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【摘 要】伴隨课程教育改革不断深入，儿童文学对于小学语文教育的重要性逐渐被提出，其有利于小学生思维能力的开发以及学习兴趣的培养。但就目前而言，小学的儿童文学方面教学依旧存在不足。本文通过对目前小学中儿童文学教育存在的问题进行分析，提出关于儿童文学的教学改革对策，以期为小学生儿童文学素养的培养提供思考。
【关键词】小学语文 儿童文学素养 培养
儿童文学是小学语文教育中的一个重要构成成分，主要指符合儿童的心理特征与审美水平且易于接受的文学形式，能够促进儿童的心理发育，是小学的语文教学的独特载体。缺少了儿童文学的语文教学是十分不完整的。因此，加强小学教育中对小学生儿童文学素养的培养是很有必要的。
一、儿童文学教学培养在现今小学中的现状
1.教师缺乏儿童文学素养
语文课程是一门占据小学教育重要地位的学科，是有利于小学生成长的基础性教育。语文教育的课程中又以儿童文学至关重要，这要求了小学语文教师在儿童文学方面具备较高的素养。然而，我国的小学语文教师在儿童文学方面的素养依旧存在严重的缺失。这是由于大部分语文教师在参加教学工作之前都没有对儿童文学进行过系统的学习，参加教育工作之后又没有及时领悟到儿童文学对于语文教育的重要程度，没有进行积极地研究与自主性学习，同时学校方面也没有提供相关的培训。小学语文教师由于不足够了解儿童文学知识，而无法掌握形成正确的儿童文学观念与理念，在教学过程中很可能出现对儿童文学的主旨和内涵发生理解偏差。其次，语文教师很少关注儿童文学，不加强阅读的知识面，导致儿童文学的理解能力薄弱。
2.教学没有把握儿童文学的特性
儿童文学涵盖的题材十分丰富，但是由于教师对其知识面了解不广泛，把固定第一套讲解模式运用到所有儿童文学的教学上，造成学生对于儿童文学的学习仅仅停留在表面，不能深刻理解作品的内涵。教师局限性的分析，会将儿童文学的趣味性降低，使学生丧失学习兴趣，对学生的思维发展都有不好的影响。另外，教师对于儿童文学的讲解没有顺应学生的儿童心理，将其成人化，造成儿童文学本身的价值丧失。在教授中采取机械式的教学手法，将文章变成学生习字、习句的学习工具，让原本趣味性的文学变得枯燥乏味。
3.学生在儿童文学方面的阅读量不足
儿童文学的阅读量并不是仅仅指课内阅读，其还包括课外阅读。普遍小学生对于课本设计的儿童文学兴趣较高，阅读都符合标准。但是在课外阅读方面，由于缺少了家长和教师的约束，很少有学生会在课外时间进行儿童文学的阅读。并且就算家长和教师作出要求，也基本都是传统的经典儿童文学，学识性过多而趣味性不足，并且教师对于儿童文学的理解不足也造成没有办法对学生的阅读进行深入的引导，导致学生兴趣的丧失。所以，小学生在儿童文学阅读量上的情况不容乐观。
二、对学生儿童文学素养的培养对策
1.建立语文教师的儿童文学素养
要想做到儿童文学的良好教学效果，语文教师应当首先从自身出发，加强自己对于儿童文学的素养建设。教师对于儿童文学的先天不足，首先应当保证儿童文学的阅读量，对儿童文学做更加全面的了解，建立关于儿童文学全新的教育观念。只有当教师深刻地理解了儿童文学，才有可能带领好学生进行相关学习。其次，广大小学校和教育部门都应当加强语文教师队伍的建设，在小学类师范性院校进行专门的儿童文学课程，在学校内进行语文老师关于儿童文学素养的专门讲座，加大语文教师在这一方面的培训力度。在提高自身儿童文学的素养方面，语文教授也应当付出更多的时间精力，用高度的教育责任感实现儿童文学素养的提高。
2.增强课本中儿童文学内容的建设
在小学语文课本中对于儿童文学的选择上数量大而类型丰富，但是在文学质量上却值得进一步提升。入选的作品绝大部分都是课程编辑者的自创作品，缺乏专业文学的支撑。其外，在文章选择中也大多以国内作品为主，国外文学涉及较少。虽然对于小学生的教育要强调民族精神与传统文化，但也要注重文化开放与吸收，适当增加国外作品的选择比例。儿童文学在课本中的改革有助于儿童文学教学质量的提高。
3.在教学中抓住儿童文学的特征
语文教师在授课过程中应当善于寻找儿童文学的审美情趣，善于发现文学作品中隐藏的儿童情绪，与学生在情感的方向达到共识。例如课文《妈妈的爱》当中，作者就将儿童情趣隐藏在充满生活气息的小事当中，比如妈妈在夏夜摇扇这样的情节描写，发掘学生纯真的情感。又例如《小狐狸卖空气》这篇课文的讲解，老师应当站在儿童的立场思考问题，以儿童心理作为教学的突破口，创造更加实用的教学方法，引导学生进行趣味性学习。
4.引导学生进行儿童文学的课外阅读
对于小学生的课外阅读，老师仅仅采取强制性的任务是没有办法从根本改变这一情况的，老师应当引导学生将儿童文学的阅读养成习惯，可以在学生早读课或班级活动时间开展课外儿童文学的阅读活动。家长也应当转变课外阅读的观念，支持并指导儿童在课余时间对好的儿童文学进行阅读。另外，图书出版社也应当在儿童文学的出版方面做出一定的努力，多进行优秀儿童文学作品的印刷与出版，让孩子不至于被各类教學辅导资料所淹没而丧失儿童文学的阅读时间。
儿童文学的教育对于小学语文意义重大，针对我国目前儿童文学教育存在的问题可知，要培养小学生的儿童文学素养，要从提高语文教师在儿童文学方面的素养开始做起，在教学中把握儿童文学特点以及儿童心理，进行教学改革，对学生的儿童文学阅读进行积极的引导。除了教师方面的改革与努力外，家长与社会的支持也是培养学生儿童文学素养的重点。
参考文献
[1]王金禾.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].黄冈师范学院学报，2011，05：147-149.
[2]王标.儿童文学与小学语文课程资源开发[J].现代中小学教育，2010，05：35-38.
[3]白丽波.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，09：197+212.
【关键词】小学语文 儿童文学素养 培养
儿童文学是小学语文教育中的一个重要构成成分，主要指符合儿童的心理特征与审美水平且易于接受的文学形式，能够促进儿童的心理发育，是小学的语文教学的独特载体。缺少了儿童文学的语文教学是十分不完整的。因此，加强小学教育中对小学生儿童文学素养的培养是很有必要的。
一、儿童文学教学培养在现今小学中的现状
1.教师缺乏儿童文学素养
语文课程是一门占据小学教育重要地位的学科，是有利于小学生成长的基础性教育。语文教育的课程中又以儿童文学至关重要，这要求了小学语文教师在儿童文学方面具备较高的素养。然而，我国的小学语文教师在儿童文学方面的素养依旧存在严重的缺失。这是由于大部分语文教师在参加教学工作之前都没有对儿童文学进行过系统的学习，参加教育工作之后又没有及时领悟到儿童文学对于语文教育的重要程度，没有进行积极地研究与自主性学习，同时学校方面也没有提供相关的培训。小学语文教师由于不足够了解儿童文学知识，而无法掌握形成正确的儿童文学观念与理念，在教学过程中很可能出现对儿童文学的主旨和内涵发生理解偏差。其次，语文教师很少关注儿童文学，不加强阅读的知识面，导致儿童文学的理解能力薄弱。
2.教学没有把握儿童文学的特性
儿童文学涵盖的题材十分丰富，但是由于教师对其知识面了解不广泛，把固定第一套讲解模式运用到所有儿童文学的教学上，造成学生对于儿童文学的学习仅仅停留在表面，不能深刻理解作品的内涵。教师局限性的分析，会将儿童文学的趣味性降低，使学生丧失学习兴趣，对学生的思维发展都有不好的影响。另外，教师对于儿童文学的讲解没有顺应学生的儿童心理，将其成人化，造成儿童文学本身的价值丧失。在教授中采取机械式的教学手法，将文章变成学生习字、习句的学习工具，让原本趣味性的文学变得枯燥乏味。
3.学生在儿童文学方面的阅读量不足
儿童文学的阅读量并不是仅仅指课内阅读，其还包括课外阅读。普遍小学生对于课本设计的儿童文学兴趣较高，阅读都符合标准。但是在课外阅读方面，由于缺少了家长和教师的约束，很少有学生会在课外时间进行儿童文学的阅读。并且就算家长和教师作出要求，也基本都是传统的经典儿童文学，学识性过多而趣味性不足，并且教师对于儿童文学的理解不足也造成没有办法对学生的阅读进行深入的引导，导致学生兴趣的丧失。所以，小学生在儿童文学阅读量上的情况不容乐观。
二、对学生儿童文学素养的培养对策
1.建立语文教师的儿童文学素养
要想做到儿童文学的良好教学效果，语文教师应当首先从自身出发，加强自己对于儿童文学的素养建设。教师对于儿童文学的先天不足，首先应当保证儿童文学的阅读量，对儿童文学做更加全面的了解，建立关于儿童文学全新的教育观念。只有当教师深刻地理解了儿童文学，才有可能带领好学生进行相关学习。其次，广大小学校和教育部门都应当加强语文教师队伍的建设，在小学类师范性院校进行专门的儿童文学课程，在学校内进行语文老师关于儿童文学素养的专门讲座，加大语文教师在这一方面的培训力度。在提高自身儿童文学的素养方面，语文教授也应当付出更多的时间精力，用高度的教育责任感实现儿童文学素养的提高。
2.增强课本中儿童文学内容的建设
在小学语文课本中对于儿童文学的选择上数量大而类型丰富，但是在文学质量上却值得进一步提升。入选的作品绝大部分都是课程编辑者的自创作品，缺乏专业文学的支撑。其外，在文章选择中也大多以国内作品为主，国外文学涉及较少。虽然对于小学生的教育要强调民族精神与传统文化，但也要注重文化开放与吸收，适当增加国外作品的选择比例。儿童文学在课本中的改革有助于儿童文学教学质量的提高。
3.在教学中抓住儿童文学的特征
语文教师在授课过程中应当善于寻找儿童文学的审美情趣，善于发现文学作品中隐藏的儿童情绪，与学生在情感的方向达到共识。例如课文《妈妈的爱》当中，作者就将儿童情趣隐藏在充满生活气息的小事当中，比如妈妈在夏夜摇扇这样的情节描写，发掘学生纯真的情感。又例如《小狐狸卖空气》这篇课文的讲解，老师应当站在儿童的立场思考问题，以儿童心理作为教学的突破口，创造更加实用的教学方法，引导学生进行趣味性学习。
4.引导学生进行儿童文学的课外阅读
对于小学生的课外阅读，老师仅仅采取强制性的任务是没有办法从根本改变这一情况的，老师应当引导学生将儿童文学的阅读养成习惯，可以在学生早读课或班级活动时间开展课外儿童文学的阅读活动。家长也应当转变课外阅读的观念，支持并指导儿童在课余时间对好的儿童文学进行阅读。另外，图书出版社也应当在儿童文学的出版方面做出一定的努力，多进行优秀儿童文学作品的印刷与出版，让孩子不至于被各类教學辅导资料所淹没而丧失儿童文学的阅读时间。
儿童文学的教育对于小学语文意义重大，针对我国目前儿童文学教育存在的问题可知，要培养小学生的儿童文学素养，要从提高语文教师在儿童文学方面的素养开始做起，在教学中把握儿童文学特点以及儿童心理，进行教学改革，对学生的儿童文学阅读进行积极的引导。除了教师方面的改革与努力外，家长与社会的支持也是培养学生儿童文学素养的重点。
参考文献
[1]王金禾.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].黄冈师范学院学报，2011，05：147-149.
[2]王标.儿童文学与小学语文课程资源开发[J].现代中小学教育，2010，05：35-38.
[3]白丽波.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，09：197+212.