摘要　在教改大潮中，教师角色的重新定位，要求每一位教师都必须成为一名反思型的教师。教师对教学实践进行审视分析，用科学的方法主动获取信息，提高解决教育教学过程中实际问题的能力，促进自己教育技能的发展和专业水平的提高。
　　关键词　校本教研　素质教育　反思型教师
　　
　　当前，学校的任务是要高质量地实施素质教育，进行新课程改革。新课改赋予教师工作新的内涵和要求，这需要教师改变自己的教学观念、教学方式和教学行为。教师这种角色的重新定位，要求每一位教师都必须成为一名反思型的教师。教师要认识反思的必要性和重要性。在校本教研中，就如何培养反思型的教师的问题，我做了如下思考：
　　
　　一　校本培训的首要任务是寻求有效方法，培养教师的责任感和进取心
　　
　　作为一个教师能否成为反思型教师，在教学过程中能否做到及时、认真反思，首先取决于他是否具有责任感，是否具有反思的自觉性。因此，学校管理者要千方百计地加强对教师的职业道德教育，要求教师树立正确的学习观。校本教研中不要把教师仅仅当作上好课的机器，而要把教师当作学习的主体，以调动教师自主学习的积极性。教师是自主学习者，学校则是学习的管理者。学校在校本教研中应制定各种研修计划和奖励制度，鼓励教师积极参加校本教研。
　　学校要帮助教师了解新课程改革的背景、指导思想、课程目标及相关政策措施。在传统课程模式中，教师只是被动地执行课程计划，包括课程目标、课程内容、课程实施步骤和课程评价方法等，缺乏自主选择性；而在新课程改革中，则要求充分发挥教师的积极性，包括对新课程的研究、开发、设计、实施等一系列创新活动。新课程改革需要教师具有学习、研究的意识，并养成这种习惯，增强做反思型教师的自觉性和责任感。学校要通过多种途径和方法，使教师认识反思的重要性，明白反思是教育教学改革的需要。有反思才拥有自己独特而鲜明的教学风格，有反思才会打破思维定式。
　　
　　二　校本教研要以促进教师专业化为目标，加强对教师的教育理论培训
　　
　　反思型教师必须以教育理论为依据，以对新课程的透彻理解与掌握为基础，如果缺乏坚实的理论基础和对新课程的透彻理解是不会成为反思型教师的。因此校本教研要开展专题报告、案例分析等活动，扎实有效地开展新课程培训，学习相关学科的课程标准和新编教材，了解新教材的编写思路、结构、内容等方面的特点，让教师对新教材了然于心，运用自如，以便更好地进行有效的课后反思。要加强对教师的信息技术培训，明确教育的基础是终身学习。教师只有掌握信息技术，才能真正做到利用网络搜集、整理和处理信息，进行辅助教学。信息技术是反思型教师成长所必备的条件。学校要集中财力，大力发展学校信息技术平台，为反思型教师的成长提供必要的条件。同时要十分重视教学研究。教师对教学方案的策划，对课堂教学过程的把握，以及对教学行为的反思，都离不开教学研究。通过研究对自己的教学行为不断进行审视与反思，学会分析教学行为的合理性和有效性，使自己真正成为研究型教师。
　　
　　三　引导教师结合教学实际进行反思、总结，不断提高教学水平和教学质量
　　
　　1，他人评价反思。学校要组织全校性听课活动。每节课后都按讲课人自评、教师互评、领导点评、讲课人谈体会、听课教师谈感受等步骤，认真评课。这样授课教师通过与他人的交流，反思自己的教学行为就能不断弥补缺憾，使课堂教学日臻完善。同时，评课教师也能从中取人之长，补己之短，从而达到听评双方共同提高的目的。
　　2，自我审视反思。学校要充分利用电教设备，开展示范课活动，并对每个教师的课堂教学全过程进行录像，详细记录课堂教学活动，课后再进行回放，让教师以旁观者的身份审视自己的教学过程，进行深入反思。这样教师就会注意到自己在教态、板书、提问等方面的问题，思考解决的办法，以避免在以后教学中出现同样的失误。
　　3，教学记录反思。在教学工作中，教师应每天记好教学日志，把认为对自己有影响的教学事件及其解决过程，或是学习名师的心得体会，一一记录在案，并经常进行反思。这种记录和反思的过程，也是总结和提高的过程。
　　4，教案修订反思。教师要在每节课后进行认真地反思：看教法的选择是否妥当，如何对原教案设计进行及时修订。同时，教师在自我审视反思、他人评价反思和教学记录反思过程中的心得，也都要在教案修订中体现出来，从而使教学方案得到不断完善。
　　在新时期的教改大潮中，在全面推进校本校研的工作中，教师要在教学实践中，对自己的教学实践进行审视分析，用科学有效的方法，主动获取信息，提高解决教育教学过程中实际问题的能力，促进教育技能的发展和专业水平的提高，使我们从教书匠成为教育家。