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摘 要：本文以影视批评虚拟课堂教学构建为例，从教师教学、学生学习、交流模块三个方面来探讨虚拟课堂构建的基本规律、构建方法以及教学中出现的实际问题，以期抛砖引玉探讨更适合成人特点的虚拟课堂模式，以便进一步提高虚拟课堂教学水平。
关键词：影视批评；虚拟课堂；系统构建；教学应用
一、虚拟课堂的定义及构建过程
关于虚拟课堂，到目前为止尚无一个科学合理的定义。据虚拟课堂技术的发明者希尔茨介绍，“虚拟课堂（the Virtual Classroom ）是一个专门制作并加强了的旨在学习与交流的以计算机为媒介的交流系统。虚拟课堂的学生通过一种计算机和软件与他们的教授、同学共同分享他们的思想、问题和答案。这种计算机和软件使他们能发布和接收信息、与教授和同学互动等。虚拟课堂的学习可以在任何地点、时间进行——用一台在家里或工作的地方的电脑。”本文正是以此定义作为研究的起点。①从这个定义看出，虚拟课堂是一个基于计算机技术和网络技术，虚拟的交流与学习的网络系统，以计算机及计算机网络平台为依托来实现教与学的功能。
虚拟课堂的构建是一个复杂的系统化的过程，在整个设计过程中，以方便学生学习、让学生“乐学”为最终目的，结合教学要求、学习需求、交流需要，对系统进行系统架构设、导航策略设计、界面设计等工作。构建虚拟课堂的方法主要有两大类：一类是基于计算机支持的协同工作理论所创建的虚拟教室，它以BBS、聊天室和电子自板之类的交流工具为教学的主要形式，教学内容可以多种媒体形式呈现；另一类是基于视频会议系统的虚拟教室，视频会议系统具有完善的会议功能，可以共享各种信息服务，如实时的视频信息、数据传递、会话选择、成员角色判断和控制等。②
二、影视批评虚拟课堂构建实例
影视批评是陕西广播电视大学为汉语言文学专业本科学生开设的选修课。该课程通过欣赏影片使学生掌握影视的基础知识，并对影视传达的历史、人文、生态、风俗等有进一步了解，通过影视鉴赏旨在培养学生掌握鉴赏的方法，掌握影视评论的基本写作要领及写作技巧，并通过对中外优秀影视作品的鉴赏，拓展学生的艺术视野、培养审美情趣，更重要的是塑造学生高尚的人格，丰富的感情，完善学生的世界观、人生观、价值观。下面就从以下几个方面以影视批评课程为例探讨虚拟课堂构建的思路和方法。
（一）影视批评虚拟课堂构建目标及可行性分析
电大的教学有其自身的特点，从学生角度讲，学生分散，学生年龄、经历、生活环境差别较大，基于此学生学习基础、对事物的理解接受能力相差较大。从教师角度讲，师资分配不均匀，分校及工作站师资力量薄弱，县级以下工作站面授课教学开展起来困难较大。学生的学习从传统的课堂教学必须转到网络教学上来，否则难以完成教学任务。随着网络的普及、电大系统网络的完善、电大网络教学平台和金虎远程教学系统的技术支持，使得影视批评虚拟课堂的构建成为必然和可以实施的选择。
电大教学背景下的影视批评虚拟课堂构建目标以方便学生远程学习，吸引学生加入到课程学习中，让学生有兴趣学习。通过学生“乐学”从而实现虚拟课程的教学功能、学习功能和交流功能。
（二）影视批评虚拟课堂的设计实施
影视批评虚拟课堂系统的基本组成：影视批评虚拟课堂系统由硬件系统和软件系统两个部分组成。其中，硬件系统由计算机、鼠标、键盘、网络设备、耳机等其他多媒体设备组成；软件系统由操作系统、网站架设和服务软件、网页制作软件、非线性编辑软件、金虎软件、自制学习课件和其他常用应用软件组成。
为了满足影视批评虚拟课堂的教、学和交流功能的需要，本文在总体结构上将以该虚拟课堂设计为三个子模块组成。一是教师教学模块，二是学生学习模块，三是交流模块。根据各子模块的功能，又把各子模块划分为若干功能区。由于虚拟课堂主要是供学生学习使用，本文将重点关注学生学习子模块的设计与实施。
1. 教学模块的设计
教学模块的主要功能是集成课堂教学课件以便于教师教学选用，其遵循传统课堂授课机制，由Macromedia Dreamweaver MX 制作的教学课件。影视批评网络课堂的教学模块共分成六个部分，分别为课程论述、视频课堂、经典电影赏析、百年电影人物、影视鉴赏范例和综合练习。第一部分课程论述包括课程介绍、教学目的、课程特色、教学大纲、教学实施方案和考核说明六部分，让学生对本课程的知识点、重难点、考试方法和学习过程有初步的了解和认识。第二部分视频课堂包括系统讲授和重难点解析两部分。系统讲授使用直播课堂和PPT板书相结合的方式，按教材章节录制教学内容。重难点解析分为学习辅导和作业点评两部分。学习辅导重点对于以往学生论坛和远程软件上提出的问题予以归纳，而作业点评是对学生作业的评点。第三部分经典电影赏析分成国内国外两部分，一共精选15部优秀影视作品，学生点开可以自行观看，观看感受和拟讨论的问题可以在课程BBS论坛上和老师分享。第四部分百年影视人物分为著名导演和著名演员，各精选10位驰名中外的导演和演员作以介绍，并附有在名作中拍摄花絮和采访心得，让学生直观了解影视作品中的直接参与者对他们的作品的理解和想表达的东西。第五部分影视鉴赏范例分为影视音乐鉴赏、影视镜头鉴赏和影评写作指导三部分。这部分把第三部分学生欣赏过的经典电影从音乐、镜头两方面进行了分别解析，示范告诉学生如何用专业的眼光去解构影视作品。影评写作指导是整个影视鉴赏中的集大成者，无论一部影视作品如何打动你、你有什么感想和看法都需要用影评的方式表达出来。这一部分指导学生用不同的写法来写影评。第六部分综合练习，这部分是对前面教学内容学习情况学生自检，自己练习的模块，综合练习分成单元练习、重难点练习和期末模拟试卷练习三种，根据学生的学习情况和学习进度自己可以选择不同的练习内容。
在教学模块设计中有个难点，就是要精心选择作为学习研究对象的影视作品。自从1895年电影诞生以来，在短短的一百多年时间里，涌现出大量的优秀影片和电影艺术大师。这些优秀影片值得学生认真学习、借鉴和研究。但是学生的学习时间毕竟有限，那么选择片目必须精中求精。既要注重经典影片，也要考虑新作品。要引导学生关注最新的影视作品，并观摩评论。同时兼顾不同地区、不同风格、不同流派、不同类型的作品。在教学计划中，设计虚拟课堂中以及课外布置观摩电影30部。选择出影视作品后，要告诉学生怎么样来看，怎么理解其影视特点，所以教师讲解这一环节非常重要。美国电影教育家沃伦·巴克兰指出：“教育要解决的问题是让学生参照专家的观点摆脱自己幼稚的见解。同时，不进行任何指导就期待他们判断、评价和选取有用的知识也是不切实际的。”③通常，所讲的内容应该涉及两个方面：（一）要了解影视作品以外的东西，如创作背景，导演生平、个性、艺术观念、创作动机及其作品的总体风格。这些虽然不是影视作品本身，但是我们在欣赏一部影视作品之前，了解与它相关的知识，有时是很有用的。（二）恰当地介绍影视作品本身。影视是用怎样的视听语言来叙事和表情达意。这是讲授的重点内容。画面、剪辑、音乐、摄像、语言、配音这些都是影视作品的核心内容。 2. 学习模块的设计重点
（1）在老师的提示下课外观摩作品
刚开始，学生在老师的提示下进行观赏和读解，之后逐步学会对重要段落和视听语言自己进行分析。强调要在整体把握影片的主题和精神内涵的同时，更突出强调影片的艺术手法和美学观念。学生在看片时要做好观影笔记，将自己看到的、思考到的和所理解的要记录下来，作为知识积累的一部分。
（2）学生要学会自己获取知识
人们常说，“授人以鱼不如授人以渔”。教会学生获取本课程的知识的方法是任课老师的责任。对于信息类内容，如影片、导演基本情况和背景知识，有关参考文献等等，老师提供书目和网址供学生参考，由学生到图书馆和网络查找，并且要求养成迅速获取有用知识的能力。
（3）组织BBS讨论观后感，引导学生对影视作品内涵作深入思考。
结合学生熟悉的影视话题，定时在BBS上，就某部影片或一些问题展开讨论，让学生充分发表他的见解，同学间互相学习，既可以活跃气氛，更重要的是促使学生养成勤于思考的良好学习习惯。
（4）教师与学生共同讲评学生自拍的DV短剧
鼓励学生创作自拍的DV短剧并上传到网络课堂供大家点击播放，学生讲述导演和摄制经验，教师做技术点评。学生之间也可以相互点评彼此的作品。
3. 交流模块的设计
交流作为虚拟课堂系统的一个重要功能，对学生协作学习和知识的意义建构具有举足轻重的作用。在影视批评虚拟课堂系统的设计实施中，为满足师生、生生问的交流，系统提供了基于网络环境的各种交流方式，如在线交流，课堂论坛、留言扳、电子邮件等。针对电大学生分散性较大、学习时间地点不集中的特点，我们除了一般的交流方法外，还增加了QQ群和金虎远程软件支持的交流方式，学生可以随时留言、师生和生生之间看到就可以随时沟通。
三、结论与建议
虚拟课堂这种模式为学习者提供了丰富的学习资源，提供了自主参与个性化学习、交互式学习的条件，非常适合远程成人学习这种教学模式。我们在近两年的使用中，也发现使用虚拟课堂频率高的学生，对本课程学习兴趣提高明显、学习成绩有较大提升。但是在使用中也发现学生学习参与度对虚拟课堂的作用有制约性影响。
在虚拟课堂的构建中应该进一步结合课程实习数字化游戏式的学习情境，使学生实现深度参与。如针对虚拟课堂中大都是基于Web页面的二维情境而缺乏真实感、临场感的缺陷，可以设计开发类似于SecondLife的虚拟学习情境，在已有的平台中接入SecondLife。④由于SecondLife的开放性和社会性特点，能够加强人际交互，能够营造快乐、轻松的学习氛围，从而使学生产生真实感，提高学生参与的积极性。
虚拟课堂也应该进一步与线下教学紧密结合，从而激发学生的学习兴趣。如组织“影评征文”、创办社刊、开辟网站专栏等活动，或者提供实践平台鼓励学敷参与影视鉴赏实践。
参考文献：
① 张立新：《两种世界两个课堂一信息社会中的教育Ⅲ》，《中国电化教育》，2009年第6期，7-9页.
② 沈杰，刘鹤松：《虚拟教学是实现终身教育的必然趋势》，《黑龙江高教研究》，2004年第3期，第88—89页.
③ 伦·巴克兰：《向学生介绍电影》，《世界电影》2003年第l期，第161页.
④ 罗均、刘革平、谢涛：《基于SecondLife的虚拟图书馆学习环境的设计与实现》，《中国远程教育》，2011年第1期，79-82页.
关键词：影视批评；虚拟课堂；系统构建；教学应用
一、虚拟课堂的定义及构建过程
关于虚拟课堂，到目前为止尚无一个科学合理的定义。据虚拟课堂技术的发明者希尔茨介绍，“虚拟课堂（the Virtual Classroom ）是一个专门制作并加强了的旨在学习与交流的以计算机为媒介的交流系统。虚拟课堂的学生通过一种计算机和软件与他们的教授、同学共同分享他们的思想、问题和答案。这种计算机和软件使他们能发布和接收信息、与教授和同学互动等。虚拟课堂的学习可以在任何地点、时间进行——用一台在家里或工作的地方的电脑。”本文正是以此定义作为研究的起点。①从这个定义看出，虚拟课堂是一个基于计算机技术和网络技术，虚拟的交流与学习的网络系统，以计算机及计算机网络平台为依托来实现教与学的功能。
虚拟课堂的构建是一个复杂的系统化的过程，在整个设计过程中，以方便学生学习、让学生“乐学”为最终目的，结合教学要求、学习需求、交流需要，对系统进行系统架构设、导航策略设计、界面设计等工作。构建虚拟课堂的方法主要有两大类：一类是基于计算机支持的协同工作理论所创建的虚拟教室，它以BBS、聊天室和电子自板之类的交流工具为教学的主要形式，教学内容可以多种媒体形式呈现；另一类是基于视频会议系统的虚拟教室，视频会议系统具有完善的会议功能，可以共享各种信息服务，如实时的视频信息、数据传递、会话选择、成员角色判断和控制等。②
二、影视批评虚拟课堂构建实例
影视批评是陕西广播电视大学为汉语言文学专业本科学生开设的选修课。该课程通过欣赏影片使学生掌握影视的基础知识，并对影视传达的历史、人文、生态、风俗等有进一步了解，通过影视鉴赏旨在培养学生掌握鉴赏的方法，掌握影视评论的基本写作要领及写作技巧，并通过对中外优秀影视作品的鉴赏，拓展学生的艺术视野、培养审美情趣，更重要的是塑造学生高尚的人格，丰富的感情，完善学生的世界观、人生观、价值观。下面就从以下几个方面以影视批评课程为例探讨虚拟课堂构建的思路和方法。
（一）影视批评虚拟课堂构建目标及可行性分析
电大的教学有其自身的特点，从学生角度讲，学生分散，学生年龄、经历、生活环境差别较大，基于此学生学习基础、对事物的理解接受能力相差较大。从教师角度讲，师资分配不均匀，分校及工作站师资力量薄弱，县级以下工作站面授课教学开展起来困难较大。学生的学习从传统的课堂教学必须转到网络教学上来，否则难以完成教学任务。随着网络的普及、电大系统网络的完善、电大网络教学平台和金虎远程教学系统的技术支持，使得影视批评虚拟课堂的构建成为必然和可以实施的选择。
电大教学背景下的影视批评虚拟课堂构建目标以方便学生远程学习，吸引学生加入到课程学习中，让学生有兴趣学习。通过学生“乐学”从而实现虚拟课程的教学功能、学习功能和交流功能。
（二）影视批评虚拟课堂的设计实施
影视批评虚拟课堂系统的基本组成：影视批评虚拟课堂系统由硬件系统和软件系统两个部分组成。其中，硬件系统由计算机、鼠标、键盘、网络设备、耳机等其他多媒体设备组成；软件系统由操作系统、网站架设和服务软件、网页制作软件、非线性编辑软件、金虎软件、自制学习课件和其他常用应用软件组成。
为了满足影视批评虚拟课堂的教、学和交流功能的需要，本文在总体结构上将以该虚拟课堂设计为三个子模块组成。一是教师教学模块，二是学生学习模块，三是交流模块。根据各子模块的功能，又把各子模块划分为若干功能区。由于虚拟课堂主要是供学生学习使用，本文将重点关注学生学习子模块的设计与实施。
1. 教学模块的设计
教学模块的主要功能是集成课堂教学课件以便于教师教学选用，其遵循传统课堂授课机制，由Macromedia Dreamweaver MX 制作的教学课件。影视批评网络课堂的教学模块共分成六个部分，分别为课程论述、视频课堂、经典电影赏析、百年电影人物、影视鉴赏范例和综合练习。第一部分课程论述包括课程介绍、教学目的、课程特色、教学大纲、教学实施方案和考核说明六部分，让学生对本课程的知识点、重难点、考试方法和学习过程有初步的了解和认识。第二部分视频课堂包括系统讲授和重难点解析两部分。系统讲授使用直播课堂和PPT板书相结合的方式，按教材章节录制教学内容。重难点解析分为学习辅导和作业点评两部分。学习辅导重点对于以往学生论坛和远程软件上提出的问题予以归纳，而作业点评是对学生作业的评点。第三部分经典电影赏析分成国内国外两部分，一共精选15部优秀影视作品，学生点开可以自行观看，观看感受和拟讨论的问题可以在课程BBS论坛上和老师分享。第四部分百年影视人物分为著名导演和著名演员，各精选10位驰名中外的导演和演员作以介绍，并附有在名作中拍摄花絮和采访心得，让学生直观了解影视作品中的直接参与者对他们的作品的理解和想表达的东西。第五部分影视鉴赏范例分为影视音乐鉴赏、影视镜头鉴赏和影评写作指导三部分。这部分把第三部分学生欣赏过的经典电影从音乐、镜头两方面进行了分别解析，示范告诉学生如何用专业的眼光去解构影视作品。影评写作指导是整个影视鉴赏中的集大成者，无论一部影视作品如何打动你、你有什么感想和看法都需要用影评的方式表达出来。这一部分指导学生用不同的写法来写影评。第六部分综合练习，这部分是对前面教学内容学习情况学生自检，自己练习的模块，综合练习分成单元练习、重难点练习和期末模拟试卷练习三种，根据学生的学习情况和学习进度自己可以选择不同的练习内容。
在教学模块设计中有个难点，就是要精心选择作为学习研究对象的影视作品。自从1895年电影诞生以来，在短短的一百多年时间里，涌现出大量的优秀影片和电影艺术大师。这些优秀影片值得学生认真学习、借鉴和研究。但是学生的学习时间毕竟有限，那么选择片目必须精中求精。既要注重经典影片，也要考虑新作品。要引导学生关注最新的影视作品，并观摩评论。同时兼顾不同地区、不同风格、不同流派、不同类型的作品。在教学计划中，设计虚拟课堂中以及课外布置观摩电影30部。选择出影视作品后，要告诉学生怎么样来看，怎么理解其影视特点，所以教师讲解这一环节非常重要。美国电影教育家沃伦·巴克兰指出：“教育要解决的问题是让学生参照专家的观点摆脱自己幼稚的见解。同时，不进行任何指导就期待他们判断、评价和选取有用的知识也是不切实际的。”③通常，所讲的内容应该涉及两个方面：（一）要了解影视作品以外的东西，如创作背景，导演生平、个性、艺术观念、创作动机及其作品的总体风格。这些虽然不是影视作品本身，但是我们在欣赏一部影视作品之前，了解与它相关的知识，有时是很有用的。（二）恰当地介绍影视作品本身。影视是用怎样的视听语言来叙事和表情达意。这是讲授的重点内容。画面、剪辑、音乐、摄像、语言、配音这些都是影视作品的核心内容。 2. 学习模块的设计重点
（1）在老师的提示下课外观摩作品
刚开始，学生在老师的提示下进行观赏和读解，之后逐步学会对重要段落和视听语言自己进行分析。强调要在整体把握影片的主题和精神内涵的同时，更突出强调影片的艺术手法和美学观念。学生在看片时要做好观影笔记，将自己看到的、思考到的和所理解的要记录下来，作为知识积累的一部分。
（2）学生要学会自己获取知识
人们常说，“授人以鱼不如授人以渔”。教会学生获取本课程的知识的方法是任课老师的责任。对于信息类内容，如影片、导演基本情况和背景知识，有关参考文献等等，老师提供书目和网址供学生参考，由学生到图书馆和网络查找，并且要求养成迅速获取有用知识的能力。
（3）组织BBS讨论观后感，引导学生对影视作品内涵作深入思考。
结合学生熟悉的影视话题，定时在BBS上，就某部影片或一些问题展开讨论，让学生充分发表他的见解，同学间互相学习，既可以活跃气氛，更重要的是促使学生养成勤于思考的良好学习习惯。
（4）教师与学生共同讲评学生自拍的DV短剧
鼓励学生创作自拍的DV短剧并上传到网络课堂供大家点击播放，学生讲述导演和摄制经验，教师做技术点评。学生之间也可以相互点评彼此的作品。
3. 交流模块的设计
交流作为虚拟课堂系统的一个重要功能，对学生协作学习和知识的意义建构具有举足轻重的作用。在影视批评虚拟课堂系统的设计实施中，为满足师生、生生问的交流，系统提供了基于网络环境的各种交流方式，如在线交流，课堂论坛、留言扳、电子邮件等。针对电大学生分散性较大、学习时间地点不集中的特点，我们除了一般的交流方法外，还增加了QQ群和金虎远程软件支持的交流方式，学生可以随时留言、师生和生生之间看到就可以随时沟通。
三、结论与建议
虚拟课堂这种模式为学习者提供了丰富的学习资源，提供了自主参与个性化学习、交互式学习的条件，非常适合远程成人学习这种教学模式。我们在近两年的使用中，也发现使用虚拟课堂频率高的学生，对本课程学习兴趣提高明显、学习成绩有较大提升。但是在使用中也发现学生学习参与度对虚拟课堂的作用有制约性影响。
在虚拟课堂的构建中应该进一步结合课程实习数字化游戏式的学习情境，使学生实现深度参与。如针对虚拟课堂中大都是基于Web页面的二维情境而缺乏真实感、临场感的缺陷，可以设计开发类似于SecondLife的虚拟学习情境，在已有的平台中接入SecondLife。④由于SecondLife的开放性和社会性特点，能够加强人际交互，能够营造快乐、轻松的学习氛围，从而使学生产生真实感，提高学生参与的积极性。
虚拟课堂也应该进一步与线下教学紧密结合，从而激发学生的学习兴趣。如组织“影评征文”、创办社刊、开辟网站专栏等活动，或者提供实践平台鼓励学敷参与影视鉴赏实践。
参考文献：
① 张立新：《两种世界两个课堂一信息社会中的教育Ⅲ》，《中国电化教育》，2009年第6期，7-9页.
② 沈杰，刘鹤松：《虚拟教学是实现终身教育的必然趋势》，《黑龙江高教研究》，2004年第3期，第88—89页.
③ 伦·巴克兰：《向学生介绍电影》，《世界电影》2003年第l期，第161页.
④ 罗均、刘革平、谢涛：《基于SecondLife的虚拟图书馆学习环境的设计与实现》，《中国远程教育》，2011年第1期，79-82页.