论文部分内容阅读
随着知识经济时代的到来和国际交流的日益频繁,英语日渐凸显其重要性。少数民族地区的高级中学作为为国家、为民族培养适应时代和社会发展的少数民族高素养的现代中国人的场所,务必要增强英语教学工作的针对性,认真分析和总结英语学习所面临的形式和问题,高瞻远瞩、统筹兼顾,从自身的实际情况出发,实事求是,认真和解决英语教学中的缺点和问题。
一、高中英语教学存在的主要问题
随着改革开放的不断深入,市场经济体制的逐步确立,受高新技术迅猛发展和经济全球化趋势的影响,社会、学校和家庭环境的影响,以及观念、想法、价值观的变化,使青少年在对英语的狂热追求的同时,也加大了学校英语教学的难度,使英语教学面临着严峻的形势和挑战。
(一)认识误区。
在一些民族地区的高级中学,不少英语教师缺乏辩证的思考能力,不能认识到英语教学中的一些问题,从而更不能从客观的角度去认识和把握,而学生则存在两种认识误区:一种误区是对英语盲目的追求,把学习英语能力的高低看成是实现自身价值高度的尺度,出现盲目学习和浮躁的通病,这些学生一旦遇到困难,如对英语单词的记忆急于求成容易把一些有形的、具体的东西变得无形、抽象化。这样会使这些学生潜移默化地产生心理畏惧感,对英语学习失去信心和动力,起初对英语强烈的好奇心也会随之消失。第二种误区是对英语学习的兴趣过于冷漠,缺乏英语学习的热情和动力,从而也形成了英语学习的盲从性。对教育主体的认识上存在“主体单一”的倾向。《诗说》云:“师者,传道授业解惑者也。”一方面表明教师兼有教书与育人的双重角色;另一方面也使人产生“单一主体”的误解,受“单一主体”观念的影响,势必会造成英语教学缺乏针对性、实效性和吸引力、感染力,“单向灌输”的英语教学模式也无法满足自主性强、求知欲旺强、兴趣广泛的大学生的需要。由于存在认识上的误区,学校就不能按科学的方法,根据自身的实际情况进行英语教学的安排,严重者还会导致不讲求实效、流于形式、不深入实际、缺乏针对性等一系列情况。
(二)仍采用传统的教学模式。
目前虽然学校都已经开设了英语课,但很多学校的英语教育仍停留于传统形式上,可以说与其它大城市的英语教学相比,还处于初级阶段。教师没有深刻领会到英语学习的内涵,即英语是一门用来交流信息的语言工具,教师不能把英语书本上抽象、枯燥的东西变成具体而有趣味的实践性东西,或仍旧沿袭你讲我记、你抄我写的注入式教学方式,学生没有成为英语课堂的主体。
(三)条件较差。
硬件设施不足,如缺乏英语学习的软件、多媒体、语音室、远程教学设施等。除此之外,软件方面还有很大的缺口,如专业教师配备不足、英语教材陈旧、没有具体的培养目标等。这样就会造成巧妇难为无米之炊的窘境,遇到实际问题时,会出现束手无策、捉襟见肘,造成教学与实践的严重脱节。
(四)家长、社会配合不到位。
可以说对于新中国,英语是一种外来文化,对于大多数以前从未接触过英语来说,它就是一种新鲜事物。受中国传统文化的影响,一些家长对英语缺乏足够的认识和重视,以自己从来没有学过英语的经历教育孩子,或认为只学好母语就可以行于天下的传统思想,给孩子的英语学习造成了一定的影响。英语教学是一项系统工程,仅靠学校单方面的教育是难以实效的,需要家长与全社会各方力量的密切配合。
二、少数民族地区英语教育的实施策略
由于各民族的生活习惯、宗教信仰、语言文化和思维方式都有各自的特点,文化课的基础层次也不同,因此民族地区的英语教学所面临的新问题是多方面的,随着改革开放的深入,民族地区学校的思想观念不断发展、变化,同时也受多元化文化体系的影响,不断被注入新的活力。英语教学也有其时代赋予的烔然于传统教学的新特点。为促进民族地区高级中学英语教学工作的顺利、主动、实效地开展,应注意以下几个方面。
(一)加强校园英语学习环境建设,坚持正确的舆论导向。
少数民族学生成长于本民族的宗教社会文化环境之中,耳濡目染、潜移默化地接受本民族固有的宗教信仰、理论道德、行为准则等,与本民族的文化、习俗、信仰相符的道德感、美感、理性追求等定式心态早已形成,因此对民族地区的高级中学而言,舆论导向应充分尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰等。
(二)培养学生的主体意识,融汇竞争意识的驱动力。
学生的主体意识是指在教育活动中,作为主体的学习者在教师的引导下处理与环境的关系时所表现出来的功能属性,如创造性、能动性和选择性等。英语教学是一个老师与同学的双向互动过程,如果没有学生的充分参与,教育力量就不能充分发挥其作用,而单向的灌输只能在一定程度上改变人们的行为,不能从根本上转变人们的观念。
学生主体意识的确立必须从自身的实际情况出发,实事求是探索出符合民族地区高级中学发展的规律,从而使教学方法和学生的学习方法在有规律的基础达到质的统一。学生掌握了科学有效的方法之后,以兴趣爱好为基础,自主学习,从而培养创新能力,因为我国学生的创新能力与发达国家的差距是明显的,根本在于人才的创造力,而决定因素是教育,特别是对教育有决定影响的教育理念。英语学习是一条提升学生创新能力的很好的途径,在学习的同时,可以接触不同思潮的激荡、不同文化的交融,在创新思想的爆发中栽种创新思想的种苗。因此,学校要为学生提供发展的良好契机和准备条件,培养学生的主体意识,融汇竞争的驱动力于英语教学之中。
以上是新时期少数民族地区的高级中学英语学习应该特别注意的地方,除了以上两点还有一些提高英语教育水平的方法,如努力塑造新品质,鼓励学生标新立异,营造语言交流环境,培养学生的创新思维,给予学生更多时间与空间参与教学活动等。
总之,英语教学要适应新形势的要求,有针对性地做好民族地区的英语教育工作,根据学生的特点和实际情况,应从各个方面努力进行改进和创新,开创少数民族地区高级中学英语教学的崭新的局面。
一、高中英语教学存在的主要问题
随着改革开放的不断深入,市场经济体制的逐步确立,受高新技术迅猛发展和经济全球化趋势的影响,社会、学校和家庭环境的影响,以及观念、想法、价值观的变化,使青少年在对英语的狂热追求的同时,也加大了学校英语教学的难度,使英语教学面临着严峻的形势和挑战。
(一)认识误区。
在一些民族地区的高级中学,不少英语教师缺乏辩证的思考能力,不能认识到英语教学中的一些问题,从而更不能从客观的角度去认识和把握,而学生则存在两种认识误区:一种误区是对英语盲目的追求,把学习英语能力的高低看成是实现自身价值高度的尺度,出现盲目学习和浮躁的通病,这些学生一旦遇到困难,如对英语单词的记忆急于求成容易把一些有形的、具体的东西变得无形、抽象化。这样会使这些学生潜移默化地产生心理畏惧感,对英语学习失去信心和动力,起初对英语强烈的好奇心也会随之消失。第二种误区是对英语学习的兴趣过于冷漠,缺乏英语学习的热情和动力,从而也形成了英语学习的盲从性。对教育主体的认识上存在“主体单一”的倾向。《诗说》云:“师者,传道授业解惑者也。”一方面表明教师兼有教书与育人的双重角色;另一方面也使人产生“单一主体”的误解,受“单一主体”观念的影响,势必会造成英语教学缺乏针对性、实效性和吸引力、感染力,“单向灌输”的英语教学模式也无法满足自主性强、求知欲旺强、兴趣广泛的大学生的需要。由于存在认识上的误区,学校就不能按科学的方法,根据自身的实际情况进行英语教学的安排,严重者还会导致不讲求实效、流于形式、不深入实际、缺乏针对性等一系列情况。
(二)仍采用传统的教学模式。
目前虽然学校都已经开设了英语课,但很多学校的英语教育仍停留于传统形式上,可以说与其它大城市的英语教学相比,还处于初级阶段。教师没有深刻领会到英语学习的内涵,即英语是一门用来交流信息的语言工具,教师不能把英语书本上抽象、枯燥的东西变成具体而有趣味的实践性东西,或仍旧沿袭你讲我记、你抄我写的注入式教学方式,学生没有成为英语课堂的主体。
(三)条件较差。
硬件设施不足,如缺乏英语学习的软件、多媒体、语音室、远程教学设施等。除此之外,软件方面还有很大的缺口,如专业教师配备不足、英语教材陈旧、没有具体的培养目标等。这样就会造成巧妇难为无米之炊的窘境,遇到实际问题时,会出现束手无策、捉襟见肘,造成教学与实践的严重脱节。
(四)家长、社会配合不到位。
可以说对于新中国,英语是一种外来文化,对于大多数以前从未接触过英语来说,它就是一种新鲜事物。受中国传统文化的影响,一些家长对英语缺乏足够的认识和重视,以自己从来没有学过英语的经历教育孩子,或认为只学好母语就可以行于天下的传统思想,给孩子的英语学习造成了一定的影响。英语教学是一项系统工程,仅靠学校单方面的教育是难以实效的,需要家长与全社会各方力量的密切配合。
二、少数民族地区英语教育的实施策略
由于各民族的生活习惯、宗教信仰、语言文化和思维方式都有各自的特点,文化课的基础层次也不同,因此民族地区的英语教学所面临的新问题是多方面的,随着改革开放的深入,民族地区学校的思想观念不断发展、变化,同时也受多元化文化体系的影响,不断被注入新的活力。英语教学也有其时代赋予的烔然于传统教学的新特点。为促进民族地区高级中学英语教学工作的顺利、主动、实效地开展,应注意以下几个方面。
(一)加强校园英语学习环境建设,坚持正确的舆论导向。
少数民族学生成长于本民族的宗教社会文化环境之中,耳濡目染、潜移默化地接受本民族固有的宗教信仰、理论道德、行为准则等,与本民族的文化、习俗、信仰相符的道德感、美感、理性追求等定式心态早已形成,因此对民族地区的高级中学而言,舆论导向应充分尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰等。
(二)培养学生的主体意识,融汇竞争意识的驱动力。
学生的主体意识是指在教育活动中,作为主体的学习者在教师的引导下处理与环境的关系时所表现出来的功能属性,如创造性、能动性和选择性等。英语教学是一个老师与同学的双向互动过程,如果没有学生的充分参与,教育力量就不能充分发挥其作用,而单向的灌输只能在一定程度上改变人们的行为,不能从根本上转变人们的观念。
学生主体意识的确立必须从自身的实际情况出发,实事求是探索出符合民族地区高级中学发展的规律,从而使教学方法和学生的学习方法在有规律的基础达到质的统一。学生掌握了科学有效的方法之后,以兴趣爱好为基础,自主学习,从而培养创新能力,因为我国学生的创新能力与发达国家的差距是明显的,根本在于人才的创造力,而决定因素是教育,特别是对教育有决定影响的教育理念。英语学习是一条提升学生创新能力的很好的途径,在学习的同时,可以接触不同思潮的激荡、不同文化的交融,在创新思想的爆发中栽种创新思想的种苗。因此,学校要为学生提供发展的良好契机和准备条件,培养学生的主体意识,融汇竞争的驱动力于英语教学之中。
以上是新时期少数民族地区的高级中学英语学习应该特别注意的地方,除了以上两点还有一些提高英语教育水平的方法,如努力塑造新品质,鼓励学生标新立异,营造语言交流环境,培养学生的创新思维,给予学生更多时间与空间参与教学活动等。
总之,英语教学要适应新形势的要求,有针对性地做好民族地区的英语教育工作,根据学生的特点和实际情况,应从各个方面努力进行改进和创新,开创少数民族地区高级中学英语教学的崭新的局面。