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摘 要:幼儿时期是一个人性格和习惯养成的重要阶段,对孩子未来的发展具有深远的影响。因此,幼儿教师应该深刻反思自己的教学,不断更新教育观念,转变教学方式,让孩子在尊重、理解、信任、支持中茁壮成长,促进幼儿身心和谐发展。
关键词:尊重理解支持和谐身心
中图分类号:G456 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0239-01
在传统的学前教育中,教师不自觉的成为教学活动的主宰者,幼儿只是接受知识、技能的容器。这样的教育形式,虽然也能使幼儿掌握知识技能,但幼儿良好的个性和宝贵的创造意识始终不能得到顺利的发展。那么,幼儿教师如何才能使一棵棵幼苗茁壮成长,开出美丽的花朵、成长为社会的栋梁呢？《幼儿园教育指导纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。师幼关系是平等、友好、相互学习、互相作用、共生共长的互动关系。”在现代教学中,教师的作用,不仅仅是向幼儿传授知识、技能和道理,更应该注重培养幼儿良好的个性、实践能力和创新精神。
1 做孩子最忠实的听众
教师最重要的工作不仅是教学,而是静心倾听孩子的心声。教师绝不是判断幼儿行为对错的法官,而是一个细心的观察者;是幼儿学习策略的理解者与解释者;教师必须把从幼儿那里听到的信息或观察到的具体行为方式记录下来,作为日后的教育资料。
一次三浴活动后,我告诉孩子们:“天气热了,要多喝点水,补充身体所流失的水分。”此后,就有许多孩子端着一大杯水询问:“老师,这够不够？”尤其是一位名叫张帅的孩子,不记得他问了多少遍了。我照例向他点点头,微笑着说:“当然够啦,帅帅！”望着他满意离去的背影,我不禁自问:是我交代不清,还是孩子的记性不好,为何简单的一件小事居然成为反复交流的话题？午睡前,帅帅又来问这个老话题,我望着他的眼睛说:“当然够啦,帅帅！”望着他得意的样子,我想他反复的询问一定有别的原因。我带着疑问仔细观察帅帅,游戏后,他又来到我面前:“老师,喝这么多水够不够？”这次我蹲下来摸着他的头说:“当然够啦,帅帅！”此后,帅帅来问的次数更多了,当我回答时,他时而用小手轻轻摸摸我的头,甚至把身体靠向我,这无声的语言向我泄露了一个秘密:提问是借口,渴望与老师交流才是真正的用意。幸亏我发现了他的秘密,听懂了孩子无声的语言。当我们无法解释的时候,最好的办法就是引导孩子去崇拜它,就像对大自然的伟大怀有深深的敬畏一样去敬畏孩子,因为那是人的精神生命的展示。
2 给孩子一片自由的天空
信任幼儿是教师做好工作的前提和基础。信任幼儿就是要相信幼儿所有的潜能。潜能是种子,如果给予适当的发展条件,这些种子就会生根发芽,茁壮成长。这些条件中,最重要的就是信任。学前教育的首要任务就是挖掘、保护、发展孩子的潜能。因此,教师无论是课上还是课下都应该关注幼儿的自发活动,充分利用幼儿的自发活动,去发现、挖掘、培养和发展孩子的潜能。在游戏活动中,我常常把创意权交给孩子,让他们设计建造心中的“乐园”。譬如在一次“开设特色餐厅”的游戏中,孩子们纷纷献计献策,有的说:“餐厅应该有特色菜”,有的说:“给特色菜做广告”。于是,有的画出样式各异的菜肴贴在墙上当广告;有的制作出一盘盘“美味佳肴”放在陈列架上。这时一个孩子说“天气这么热,餐厅里应该安一台空调”。不久,一台“分体式空调”、还有一个“洗手间”、一个“摄像探头”相继出现了,继而诞生了第一任经理……“特色餐厅”就这样开始了营业,孩子们在其中快乐地“工作”着、享受着、憧憬着……自理能力是一个人应具备的最基本的生存技能,让孩子们在自由的天空中不断提高其自理能力,逐步培养其责任感、自信心以及应对各种挑战的能力,对其今后发展将会产生深远影响。
3 满足孩子的内心需求
一句话一直萦绕心头:感悟并理解孩子的童心,关注并满足孩子的内心需求。幼儿的需要,没有合理不合理之分,只有成人引导得法与否之别。幼儿天性是好奇、好问、爱探究的。常见的倒爬滑梯现象,就是具体而生动的幼儿的天性,是对自然、生活的探索,创新的尝试。这时候,假如教师简单的加以制止,虽然也能使他们明白“道理”,但却严重地打击了他们探索“奥秘”的兴趣,抑制了他们勇于创新的勇气。因此,教师要善于保护幼儿的天性,创设环境和条件,鼓励并指导幼儿的探索行为。如在户外活动时,一群孩子蹲在花丛边的地上指指点点,议论纷纷,其中一个跨进花丛里象在寻找什么。我正想制止他,但转念一想:何不走近他,了解一下原因再作决定呢？一问才知道,原来孩子们正在观察蚂蚁,因为没有合适的地方,一着急便迈进了花丛。于是我假装不知的说:“蚂蚁这么小,连它长的什么样都看不清。”孩子们争先恐后地给我当解说员。忽然,一位小朋友问:“蚂蚁会游泳吗？”“会！”“不会！”面对孩子们的争执,我没有直接告诉他们答案,而是端来一盆清水,和孩子一起做实验。“蚂蚁不会游泳。”在探索中孩子们得出了结论。这一事例使我认识到:尊重、理解、支持幼儿的探索行动,引导幼儿的创新活动,才能不断提高其创新能力。
4 不拘一格求突破
认识幼儿是一个复杂的过程。教师对幼儿内心世界的了解,只能从外部的表现来揣度。但教师毕竟是成人,对幼小心灵的理解不免会有偏差。因此,教师的“反思教学”便显得非常必要。因此,善于反思是现代教师一种重要的教育素质。
最近,有许多幼儿在玩乐百氏瓶盖,为安全起见,我要他们把小盖扔掉。可事与愿违,留下小盖的反而多起来。幼儿为什么对小瓶盖感兴趣呢？我不禁反思起来。一次,趁他们不注意的时候走近了他们,问题终于弄清楚了:原来,小朋友们喜欢玩的是警车,把盖子留下来当警灯。于是,我引导他们:你们都是小司机,警灯不可以随便乱放,万一丢了,汽车就不能当警车了。瓶盖上交后,我和孩子们一起把瓶盖贴在小汽车上,再涂上颜色,一辆辆巡逻车、救火车、救护车立刻活现出来,孩子们特别高兴！装好灯以后,我给孩子们留了一个任务:在回家的路上观察一下什么车的车顶上有灯,这些灯有什么用。第二天,孩子们的回答真让我惊讶,原来有这么多车有车顶“灯”的。事后我想,如果一味限制玩小瓶盖,而不是引导他们将想象转化为创造性活动,那将会失去教育的时机。
当今社会,随着人们生活水平的提高,幼儿特别是独生子女,受家庭的溺爱将越来越多,幼儿通过各种渠道接触社会的面将越来越广,而他们独特的个性也将越来越强,想象的能力将特别的丰富。因此,在教育过程中,坚持以幼儿发展为本的思想,善于了解幼儿的内心世界,尊重幼儿的个性特点,培养幼儿的实践能力和创造精神,是促进每一位幼儿身心和谐发展的需要,是现代教育的需要,更是幼教全面推进素质教育的需要。
关键词:尊重理解支持和谐身心
中图分类号:G456 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0239-01
在传统的学前教育中,教师不自觉的成为教学活动的主宰者,幼儿只是接受知识、技能的容器。这样的教育形式,虽然也能使幼儿掌握知识技能,但幼儿良好的个性和宝贵的创造意识始终不能得到顺利的发展。那么,幼儿教师如何才能使一棵棵幼苗茁壮成长,开出美丽的花朵、成长为社会的栋梁呢？《幼儿园教育指导纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。师幼关系是平等、友好、相互学习、互相作用、共生共长的互动关系。”在现代教学中,教师的作用,不仅仅是向幼儿传授知识、技能和道理,更应该注重培养幼儿良好的个性、实践能力和创新精神。
1 做孩子最忠实的听众
教师最重要的工作不仅是教学,而是静心倾听孩子的心声。教师绝不是判断幼儿行为对错的法官,而是一个细心的观察者;是幼儿学习策略的理解者与解释者;教师必须把从幼儿那里听到的信息或观察到的具体行为方式记录下来,作为日后的教育资料。
一次三浴活动后,我告诉孩子们:“天气热了,要多喝点水,补充身体所流失的水分。”此后,就有许多孩子端着一大杯水询问:“老师,这够不够？”尤其是一位名叫张帅的孩子,不记得他问了多少遍了。我照例向他点点头,微笑着说:“当然够啦,帅帅！”望着他满意离去的背影,我不禁自问:是我交代不清,还是孩子的记性不好,为何简单的一件小事居然成为反复交流的话题？午睡前,帅帅又来问这个老话题,我望着他的眼睛说:“当然够啦,帅帅！”望着他得意的样子,我想他反复的询问一定有别的原因。我带着疑问仔细观察帅帅,游戏后,他又来到我面前:“老师,喝这么多水够不够？”这次我蹲下来摸着他的头说:“当然够啦,帅帅！”此后,帅帅来问的次数更多了,当我回答时,他时而用小手轻轻摸摸我的头,甚至把身体靠向我,这无声的语言向我泄露了一个秘密:提问是借口,渴望与老师交流才是真正的用意。幸亏我发现了他的秘密,听懂了孩子无声的语言。当我们无法解释的时候,最好的办法就是引导孩子去崇拜它,就像对大自然的伟大怀有深深的敬畏一样去敬畏孩子,因为那是人的精神生命的展示。
2 给孩子一片自由的天空
信任幼儿是教师做好工作的前提和基础。信任幼儿就是要相信幼儿所有的潜能。潜能是种子,如果给予适当的发展条件,这些种子就会生根发芽,茁壮成长。这些条件中,最重要的就是信任。学前教育的首要任务就是挖掘、保护、发展孩子的潜能。因此,教师无论是课上还是课下都应该关注幼儿的自发活动,充分利用幼儿的自发活动,去发现、挖掘、培养和发展孩子的潜能。在游戏活动中,我常常把创意权交给孩子,让他们设计建造心中的“乐园”。譬如在一次“开设特色餐厅”的游戏中,孩子们纷纷献计献策,有的说:“餐厅应该有特色菜”,有的说:“给特色菜做广告”。于是,有的画出样式各异的菜肴贴在墙上当广告;有的制作出一盘盘“美味佳肴”放在陈列架上。这时一个孩子说“天气这么热,餐厅里应该安一台空调”。不久,一台“分体式空调”、还有一个“洗手间”、一个“摄像探头”相继出现了,继而诞生了第一任经理……“特色餐厅”就这样开始了营业,孩子们在其中快乐地“工作”着、享受着、憧憬着……自理能力是一个人应具备的最基本的生存技能,让孩子们在自由的天空中不断提高其自理能力,逐步培养其责任感、自信心以及应对各种挑战的能力,对其今后发展将会产生深远影响。
3 满足孩子的内心需求
一句话一直萦绕心头:感悟并理解孩子的童心,关注并满足孩子的内心需求。幼儿的需要,没有合理不合理之分,只有成人引导得法与否之别。幼儿天性是好奇、好问、爱探究的。常见的倒爬滑梯现象,就是具体而生动的幼儿的天性,是对自然、生活的探索,创新的尝试。这时候,假如教师简单的加以制止,虽然也能使他们明白“道理”,但却严重地打击了他们探索“奥秘”的兴趣,抑制了他们勇于创新的勇气。因此,教师要善于保护幼儿的天性,创设环境和条件,鼓励并指导幼儿的探索行为。如在户外活动时,一群孩子蹲在花丛边的地上指指点点,议论纷纷,其中一个跨进花丛里象在寻找什么。我正想制止他,但转念一想:何不走近他,了解一下原因再作决定呢？一问才知道,原来孩子们正在观察蚂蚁,因为没有合适的地方,一着急便迈进了花丛。于是我假装不知的说:“蚂蚁这么小,连它长的什么样都看不清。”孩子们争先恐后地给我当解说员。忽然,一位小朋友问:“蚂蚁会游泳吗？”“会！”“不会！”面对孩子们的争执,我没有直接告诉他们答案,而是端来一盆清水,和孩子一起做实验。“蚂蚁不会游泳。”在探索中孩子们得出了结论。这一事例使我认识到:尊重、理解、支持幼儿的探索行动,引导幼儿的创新活动,才能不断提高其创新能力。
4 不拘一格求突破
认识幼儿是一个复杂的过程。教师对幼儿内心世界的了解,只能从外部的表现来揣度。但教师毕竟是成人,对幼小心灵的理解不免会有偏差。因此,教师的“反思教学”便显得非常必要。因此,善于反思是现代教师一种重要的教育素质。
最近,有许多幼儿在玩乐百氏瓶盖,为安全起见,我要他们把小盖扔掉。可事与愿违,留下小盖的反而多起来。幼儿为什么对小瓶盖感兴趣呢？我不禁反思起来。一次,趁他们不注意的时候走近了他们,问题终于弄清楚了:原来,小朋友们喜欢玩的是警车,把盖子留下来当警灯。于是,我引导他们:你们都是小司机,警灯不可以随便乱放,万一丢了,汽车就不能当警车了。瓶盖上交后,我和孩子们一起把瓶盖贴在小汽车上,再涂上颜色,一辆辆巡逻车、救火车、救护车立刻活现出来,孩子们特别高兴！装好灯以后,我给孩子们留了一个任务:在回家的路上观察一下什么车的车顶上有灯,这些灯有什么用。第二天,孩子们的回答真让我惊讶,原来有这么多车有车顶“灯”的。事后我想,如果一味限制玩小瓶盖,而不是引导他们将想象转化为创造性活动,那将会失去教育的时机。
当今社会,随着人们生活水平的提高,幼儿特别是独生子女,受家庭的溺爱将越来越多,幼儿通过各种渠道接触社会的面将越来越广,而他们独特的个性也将越来越强,想象的能力将特别的丰富。因此,在教育过程中,坚持以幼儿发展为本的思想,善于了解幼儿的内心世界,尊重幼儿的个性特点,培养幼儿的实践能力和创造精神,是促进每一位幼儿身心和谐发展的需要,是现代教育的需要,更是幼教全面推进素质教育的需要。