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2010年广东高考把3 X高考模式改革为3 文/理科综合考试后，高考政治试题不再有单纯的时事题。但是，《普通高中思想政治课程标准》将“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”作为课程的第一条基本理念依然没有变化。所以，广东高考政治试题依然不回避时政热点。高考政治试题以大量的时政热点作为背景材料，具有强烈的时代性和现实性，既加大了考生们的文字阅读量，又要求考生要能够迅速的解读信息、分析信息，提取有效信息，同样大大了增加了考试的难度。如果考生在学习中不“眼观六路，耳听八方”，而是死搬教材，死背书本，那是肯定考不好的。要求学生不仅要熟练地掌握书本知识，而且还要求学生走出书本和课堂，去融入社会，解决实际问题。要在平时的学习中关注国家、关注社会、关注世界、关注我们共同生存的空间。
为了突破时事热点的教学，以往大部分高三教师在政治复习的第二轮往往会进行热点专题复习。笔者认为，我们对热点背景应该要有准确定位，认识到：热点只是载体，只是背景材料；学生是基础知识和基本技能的学习者，而不是研究时政热点问题的专家。因此，在高考时政热点复习过程中，我们不应纠缠于微观，陷入为复习热点而复习的误区，而应强调对时政热点的宏观把握，致力于挖掘热点与基础知识的结合点，致力于培养学生用所学知识分析、评价和解决问题的能力。因此，高三政治教师应该把时事热点贯穿到第一轮基础知识的复习以及第二轮的综合复习当中去。
一、高三政治第一轮复习阶段
这一阶段的复习以掌握基础知识为主，但也要根据教材知识结合热点问题进行分析。这样既可以使学生对热点问题及时了解和思考，又可以保证热点问题的覆盖面。传统的热点专题复习模式常采用热点背景—学科知识—典型例题的模式。这种模式最大的弊端在于前两个环节往往充斥着大量的、空洞的背景材料与学科知识的罗列，容易让学生产生困倦感，对知识点消化不良，最终对学生解题能力的提升失去实效。
我在教学实践中，根据教材内容设置出相关的热点专题，组织学生结成合作学习小组，合作探究，开展研究性学习。具体步骤如下：
1． 设置研究课题。例如：模块一《经济生活》的复习结束后，我结合教材内容和当前时政热点设置了十个研究性学习的专题：1． 关于物价；2． 关于消费；3． 关于企业的经营；4. 我国的就业问题；5． 关于我国劳动者权益保护；6． 我国的社会公平与收入分配问题；7． 我国的财政；8． 我国的市场经济；9． 我国的经济发展；10． 我国的对外贸易。在每个课题下面，我分别设置了三个子课题。例如“关于物价”，我设置了三个子课题：?譹?訛我国目前物价现状；?譺?訛分析导致这些现状的原因；?譻?訛从经济生活的角度谈谈我们应该如何应对。
2． 指导学生开展课题研究。我要求学生以合作小组的形式，开展合作研究。一个小组承担一个课题。（1）合作小组的成员可以通过报刊、杂志、网络等渠道收集最新的资料，特别要注意一些CPI、PPI、刘易斯拐点等常用的经济学术语，把握最新信息。（2）引导学生结合教材知识将收集的信息进行归纳总结，分析信息，提出解决问题的有效措施。
3． 形成课题报告。学生上交课题报告，教师悉心指导，指导学生如何整合教材知识和时政热点。最后，教师将十个专题报告的汇总，形成《经济生活》专题研究总汇。教师打印出来，装订成册，以供同学们资源共享。学生们看见自己的劳动成果展示出来，充满了自豪感。
在做热点专题研究时 ，学生热情高涨，效率非常高。一周内完成。笔者发现学生收集的信息是那么的丰富，完全出乎我的意料之外。通过收集资料，让学生更多的了解了中国的经济现状，接触了很多经济术语，增加了感性认识；提高了学习的积极性，为考试解读试题的背景材料扫除了障碍；在教师指导下，学生把收集信息与教材知识相结合，运用教材知识解读当前的经济现象，结合教材知识回答如何解决目前的经济问题，增强了理性认识，一个专题做下来学生的运用教材知识解决问题的能力有了很大的提高。
二、高三政治二轮复习阶段
在这一阶段，教师的复习更强调综合性，注重四个模块知识的整合。我的专题复习以第一轮复习为基础。针对第一轮复习中每个模块的专题报告，再次进行研究和整合，并且增添新的时政热点的复习。
1．首先，我引导学生要关注不断变化的形势。例如：2009年由于国际金融危机的影响，我国经济受外需不足、内需萎缩的制约，经济增长速度放缓。为此，我国采取了积极的财政政策和适度宽松的货币政策，以达到刺激内需，促进经济增长的目的。2010年，国际金融危机仍然影响着我国经济的发展，同时，我国又面临通胀的压力。因此，我国政府的宏观调控政策发生了变化，继续采取积极的财政政策的同时，国家多次上调银行存贷款利率和存款准备金率，由适度宽松货币政策变成稳健的货币政策。时事热点的不断变化，要求教师和学生要把握时代的脉搏，不断关注变化的形势。
2．其次，增加子课题。例如“关于物价”，我新增以下几个子课题：（1）关注物价的变化，今年的物价与去年物价总体发生哪些变化。（2）变化的原因何在。（3）分别运用“经济生活”和“生活与哲学”的原理分析物价变化的原因。（4）结合“经济生活”和“生活与哲学”的知识谈谈可以采取哪些措施解决物价问题。（4）分别从“政治生活”和“生活与哲学”的角度去分析我们为什么要采取这些措施去解决物价问题。通过这些子课题的补充设置，引领学生继续关注热点问题，做到应用四个模块的原理多角度地分析和解决一个问题。在完成课题中，学生的联系实际分析和解决问题的能力在二轮复习中得到进一步提升，产生质的飞跃。
3． 再次，增加新的热点复习。时政热点除了要关注一些诸如节能减排、社会公平、政府职能转变、加强思想道德建设等长效热点，还要关注新的即时热点。如中央经济工作会议、辛亥革命等这些即时热点，也是我们关注的对象。这些热点的复习，我采用专题合作研究的形式和每周一次的学生时事新闻播报和时事点评等形式，引导学生经常去关注身边的时事。
实践证明：学生积极参与、合作探究、专题研究，极大的调动了学生学习的兴趣，激发了学生关注时事、关注热点，实现了热点复习与知识系统复习的有机结合，强化了书本知识的消化与理解，大大提高了学生综合能力、理论联系实际能力和解题能力。学生对热点复习不再茫然，因为他们已经成为热点专题的主动驾驭者，大大提高了高三政治时政热点复习的实效，帮助学生有效应对文科综合考试。
（作者单位：佛山市顺德区容山中学）
责任编校 李平安
为了突破时事热点的教学，以往大部分高三教师在政治复习的第二轮往往会进行热点专题复习。笔者认为，我们对热点背景应该要有准确定位，认识到：热点只是载体，只是背景材料；学生是基础知识和基本技能的学习者，而不是研究时政热点问题的专家。因此，在高考时政热点复习过程中，我们不应纠缠于微观，陷入为复习热点而复习的误区，而应强调对时政热点的宏观把握，致力于挖掘热点与基础知识的结合点，致力于培养学生用所学知识分析、评价和解决问题的能力。因此，高三政治教师应该把时事热点贯穿到第一轮基础知识的复习以及第二轮的综合复习当中去。
一、高三政治第一轮复习阶段
这一阶段的复习以掌握基础知识为主，但也要根据教材知识结合热点问题进行分析。这样既可以使学生对热点问题及时了解和思考，又可以保证热点问题的覆盖面。传统的热点专题复习模式常采用热点背景—学科知识—典型例题的模式。这种模式最大的弊端在于前两个环节往往充斥着大量的、空洞的背景材料与学科知识的罗列，容易让学生产生困倦感，对知识点消化不良，最终对学生解题能力的提升失去实效。
我在教学实践中，根据教材内容设置出相关的热点专题，组织学生结成合作学习小组，合作探究，开展研究性学习。具体步骤如下：
1． 设置研究课题。例如：模块一《经济生活》的复习结束后，我结合教材内容和当前时政热点设置了十个研究性学习的专题：1． 关于物价；2． 关于消费；3． 关于企业的经营；4. 我国的就业问题；5． 关于我国劳动者权益保护；6． 我国的社会公平与收入分配问题；7． 我国的财政；8． 我国的市场经济；9． 我国的经济发展；10． 我国的对外贸易。在每个课题下面，我分别设置了三个子课题。例如“关于物价”，我设置了三个子课题：?譹?訛我国目前物价现状；?譺?訛分析导致这些现状的原因；?譻?訛从经济生活的角度谈谈我们应该如何应对。
2． 指导学生开展课题研究。我要求学生以合作小组的形式，开展合作研究。一个小组承担一个课题。（1）合作小组的成员可以通过报刊、杂志、网络等渠道收集最新的资料，特别要注意一些CPI、PPI、刘易斯拐点等常用的经济学术语，把握最新信息。（2）引导学生结合教材知识将收集的信息进行归纳总结，分析信息，提出解决问题的有效措施。
3． 形成课题报告。学生上交课题报告，教师悉心指导，指导学生如何整合教材知识和时政热点。最后，教师将十个专题报告的汇总，形成《经济生活》专题研究总汇。教师打印出来，装订成册，以供同学们资源共享。学生们看见自己的劳动成果展示出来，充满了自豪感。
在做热点专题研究时 ，学生热情高涨，效率非常高。一周内完成。笔者发现学生收集的信息是那么的丰富，完全出乎我的意料之外。通过收集资料，让学生更多的了解了中国的经济现状，接触了很多经济术语，增加了感性认识；提高了学习的积极性，为考试解读试题的背景材料扫除了障碍；在教师指导下，学生把收集信息与教材知识相结合，运用教材知识解读当前的经济现象，结合教材知识回答如何解决目前的经济问题，增强了理性认识，一个专题做下来学生的运用教材知识解决问题的能力有了很大的提高。
二、高三政治二轮复习阶段
在这一阶段，教师的复习更强调综合性，注重四个模块知识的整合。我的专题复习以第一轮复习为基础。针对第一轮复习中每个模块的专题报告，再次进行研究和整合，并且增添新的时政热点的复习。
1．首先，我引导学生要关注不断变化的形势。例如：2009年由于国际金融危机的影响，我国经济受外需不足、内需萎缩的制约，经济增长速度放缓。为此，我国采取了积极的财政政策和适度宽松的货币政策，以达到刺激内需，促进经济增长的目的。2010年，国际金融危机仍然影响着我国经济的发展，同时，我国又面临通胀的压力。因此，我国政府的宏观调控政策发生了变化，继续采取积极的财政政策的同时，国家多次上调银行存贷款利率和存款准备金率，由适度宽松货币政策变成稳健的货币政策。时事热点的不断变化，要求教师和学生要把握时代的脉搏，不断关注变化的形势。
2．其次，增加子课题。例如“关于物价”，我新增以下几个子课题：（1）关注物价的变化，今年的物价与去年物价总体发生哪些变化。（2）变化的原因何在。（3）分别运用“经济生活”和“生活与哲学”的原理分析物价变化的原因。（4）结合“经济生活”和“生活与哲学”的知识谈谈可以采取哪些措施解决物价问题。（4）分别从“政治生活”和“生活与哲学”的角度去分析我们为什么要采取这些措施去解决物价问题。通过这些子课题的补充设置，引领学生继续关注热点问题，做到应用四个模块的原理多角度地分析和解决一个问题。在完成课题中，学生的联系实际分析和解决问题的能力在二轮复习中得到进一步提升，产生质的飞跃。
3． 再次，增加新的热点复习。时政热点除了要关注一些诸如节能减排、社会公平、政府职能转变、加强思想道德建设等长效热点，还要关注新的即时热点。如中央经济工作会议、辛亥革命等这些即时热点，也是我们关注的对象。这些热点的复习，我采用专题合作研究的形式和每周一次的学生时事新闻播报和时事点评等形式，引导学生经常去关注身边的时事。
实践证明：学生积极参与、合作探究、专题研究，极大的调动了学生学习的兴趣，激发了学生关注时事、关注热点，实现了热点复习与知识系统复习的有机结合，强化了书本知识的消化与理解，大大提高了学生综合能力、理论联系实际能力和解题能力。学生对热点复习不再茫然，因为他们已经成为热点专题的主动驾驭者，大大提高了高三政治时政热点复习的实效，帮助学生有效应对文科综合考试。
（作者单位：佛山市顺德区容山中学）
责任编校 李平安