境。营造校园英语的文化氛围，是拓宽学生英语学习渠道，增加英语语言表达机会，增长英语课外知识的良好途径，可以全新、全方位地开发学生的语言潜力，使教学手段从“书本+黑板”向“媒体化、多样化”转变，让英语学习变得更轻松，更有趣！