【摘要】本文概述了笔者是怎样从培养学生学习兴趣、增强学习动机和自信心等方面去促进学生整体英语水平的提高和个性的发展。
　　　【关键词】情感教学　学习兴趣　学习动机　学习积极性和主动性
　　
　　　所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机，自信心、主动性和目的性，提高教学效果，从而实现教学中师生共同参与并和谐发展促进学生整体素质的提高和个性的发展。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度发展，把学生情感态度的培养渗透的学科教学之中。《义务教育课程标准实验教科书》也十分明确地把情感态度作为学生综合运用语言能力的一部分。笔者认为：作为教师，在日常的教学中我们首先应该利用好手头资源即教材来实现这一情感目标。
　　
　　　一、激发和保持学生学习英语的兴趣
　　
　　　众所周知，兴趣是最好的老师。在教学中，教师应把握好教材，采用生动、形象、直观、灵活的教学方法，使英语课堂洋溢着生动、活跃的气氛。在学生间、师生间建立起平等、融洽的情感。“教有趣。必乐学”教师可以用多种方式来培养学生的学习兴趣，诸如简单的值日汇报、介绍某物、某人，英语演讲等一些生动、活泼的形式，如让学生作值日介绍：
　　　I am on duty today，Everyone is here except HanMei，Sheisillin bed。
　　　介绍朋友：Myfriefidis Lucy，Sheisfrom Shang-hai，Now she studies at No，1 Middle Sch001，She is good at singing。
　　　这样的形式不仅能消除学生在课堂上因害怕而羞于启齿的心理，学习英语的兴趣也随之被激发。另外，通过多年的教学实践，笔者认为让学生扮演课文角色并进行表演即能把课文内容形象生动地记在脑子里并灵活运用，并能激发他们学习英语的兴趣。比如：九年级Unit 14介绍的是各国礼仪和文化差异。在教学中，笔者就让四人小组选择一个国家，在课堂上表演这个国家见面时的行为，然后其他小组猜出他们的国籍。学生对此极感兴趣，他们的表演惹得全班笑声不断。同学们在欢声笑语中把这部分内容变为自己的知识。
　　
　　　二、培养和激发学生正确的学习动机
　　
　　　在学生的情感因素中，学习动机是学习成败的关键，是学生刻苦钻研，拼搏进取的原动力。教师要引导学生将兴趣转为稳定的学习动机。教师应该在教学中让学生明白：正确的外语学习动机即外语学习的目的是为了沟通与表达。所以平时在英语教学中，教师应尽量把学生的语言学习与学生的生活经验相结合，要事半功倍的效果。为了让学生时时明确学习英语的目的是为了沟通与表达，笔者认为在教学中，教师应该从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中，充分发挥情感方面的积极作用，力求将英语学习与学生的实际生活紧密结合起来。例如：在课堂教学中讲到begoing to do这个结构时，笔者认为用What are you go-ing to beinthefuture?这个句式让学生自由汇报，教师鼓励学生积极大胆地发表自己的观点，对每一个能站起来开口的学生都予以肯定和称赞，学生的兴趣一下子被调动起来，课堂气氛十分活跃。
　　
　　　三、设计难度适中的任务并采取奖励机制。极大限度地增强学生学习英语的积极性和主动性
　　
　　　为了设法帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理，在教学新知识时，笔者认为以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中。切实可行的活动和任务，使学生敢于去尝试，而初学者往往希望得到老师的肯定，又因为害怕出错而不敢尝试。此时，老师的肯定和鼓励显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都会极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心，进一步向所期望的目标努力，并将老师的真切期望和热情鼓励转化为自尊、自爱、自信。在日常教学中，我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机的鼓励他们。当学生遇到困难时，帮助他们设法解决问题，完成任务，使他们获得成功的喜悦。在教学中，笔者也注意根据学生完成的不同任务，给予操行分奖励。让学生在得到肯定的同时也能认识到差距，培养竞争意识，争取下一次更大的成功。
　　　素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为外语教师，我们要更新教育观念，注重学生非智力因素的培养，激发他们的学习兴趣，维持学习动机，提高自信心和意志力，培养学生的合作精神。
　　
　　【参考文献】
　　[1]《义务教育课程标准试验教科书》[M]，人民教育出版社。
　　[2]《情感的内涵及其与英语课程标准的关系》[M]，黄远振。