【案例】这是我的一节研究课，内容是“分数的初步认识”。课堂小结时，我发现自己竟然忘记写题目了，怎么办呢?后面坐着本校教研组的全体教师，还有几位实习教师，总不能现在把题目补上吧?我灵机一动，不如让学生给我们这节课起个名字。“同学们，通过这节课，相信大家都有收获，谁来给咱们今天这节课取个名字?”学生显得异常兴奋，以下是我摘录的一段课堂实录。
　　生1：认识几分之几。
　　生2：认识分数。
　　生3：不行，不行，一点都不好听。我来取一个：和分数交朋友。
　　(其他学生很受启发，举手的人越来越多)
　　生4：我爱你——分数。
　　生5：给我们带来方便的数——分数。
　　生6：有意思的数——分数。
　　生7：走进分数。
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　　没想到，学生可以想出这么多富有感情色彩的题目。这时，我的脑子里又冒出一个想法：“既然学生的感受这么多，何不抓住这个素材，让他们把这节课的收获写下来呢?”于是，我布置了这节课唯一的作业：每人回去以后，结合今天所学的知识写一篇数学日记。下面是我们班几位学生的作品。
　　作品一：今天，有好多老师来我们班听课，我们学习了分数。我知道这个图形中的涂色部分既可以用2/4来表示，也可以用1/2来表示，说明2/4肯定等于1/2。这个图形中的涂色部分既可以用1/3来表示，也可以用4/12来表示，说明4/12也一定与1/3相等。下课后，我问老师这些分数为什么会相等，老师先表扬了我会发现问题，然后笑着对我说：“继续开动你的脑筋吧！你一定会发现其中的奥秘的。”后来，我终于发现，只要把2/4的分子和分母同时除以2就得到1/2；只要把1/3这个分数的分子和分母同时乘4，就得到4/12。按照这样的规律，我想，1/3与2/6、3/9与4/12这些分数也一定相等。我把我的发现告诉了老师，老师说：“你真聪明！这就是分数的基本性质，等你上五年级的时候，就会学到这部分知识。”哈，分数真有意思啊！
　　作品二：今天，我们研究了分数。上课时，老师让我们观察一些剪纸，我发现原来剪纸里面也含有分数的奥秘呢！比如，我先折出一张圆形蜡光纸的1/16，在上面斜剪一刀，展开后就变成了一个大大的八角星。我再折出一张红色正方形纸的1/4，在上面剪出一片花瓣儿，展开后就变成一朵美丽的大红花。分数真是太伟大了！
　　作品三：今天我们认识了一位新朋友——分数，分数的作用可大了。比如苹果的一半可以用1/2来表示；把一张正方形纸对折再对折，其中的一份可以用1/4来表示。以后我过生日的时候，如果有6个人，就可以把生日蛋糕平均切成6份，每个人就吃这个蛋糕的六分之一。总之，在一个物体不能用整数表示的时候，都可以用分数来表示。
　　作品四：今天，我在《南京零距离》上看到一则新闻：现在，天气逐渐转暖了，许多瓜贩为了赚更多的钱，把西瓜切开来卖。在新街口，一位记者偷偷地拍下了他们切瓜的过程，没想到，这些卖瓜的人居然可以把一个原来并不是很大的西瓜切成60多份。也就是说，一份只占整个西瓜的1/60，每份卖两元钱，一个西瓜就可以卖100多元钱，真是太黑心了。孟非叔叔说，有关部门已经采取了措施，这些黑心的瓜贩很快就会被取缔。
　　【课后启示】
　　在课堂教学中，难免会出现这样或那样的失误，如出现计算错误、讲授中的遗漏、板书差错等现象。出现了失误不要紧，关键在于教师如何去弥补失误。如果处理得当，可以有效地将这些突发情况转化为真实、鲜活的课堂教学资源，有时，还会收到意外的惊喜。以前，学生数学日记素材的来源一直是我十分伤脑筋的，尽管学生读了那么多数学报，听了那么多范文，可真正能抓住生活中的素材，写出自己的真切感受，这样的学生真的是很少。通过这节课，给了我很大的启发：学生的感受来自于课堂，来自于教师，来自于生成的教学资源，这些资源是可遇不可求、稍纵即逝的。稍纵即逝的教育资源具有其他资源不可替代的功效，及时抓住才会显出其巨大的作用。因此，这就需要每位教师在教学实践中不断地丰富自己的知识，多看一些有关书籍和实例文章，逐步掌握各种教学方法。此外，平时还要认真总结，有意积累在课堂应变中的经验和教训，做课堂教学的有心人。那么，不仅可以不断增强课堂教学中的应变能力，而且还会创造出更多更好、行之有效的应变方法。