【摘 要】
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目的调查小学一年级新生家长在孩子小学和幼儿园教育衔接期的焦虑状况,探讨焦虑问题的干预策略。方法对989名一年级新生家长在入学报到时评定焦虑自评量表(SAS),在入学3个月
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目的调查小学一年级新生家长在孩子小学和幼儿园教育衔接期的焦虑状况,探讨焦虑问题的干预策略。方法对989名一年级新生家长在入学报到时评定焦虑自评量表(SAS),在入学3个月后再次评定,比较家长在孩子由幼儿园升入小学后的情绪变化。结果在入学前家长焦虑检出率为8.4%,3月后焦虑检出率为6.7%,入学前家长的焦虑程度(35.2±11.2)与3个月后(35.9±13.2)比较差异无统计学意义(P>0.05),男性家长与女性家长焦虑程度相比较,差异无统计学意义,入学报到时焦虑家长与无焦虑家长在学生环境适应、身体适应方面差异有统计学意义(P<0.05),3个月后焦虑家长与无焦虑家长在学生课程适应、人际适应、团体适应方面差异有统计学意义(P<0.05)。结论小幼教育衔接期家长焦虑程度差异无统计学意义,入学前家长关注的是学生对环境和身体的适应,3个月后家长关注的是学生对课程、人际关系和团体生活的适应。
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