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摘要：随着新课标改革的不断推进，小学语文课堂也应该随之不断的变革发展。语文是其他科目学习的基础，对培养学生的人文情怀以及良好的思维品质有着极大的作用。对于目前的小学生来说，在语文科目的学习中较难的部分是阅读和写作。由于小学生刚开始进行学习，对写作积累的素材不多，且人生阅历或者经验不足，因此感觉到写作很困难，甚至不愿意写作。这时教师可以让学生练习一些随文的小练笔，不断地构建随文小练笔与写作之间的联系，让学生得到全面的发展。
关键词：农村小学语文课堂;随文小练笔;教学初探
因为随文小练笔主要是根据课堂内容来设计的，而学生如果刚刚学习完课堂内容，则对于学生来说写作较容易。不仅可以提高学生的写作能力，而且还可以加深学生对课堂学习的印象。随文小练笔将对书面表达的训练渗透在整个语文的教学过程中，让学生在不知不觉中就形成了较强的表达能力。同时在学生学习的过程中，能夠不断地加强学生对祖国的热爱，对人民的热爱，以及对集体的热爱，从而培养学生的想象力与创造力。
1、为什么要进行随文小练笔
1.1小学语文课堂随文小练笔是语文教学的需要
对于小学语文的教学来说，最重要的就是让学生能够学会用正确的语序来表达自己的意思，能根据日常生活的需要来选择最常见的表达方式写作。而随文小练笔能够不断地提高学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力。语文的学习最重要的就是要体会文章中作者所要表达的深刻含义或者情感，如果仅靠学生来进行阅读是不能够完全的掌握，只有让学生自己写作来体会如何写作才能表达出自己所要表达的情感，才能够对阅读有一个很好的理解。因此，教师鼓励学生进行课堂学文小练笔是非常重要的，也是非常具有意义性的。随文小练笔短小精悍，紧扣文章内容，即使是思维较差的学生也能够较容易地写出，可以让学生体会到成功的喜悦，培养学生对写作的兴趣。
1.2小学语文课堂随文小练笔有利于培养学生良好的思维品质
教师鼓励学生对随文小练笔的写作，可以使学生由一个量的积累进而达到质的飞跃。对于刚开始写随文小练笔的小学生来说，可能一开始只是对课文内容的阐述，只是像流水账一样的书写，而没有加入自己的想法，没有思考的成分在其中。随着小学生不断地进行书写，慢慢的学生就会将自己的文章内容进行深化，比如会进行倒叙或者插叙等写作手法，或者将自己的一些想法或者思想情感写在其中。并且对于人教版的小学语文课本来说，每篇文章都是经过精挑细选，有一定的教育色彩在其中，因此学生紧扣课文内容来进行写作，也有利于提高学生的想象力和创作力，培养学生良好的思维品质和道德修养，从而促进学生的综合发展。
2、进行随文小练笔写作的方法和途径
2.1仿照式写作
由于小学生的生活阅历有限，且对文章写作的素材积累也不足，因此可让学生进行仿照式的写作。仿照式写作是一门艺术，不能对文章一味的抄袭，而没有丝毫个人特色。教师在让学生进行仿照式写作时要特别注意鼓励学生在仿照大家之作的时候来保留个人特色。教师可在课堂上对学生来进行一些仿照式的训练，比如一些课文会用到一些拟人、排比等句式，因此，教师可让学生来仿照这种句式进行自己的写作。还比如一些文章会用到倒叙、插叙等手法。例如倒叙就是先讲故事的结果，再来讲解故事的起因经过等，这样可以激起读者对文章的好奇心和兴趣，鼓励读者往下来进行阅读。教师在对倒叙这种手法进行分析和讲解后，学生才能够明白这种写作手法是什么，怎么来写作，才能够将手法运用到对随文小练笔的写作过程中。
2.2引导式写作
对语文的学习是培养小学生人文情怀的一种最重要的方式。目前的小学语文教材在进行编排的过程中，会将一些具有启示性或者具有深刻道理的文章放在语文课文中。教师要对这写文章进行着重的讲解，让学生根据这些道理或者启示来写一篇课文小随笔，以加强其话题写作的能力。比如《落花生》这一篇课文，篇幅虽然不长，但却有深刻的人生哲理，例如文章中有一句话是这样的：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”这句原文借物喻人，通过花生来暗示做人的道理——人应该同花生一般不图虚名，甘于默默无闻无私奉献。教师就可以让学生用默默无闻无私奉献这样的话题来进行写作，引导学生发现身边默默无闻，无私奉献的人。
2.3读后感写作
学生在每学习一篇文章或者读一本书过后，都会或多或少对文章有一些体验或者感悟。这些体验或感悟就是学生写作的基础。因此，教师可鼓励学生在对一篇文章进行学习后进行读后感的写作，以此来提高学生的写作能力和促进学生的综合发展。例如对《开国大典》这篇文章来进行读后感的写作，在学生学习了有关开国大典的情景之后，这种读后感的写作可以培养学生的爱国情怀，让学生感悟到新中国的成立是多么的不易，鼓励他们为了中华之崛起而读书。另外，这种读后感的写作也是对课文内容的再一次回顾，加强了对课文学习的印象，也在写作的过程中提高了学生的阅读能力和写作水平。
3、小结
目前随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也应该紧随新课标改革的步伐不断地向前发展。对语文学科的学习，阅读和写作是教学的重点和难点。对于小学生来说生活阅历不够丰富，写作素材有限，因此可鼓励学生先进行随文小练笔的写作。随文小练笔不仅是新课标改革的需要，也能够不断地培养学生的思维品质。对随文小练笔的写作可进行仿照式写作、读后感写作和引导式写作三种。小学生对随文小练笔的写作能够不断地提高学生的写作能力，而且也在写作的过程中加深了对课文学习的印象，也促进了学生阅读能力的提高，更有利于促进学生的综合发展。
参考文献：
关键词：农村小学语文课堂;随文小练笔;教学初探
因为随文小练笔主要是根据课堂内容来设计的，而学生如果刚刚学习完课堂内容，则对于学生来说写作较容易。不仅可以提高学生的写作能力，而且还可以加深学生对课堂学习的印象。随文小练笔将对书面表达的训练渗透在整个语文的教学过程中，让学生在不知不觉中就形成了较强的表达能力。同时在学生学习的过程中，能夠不断地加强学生对祖国的热爱，对人民的热爱，以及对集体的热爱，从而培养学生的想象力与创造力。
1、为什么要进行随文小练笔
1.1小学语文课堂随文小练笔是语文教学的需要
对于小学语文的教学来说，最重要的就是让学生能够学会用正确的语序来表达自己的意思，能根据日常生活的需要来选择最常见的表达方式写作。而随文小练笔能够不断地提高学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力。语文的学习最重要的就是要体会文章中作者所要表达的深刻含义或者情感，如果仅靠学生来进行阅读是不能够完全的掌握，只有让学生自己写作来体会如何写作才能表达出自己所要表达的情感，才能够对阅读有一个很好的理解。因此，教师鼓励学生进行课堂学文小练笔是非常重要的，也是非常具有意义性的。随文小练笔短小精悍，紧扣文章内容，即使是思维较差的学生也能够较容易地写出，可以让学生体会到成功的喜悦，培养学生对写作的兴趣。
1.2小学语文课堂随文小练笔有利于培养学生良好的思维品质
教师鼓励学生对随文小练笔的写作，可以使学生由一个量的积累进而达到质的飞跃。对于刚开始写随文小练笔的小学生来说，可能一开始只是对课文内容的阐述，只是像流水账一样的书写，而没有加入自己的想法，没有思考的成分在其中。随着小学生不断地进行书写，慢慢的学生就会将自己的文章内容进行深化，比如会进行倒叙或者插叙等写作手法，或者将自己的一些想法或者思想情感写在其中。并且对于人教版的小学语文课本来说，每篇文章都是经过精挑细选，有一定的教育色彩在其中，因此学生紧扣课文内容来进行写作，也有利于提高学生的想象力和创作力，培养学生良好的思维品质和道德修养，从而促进学生的综合发展。
2、进行随文小练笔写作的方法和途径
2.1仿照式写作
由于小学生的生活阅历有限，且对文章写作的素材积累也不足，因此可让学生进行仿照式的写作。仿照式写作是一门艺术，不能对文章一味的抄袭，而没有丝毫个人特色。教师在让学生进行仿照式写作时要特别注意鼓励学生在仿照大家之作的时候来保留个人特色。教师可在课堂上对学生来进行一些仿照式的训练，比如一些课文会用到一些拟人、排比等句式，因此，教师可让学生来仿照这种句式进行自己的写作。还比如一些文章会用到倒叙、插叙等手法。例如倒叙就是先讲故事的结果，再来讲解故事的起因经过等，这样可以激起读者对文章的好奇心和兴趣，鼓励读者往下来进行阅读。教师在对倒叙这种手法进行分析和讲解后，学生才能够明白这种写作手法是什么，怎么来写作，才能够将手法运用到对随文小练笔的写作过程中。
2.2引导式写作
对语文的学习是培养小学生人文情怀的一种最重要的方式。目前的小学语文教材在进行编排的过程中，会将一些具有启示性或者具有深刻道理的文章放在语文课文中。教师要对这写文章进行着重的讲解，让学生根据这些道理或者启示来写一篇课文小随笔，以加强其话题写作的能力。比如《落花生》这一篇课文，篇幅虽然不长，但却有深刻的人生哲理，例如文章中有一句话是这样的：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”这句原文借物喻人，通过花生来暗示做人的道理——人应该同花生一般不图虚名，甘于默默无闻无私奉献。教师就可以让学生用默默无闻无私奉献这样的话题来进行写作，引导学生发现身边默默无闻，无私奉献的人。
2.3读后感写作
学生在每学习一篇文章或者读一本书过后，都会或多或少对文章有一些体验或者感悟。这些体验或感悟就是学生写作的基础。因此，教师可鼓励学生在对一篇文章进行学习后进行读后感的写作，以此来提高学生的写作能力和促进学生的综合发展。例如对《开国大典》这篇文章来进行读后感的写作，在学生学习了有关开国大典的情景之后，这种读后感的写作可以培养学生的爱国情怀，让学生感悟到新中国的成立是多么的不易，鼓励他们为了中华之崛起而读书。另外，这种读后感的写作也是对课文内容的再一次回顾，加强了对课文学习的印象，也在写作的过程中提高了学生的阅读能力和写作水平。
3、小结
目前随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也应该紧随新课标改革的步伐不断地向前发展。对语文学科的学习，阅读和写作是教学的重点和难点。对于小学生来说生活阅历不够丰富，写作素材有限，因此可鼓励学生先进行随文小练笔的写作。随文小练笔不仅是新课标改革的需要，也能够不断地培养学生的思维品质。对随文小练笔的写作可进行仿照式写作、读后感写作和引导式写作三种。小学生对随文小练笔的写作能够不断地提高学生的写作能力，而且也在写作的过程中加深了对课文学习的印象，也促进了学生阅读能力的提高，更有利于促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]苏幼平.随文练笔，构建小学语文“语用”课堂[J].课程教育研究，2018（39）：42.
[2]徐富平.筑好小学语文课堂随文练笔的四条通道[J].甘肃教育，2016（19）：93.
[3]吴宗增.解读文本回归语用本位——以《触摸春天》为例[J].名师在线，2019（10）：68-69.