[关键词]校内　教师讲坛　专业化发展
　　现在各类名人讲坛在媒体播放都是非常的“火”，因为讲坛的内容往往都是这些专家精心准备的，包含着专家们多年的积累。在讲坛中，我们可以听到百家之言，可以在较短的时间内获得很多的信息量。同样，我们学校里也有许多或精于教学，或勤于写作，或善于管理，或热爱阅读等各种人才，给他们提供一个交流与展示的舞台，让身边的榜样去引领教师发展，岂不更好?基于此，我校自去年9月以来开设了“鑫昌讲坛”这一崭新的校内教师交流平台。
　　“鑫昌讲坛”自开讲已来，以其独特的魅力与品味，引起了越来越多老师的关注。学校教师讲坛怎样才能办出特色?怎样才能真正成为教师成长的平台?这是讲坛的生命与精髓所在，也是我们一直在思考的问题。
　　讲坛，顾名思义。讲演讨论的场所。学校教师讲坛是学校为促进教师专业成长而措建的开放性、互动性的交流平台，它特别突出名师培养和专业引领的作用。这种讲坛主要有专题研讨、名师“沙龙”、专家讲座等形式。我们开展的“鑫昌讲坛”以专题研讨为主要形式，是每一个鑫昌人讲演讨论的场所，也是一个进行全方位沟通、交流、学习的平台。在这个平台上，我们可以进行学术、专业等方面的交流，可以进行前沿知识、先进理念等方面的学习，通过交流与学习丰富老师们的知识贮备，增长见识。老师们在聆听中汲取知识，在聆听中开拓视野。
　　讲什么?怎么讲?恐怕是举办校内教师讲坛的每一位领导和参与的每位教师的困惑。其实，很简单，一是老师自己确立讲坛的主题。在讲坛开始之初，我们就告诉老师：把你对生活、对学习、对教育、甚至对生命的感悟在讲坛这个平台上秀出来。让每位听众的智慧得到启迪，在思考中，引导大家不断走向成熟。在感悟中，指导年轻教师规划明天。比如，你喜欢古典文学，可以通过谈自己读古典诗词的感受，把古人的淡泊、宁静，用自己独具魅力的语言表述出来，以求引起人们心灵的触动、探求心灵与心灵深处的撞击；你最近读了一本好书，可以让你有所得，有所思，有所抉择，为你的人生之路指点方向，那么就把它推荐给大家，用它来启迪我们的智慧、点亮大家的心灯、净化你我的心灵；如果你是余秋雨的“粉丝”。易中天的“书迷”。不妨与大家一起分享读书的快乐，那必将唤起和激发全校师生的读书热情，为学校的发展，师生的成长，注入持久的文化动力。另外，小学课程包括音乐、体育、美术在内，共有十几个学科，每个学科都有自己独特的特性。所以，“鑫昌讲坛”还可以以学科为主讲内容来展开，从而体现其内容的多样性。比如，体育老师可以开设“篮球文化讲坛”“足球文化讲坛”“‘国球’文化讲坛”等；音乐老师可以开设“民歌文化讲坛…越剧文化讲坛”等；语文老师可以开设“李白诗歌文化讲坛”“舒婷诗歌文化讲坛”等。十几个学科，每个学科的老师可以开设主题多样的讲坛主题，充分体现出“鑫昌讲坛。内容的多样性。我们每个班级都有自己的特色，而不同特色又体现出班主任老师不同的管理理念。班主任老师也可以把自己做班主任工作的经验、做法向大家交流，也可能你认为微不足道或不足一学的做法，对于其他老师来说，那都是弥足珍贵的经验。“百花齐放，百家争鸣。”只要是你自己的所思、所感、所悟，秀出来，让大家来感受，那样必将使“鑫昌讲坛”异彩纷呈。如果把讲坛比作交响乐，那么参与其中无疑是这乐曲中最有震撼力、最华丽的篇章。因为，它给予每位听众的是闪烁着七彩光芒的智慧之光。
　　二是学校确立讲座的主题。教师讲坛的内容有时学校根据学校在教育教学实践中产生的问题和疑难，如“如何创设富有探究性的教学情境”“如何指导学生自学”，等等。这些要研讨的总是一般提前定期发布，供有兴趣的教师钻研。参加专题研讨的人员既可以是教研组推荐，也可以是个人自荐，还可以是其他单位的代表。参加研讨的教师要围绕专题查阅大量资料，思考总结自己的经验，有的还要进行调研访谈，并且要应付同伴的各种质疑，这对主主讲人无疑是一次全新挑战和走向成熟的机会，当然对其他人也是一次重要的学习提高机会。
　　通过近一年的实践与探索，我们深深地体会到：校内教师讲坛是一个台子。它是构建学习型校园，增强大家凝聚力和战斗力的舞台；同时又是一个引子，引出全校教师专业成长，“从教学中来又为了教学；从教师中来又为了教师的‘以讲坛促研究’的教研科研之路。”每次讲坛开讲之时。老师们放下手中的工作，静下心来去聆听精彩，感悟人生，汲取知识，启迪智慧。相信校内教师讲坛一定会成为老师们成长的舞台，也会让老师们心灵的隐形翅膀在这里飞向蓝色的天际。