论文部分内容阅读
[摘要]随着英语听力测试录音材料的渐次加长、分值增多、难度加大，如何让学生走出英语听力训练误区，以科学的方法和听力技巧，养成英美英语的标准发音，既是师生及家长的共同愿望，也是高考英语测试的基本要求，更是考生借助词句所示的特殊语境，由已知关键词句和大致主旨准确预测未知设问的关键所在。
[关键词]高中英语；听力；训练与测试；误区；对策
高中英语听力测试，意在检验学生吸收、理解口语的信息能力。尽管听力材料多为学过的单词、短语、句型，但听力材料往往基于教材而又灵活设疑。故此，正确纠偏训练误区，无疑是高中英语教学的重点之一。
1.高中英语听力训练误区
1.1过份迷信模拟题。许多人不惜代价购买各种仿真模拟题，全然忘却了教育的基本规律——惟其基础知识牢固，方能举一反三、触类旁通。遗憾的是，本应强化基础知识的高中英语，居然有人基础未牢，就迷信起仿真模拟题。其实，只要循序渐进、持之以恒，触类旁通、融会贯通自会水到渠成。
1.2课堂不如课后听。课堂是学习英语的主阵地，教师的课堂朗读、释疑、更正，对学生准确把握教学要点致关重要。即便课任英语老师口语不佳，但其引导作用在课后对比英美语音中，也能渐悟老师的引导；若配以课堂的主动发言、对话设问，久而久之便会随着锻炼机会的增多而大有长进。
1.3错误发音难更改。英语发音标准与否，往往取决于初学阶段，初学者发音一旦定型的确很难更改，但绝不意味永无标准之日。任何积习都有更改的可能，更何况是决定学生高考成绩的英语发音。从英语教学实践来看，发音的矫正越早越好，最好由发音标准的老师一对一矫正，功到自然成。
1.4百听不厌能补拙。高中英语的听力训练，最忌五分钟热血式的“三更起、五更睡”。有人认为百听不厌能补拙，挤占大脑的正常休息搞集中突击、疲劳战术。有此误区者，不妨“零敲牛皮糖”——每次训练不超半小时，时间长易倦怠，这恰是许多人早起晚睡，却仍不见成绩提高的原委所在。
2.高中英语听力测试策略
2.1把握要点，听前概要预测。听力理解，绝不是被动地接受信息，而要对已知信息分析、归纳和预测，准确理解信息的各要点。如：
M： Hi， Grace. Tell me something about your hometown.
W： It’s so beautiful and peaceful. But it’s really far away from everything.
Q：What does the woman think of her hometown？
A. Promising. B. Isolated C. Crowded. D. Modern.
备选答案中的几个形容词显然是用来形容一个地方的，学生在听之前如果能判断出这一点，就能在听的过程中更加有针对性，在听到“But it’s really far away from everything”的时候判断出这位女士认为她的家乡比较偏选，因此答案选择B项。
2.2链接要素，听中关联预测。开始倾听后，难免出现不甚了解的单词或印象模糊的短语，或是对上下文的某个环节未能理解等情况。遇此，不妨在确认已知信息要素的前提下，展开联想、大胆关联猜测。如：
W： I gave Dave 300 dollars for his sponsored concert.
M： 300 dollars？ Sandy， you must’ve lost your mind！ I wish I had 300 dollars to throw around like that.
Q： What does the man mean？
A. He would have thrown 300 dollars around.
B. 300 dollars is not enough for the concert.
C. Sandy shouldn’t have given that much.
D. Dave must be happy with the money.
在倾听上述对话时，学生可能对lose one’s mind和throw around的表达法记忆模糊，或者理解有偏差而错选A项；然而，根据男士所表现出来的震惊的语气，关联他“I wish”的表达方法，以及对throw around的字面理解，可以判断出C项符合题意，这位男士认为女士给得太多，简直是挥霍钱财（throw around money）。
2.3切脉语调，听后表情预测。根据说话人的语音语调、用词，以及上下文之间的关联性推断其大致意想，并辅之以说话人的语调变化与用词，进而作出正确的推断。如从happy， great， nice， sad， depressed， shocked， disappointed， angry等词可推断出说话人高兴、赞扬、伤心、惊讶、失望、愤怒等情绪；从Okay， sure， certainly， agree， disagree， like， dislike， hate， wonder， doubt， object等词可推断出说话人肯定、相信、同意、不同意、喜欢、不喜欢、痛恨、纳闷、怀疑、反对等态度。既可借助有代表性的词语来作出推断，也可根据上下文的关系来决定。又如：
W： Come on， John！ Relax！ What can go wrong？
M： At my first interview？ Plenty.
Q： How does the man feel？
A. Relaxed. B. Annoyed. C. Worried. D. Satisfied.
听之前看到备选答案中的几个形容词，应猜测到问题是针对对话中人物所表达出的情感，因此听时要注意把握整体对话情绪，尽管录音中没有worried一词，但从“Plenty can go wrong at my first interview”可断定这位男士对第一次面试十分担心，因此答案是C。
3.结语
英语听力测试，词与句子皆使然于特定语境，因此抓住关键词和句子是解答听力题的关键。听力测试中，无论是信息题、推断题，还是主旨题，皆能通过关键词或句子找出正确答案。许多考生不善抓关键词或句子，导致解题失误。
参考文献
[1]陈茹.高中英语听力教学中的问题及应对策略[J].英语广场（学术研究），2012（11）.
[2]陈雪.国内近二十年高中英语听力理解研究综述[J].教学与管理，2014（3）.
[3]王小平.后进生英语听力测试应对策略探微[J].才智，2014（13）.
[关键词]高中英语；听力；训练与测试；误区；对策
高中英语听力测试，意在检验学生吸收、理解口语的信息能力。尽管听力材料多为学过的单词、短语、句型，但听力材料往往基于教材而又灵活设疑。故此，正确纠偏训练误区，无疑是高中英语教学的重点之一。
1.高中英语听力训练误区
1.1过份迷信模拟题。许多人不惜代价购买各种仿真模拟题，全然忘却了教育的基本规律——惟其基础知识牢固，方能举一反三、触类旁通。遗憾的是，本应强化基础知识的高中英语，居然有人基础未牢，就迷信起仿真模拟题。其实，只要循序渐进、持之以恒，触类旁通、融会贯通自会水到渠成。
1.2课堂不如课后听。课堂是学习英语的主阵地，教师的课堂朗读、释疑、更正，对学生准确把握教学要点致关重要。即便课任英语老师口语不佳，但其引导作用在课后对比英美语音中，也能渐悟老师的引导；若配以课堂的主动发言、对话设问，久而久之便会随着锻炼机会的增多而大有长进。
1.3错误发音难更改。英语发音标准与否，往往取决于初学阶段，初学者发音一旦定型的确很难更改，但绝不意味永无标准之日。任何积习都有更改的可能，更何况是决定学生高考成绩的英语发音。从英语教学实践来看，发音的矫正越早越好，最好由发音标准的老师一对一矫正，功到自然成。
1.4百听不厌能补拙。高中英语的听力训练，最忌五分钟热血式的“三更起、五更睡”。有人认为百听不厌能补拙，挤占大脑的正常休息搞集中突击、疲劳战术。有此误区者，不妨“零敲牛皮糖”——每次训练不超半小时，时间长易倦怠，这恰是许多人早起晚睡，却仍不见成绩提高的原委所在。
2.高中英语听力测试策略
2.1把握要点，听前概要预测。听力理解，绝不是被动地接受信息，而要对已知信息分析、归纳和预测，准确理解信息的各要点。如：
M： Hi， Grace. Tell me something about your hometown.
W： It’s so beautiful and peaceful. But it’s really far away from everything.
Q：What does the woman think of her hometown？
A. Promising. B. Isolated C. Crowded. D. Modern.
备选答案中的几个形容词显然是用来形容一个地方的，学生在听之前如果能判断出这一点，就能在听的过程中更加有针对性，在听到“But it’s really far away from everything”的时候判断出这位女士认为她的家乡比较偏选，因此答案选择B项。
2.2链接要素，听中关联预测。开始倾听后，难免出现不甚了解的单词或印象模糊的短语，或是对上下文的某个环节未能理解等情况。遇此，不妨在确认已知信息要素的前提下，展开联想、大胆关联猜测。如：
W： I gave Dave 300 dollars for his sponsored concert.
M： 300 dollars？ Sandy， you must’ve lost your mind！ I wish I had 300 dollars to throw around like that.
Q： What does the man mean？
A. He would have thrown 300 dollars around.
B. 300 dollars is not enough for the concert.
C. Sandy shouldn’t have given that much.
D. Dave must be happy with the money.
在倾听上述对话时，学生可能对lose one’s mind和throw around的表达法记忆模糊，或者理解有偏差而错选A项；然而，根据男士所表现出来的震惊的语气，关联他“I wish”的表达方法，以及对throw around的字面理解，可以判断出C项符合题意，这位男士认为女士给得太多，简直是挥霍钱财（throw around money）。
2.3切脉语调，听后表情预测。根据说话人的语音语调、用词，以及上下文之间的关联性推断其大致意想，并辅之以说话人的语调变化与用词，进而作出正确的推断。如从happy， great， nice， sad， depressed， shocked， disappointed， angry等词可推断出说话人高兴、赞扬、伤心、惊讶、失望、愤怒等情绪；从Okay， sure， certainly， agree， disagree， like， dislike， hate， wonder， doubt， object等词可推断出说话人肯定、相信、同意、不同意、喜欢、不喜欢、痛恨、纳闷、怀疑、反对等态度。既可借助有代表性的词语来作出推断，也可根据上下文的关系来决定。又如：
W： Come on， John！ Relax！ What can go wrong？
M： At my first interview？ Plenty.
Q： How does the man feel？
A. Relaxed. B. Annoyed. C. Worried. D. Satisfied.
听之前看到备选答案中的几个形容词，应猜测到问题是针对对话中人物所表达出的情感，因此听时要注意把握整体对话情绪，尽管录音中没有worried一词，但从“Plenty can go wrong at my first interview”可断定这位男士对第一次面试十分担心，因此答案是C。
3.结语
英语听力测试，词与句子皆使然于特定语境，因此抓住关键词和句子是解答听力题的关键。听力测试中，无论是信息题、推断题，还是主旨题，皆能通过关键词或句子找出正确答案。许多考生不善抓关键词或句子，导致解题失误。
参考文献
[1]陈茹.高中英语听力教学中的问题及应对策略[J].英语广场（学术研究），2012（11）.
[2]陈雪.国内近二十年高中英语听力理解研究综述[J].教学与管理，2014（3）.
[3]王小平.后进生英语听力测试应对策略探微[J].才智，2014（13）.