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摘要：模型制作行业在市场上已进入到一个全新的阶段，职业前景十分看好。本文结合高校人才培养目标，从整合专业课程、实施分组合作、创新教学模式三方面就建筑模型教学方式进行探讨。
关键词：建筑模型；教学；探讨
建筑模型是建筑设计、城市规划、环境艺术设计等领域重要的设计方法和展示形式，是把平面设计转化为真实的立体三维或四维空间的设计和艺术创作过程。当前，作为专业化的建筑模型设计领域，正逐步出现细分化，新的表现形式、新的理念、新的设计逻辑不断出现。因此，如何采用新的教学方式方法，培养学生掌握各类模型的制作技巧，培养设计观念和前瞻性，同时培养学生具有专业能力和创业的能力，是发展中所面临的任务，也是我们进行探讨的内容。
一、 整合专业课程，增进教学效果
建筑模型课程的教学不是独立而互不依存的，相关专业学科都是学生在学习模型制作时必须掌握好的基础理论知识，一个设计者的基础越扎实，整体素质越高，起点就越高，设计出来的作品越有鉴赏性和可实现性。因此，整合专业课程，提高学生综合素质尤为重要。
（一）与专业基础课程的融合，建立图形及立体思维。专业基础类课程包括美术、建筑史、构成等，由于低年级学生对于模型制作手段运用的局限性，导致其构成的思路和成果无法表达，最终只得采取常用的易加工材料和方法制作，限制了创造性思维的发展，而专业基础课程与建筑模型课程结合，可训练学生空间想象能力，也可促进专业基础课程教学的趣味化、丰富化。
（二）与专业设计课程的融合，推进设计进程。设计系列课程包括低年级的建筑设计基础、高年级的各类建筑设计等。现有的建筑设计课程是逐一训练学生对典型民用建筑设计的能力，在设计过程中要关注建筑空间关系、建筑形体等，均可用建筑模型来推敲方案的特性，从概念模型、扩展模型到最后的终结模型，一直贯穿建筑设计的整个过程，能使学生更直观地推进设计的进程。
（三）与专业技术课程的融合，深化设计策略。技术系列课程包括建筑结构、建建筑材料、建筑构造等，要解决的主要问题如结构、结构体系与建筑造型的关系；建筑材料的力学、稳定、耐久等外观特性等。建筑模型课程可结合部分技术类课程，让学生理解一定层次的建筑技术问题，如屋面防水的构造、框架结构的结构关系等。总之，在课程的整合过程中，让学生带着相关专业知识问题进行学习，有利于训练学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，增进教学效果。
二、实施分组合作，培养学生的团队能力与人际协调能力
建筑模型是—门相对来说较为“昂贵”的课程。以材料为例，材料是模型成型的最基本的元素，模型材料的肌理、质感以及色彩表现效果都要与建筑物实体材料接近，但由于制作材料的专业性，使得建筑模型制作的费用少则上百，多则上千，这对于多数学生而言是一笔不小的负担。对此，教学中我们可对学生进行分组制作，组员之间再进行分工合作，谁来设计、谁来制作、谁来买材料，然后一起探讨研究，经过摩擦与协调，最后达到圆满的目的。如此，既减轻了学生的经济负担，又增强了学生的协调能力与人际关系处理，此外，组与组之间有了竞争，增加了学生的积极性与主观能动性。且，社会中任何一项工作都需要团队合作，而此教学法正体现了这一点。
三、创新教学模式，实现建筑模型教学与实践一体化
长时期以来，多数教师对于建筑模型课程多采用传统工艺美术的教学模式，教师把理论讲完，学生闷头在学校制作。这样的教学模式严重与市场脱节，达不到教学目的。笔者在多年的实践中积极探索，尝试进行理论教学与实践一体化的教学模式，收到了良好的教学效果。
（一）市场观摩。在建筑模型课程开展时，将学生带入学校所在城市的优秀建筑企业或专业制作建筑模型的公司中去。可以是与学校有合作联系的实践基地，也可以是带队老师联系的事企单位，让学生在观摩的环境中学习理论。在观摩中，学生的理论来源主要有三：一是带队老师的现场教授。在现场环境中，老师理论知识的讲解将更有说服力。二是由所在企业的专业人员进行专业解说。学生除了可以学到理论知识之外，还可以对“建筑模型”的发展前景与市场需求充分了解。三是学生自身的感官理解。在看的过程中，学生自己知道是怎么回事，市场观摩完以后。再由老师和学生一起作一个设计总结，以促使学生更快地、系统地掌握理论知识。
（二）确立设计课题。市场观摩后，学生对“建筑模型”已有了较为清晰的轮廓，此时，教师应督促学生确立设计课题。如教师根据教学计划确立的设计课题，报纸杂志及网络媒体发布的建筑模型设计大赛的设计课题，学生在社会上自己争取的设计课题等。
（三）展开设计制作。这是最重要的环节。建筑模型由理论阶段上升到实践阶段。期间，大量的备选方案的草图演练、大量比例、尺寸的精确数据、模型组件与组件的完美衔接、主体模型与环境的协调统一，需要学生进行大量的实验，以测试设计方案的可行性。此时，教师要引导学生去发现和解决设计中的材料和加工工艺的条件限制等问题，提高设计方案的可行性。最后，学生得到最佳方案，并将其制作成模型成品。
（四）设计展出。建筑模型教学不可缺少的环节。课程结束后进行汇报展出活动，以检阅老师和学生在本次教学中的情况。增强学生对专业课的重视，促进个专业之间的互动交流，也能促进老师与学生、学生与学生、学生与社会之间的交流，能树立学生的自信心，给学生带来成就感，强调了教学中学生的主体作用。
参考文献：
【1】刘长缨.关于建筑模型教学方法的探索与研究【J】
【1】李微微.用建筑模型推进空间设计【J】
关键词：建筑模型；教学；探讨
建筑模型是建筑设计、城市规划、环境艺术设计等领域重要的设计方法和展示形式，是把平面设计转化为真实的立体三维或四维空间的设计和艺术创作过程。当前，作为专业化的建筑模型设计领域，正逐步出现细分化，新的表现形式、新的理念、新的设计逻辑不断出现。因此，如何采用新的教学方式方法，培养学生掌握各类模型的制作技巧，培养设计观念和前瞻性，同时培养学生具有专业能力和创业的能力，是发展中所面临的任务，也是我们进行探讨的内容。
一、 整合专业课程，增进教学效果
建筑模型课程的教学不是独立而互不依存的，相关专业学科都是学生在学习模型制作时必须掌握好的基础理论知识，一个设计者的基础越扎实，整体素质越高，起点就越高，设计出来的作品越有鉴赏性和可实现性。因此，整合专业课程，提高学生综合素质尤为重要。
（一）与专业基础课程的融合，建立图形及立体思维。专业基础类课程包括美术、建筑史、构成等，由于低年级学生对于模型制作手段运用的局限性，导致其构成的思路和成果无法表达，最终只得采取常用的易加工材料和方法制作，限制了创造性思维的发展，而专业基础课程与建筑模型课程结合，可训练学生空间想象能力，也可促进专业基础课程教学的趣味化、丰富化。
（二）与专业设计课程的融合，推进设计进程。设计系列课程包括低年级的建筑设计基础、高年级的各类建筑设计等。现有的建筑设计课程是逐一训练学生对典型民用建筑设计的能力，在设计过程中要关注建筑空间关系、建筑形体等，均可用建筑模型来推敲方案的特性，从概念模型、扩展模型到最后的终结模型，一直贯穿建筑设计的整个过程，能使学生更直观地推进设计的进程。
（三）与专业技术课程的融合，深化设计策略。技术系列课程包括建筑结构、建建筑材料、建筑构造等，要解决的主要问题如结构、结构体系与建筑造型的关系；建筑材料的力学、稳定、耐久等外观特性等。建筑模型课程可结合部分技术类课程，让学生理解一定层次的建筑技术问题，如屋面防水的构造、框架结构的结构关系等。总之，在课程的整合过程中，让学生带着相关专业知识问题进行学习，有利于训练学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，增进教学效果。
二、实施分组合作，培养学生的团队能力与人际协调能力
建筑模型是—门相对来说较为“昂贵”的课程。以材料为例，材料是模型成型的最基本的元素，模型材料的肌理、质感以及色彩表现效果都要与建筑物实体材料接近，但由于制作材料的专业性，使得建筑模型制作的费用少则上百，多则上千，这对于多数学生而言是一笔不小的负担。对此，教学中我们可对学生进行分组制作，组员之间再进行分工合作，谁来设计、谁来制作、谁来买材料，然后一起探讨研究，经过摩擦与协调，最后达到圆满的目的。如此，既减轻了学生的经济负担，又增强了学生的协调能力与人际关系处理，此外，组与组之间有了竞争，增加了学生的积极性与主观能动性。且，社会中任何一项工作都需要团队合作，而此教学法正体现了这一点。
三、创新教学模式，实现建筑模型教学与实践一体化
长时期以来，多数教师对于建筑模型课程多采用传统工艺美术的教学模式，教师把理论讲完，学生闷头在学校制作。这样的教学模式严重与市场脱节，达不到教学目的。笔者在多年的实践中积极探索，尝试进行理论教学与实践一体化的教学模式，收到了良好的教学效果。
（一）市场观摩。在建筑模型课程开展时，将学生带入学校所在城市的优秀建筑企业或专业制作建筑模型的公司中去。可以是与学校有合作联系的实践基地，也可以是带队老师联系的事企单位，让学生在观摩的环境中学习理论。在观摩中，学生的理论来源主要有三：一是带队老师的现场教授。在现场环境中，老师理论知识的讲解将更有说服力。二是由所在企业的专业人员进行专业解说。学生除了可以学到理论知识之外，还可以对“建筑模型”的发展前景与市场需求充分了解。三是学生自身的感官理解。在看的过程中，学生自己知道是怎么回事，市场观摩完以后。再由老师和学生一起作一个设计总结，以促使学生更快地、系统地掌握理论知识。
（二）确立设计课题。市场观摩后，学生对“建筑模型”已有了较为清晰的轮廓，此时，教师应督促学生确立设计课题。如教师根据教学计划确立的设计课题，报纸杂志及网络媒体发布的建筑模型设计大赛的设计课题，学生在社会上自己争取的设计课题等。
（三）展开设计制作。这是最重要的环节。建筑模型由理论阶段上升到实践阶段。期间，大量的备选方案的草图演练、大量比例、尺寸的精确数据、模型组件与组件的完美衔接、主体模型与环境的协调统一，需要学生进行大量的实验，以测试设计方案的可行性。此时，教师要引导学生去发现和解决设计中的材料和加工工艺的条件限制等问题，提高设计方案的可行性。最后，学生得到最佳方案，并将其制作成模型成品。
（四）设计展出。建筑模型教学不可缺少的环节。课程结束后进行汇报展出活动，以检阅老师和学生在本次教学中的情况。增强学生对专业课的重视，促进个专业之间的互动交流，也能促进老师与学生、学生与学生、学生与社会之间的交流，能树立学生的自信心，给学生带来成就感，强调了教学中学生的主体作用。
参考文献：
【1】刘长缨.关于建筑模型教学方法的探索与研究【J】
【1】李微微.用建筑模型推进空间设计【J】