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新课程标准要求教师要成为教学的研究者，结合当前的教学实际，探究了教学过程中的哲学认识问题，以及由认识问题引出的两种不同的教学模式，即单一“主体-客体”互动模式和交往中的两极主体与作为中介的客体的辩证互动模式（主体-客体-主体）。前一模式模糊了认识的整体性和完整性，后一模式更加明确了认识的完整性，这种认识问题的明确，有助于提高教师的理论认识水平和教学水平，保证课程教学实践得到创造性地实施。