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最大限度地给学生创设自由的写作空间，是每一个语文老师的愿望，为了实现这个愿望，为自己的学生撑起一片写作空间，让学生在这片空间里充分展示他们的写作个性。我为学生拓宽写作空间的方法则是立足学生实际、实施日记教学。下面谈一谈我的做法。
一、给学生写作的理由，激发他们写作的兴趣，增强他们写作的信心，拓宽写作的心理空间
每个学生都有丰富的内心世界，他们几乎无时无刻不在渴望表达自己内心世界的丰富感情。青少年正处于身体成长、心理成熟的变化时期，外界世界的变化、自我成长的变化都让他们特别敏感，他们变得更加关注自我的外在形象和内在心理以及自我与外部世界的关系。几乎每个学生都愿意经常对着镜子凝视半天，观察自己的形象，比较自己今天和昨天的不同，想象明天的自己又會是什么样子，甚至会把自己和别人进行比较。他们有倾诉自己内心世界的渴望，来寻求别人对自己的认同，他们会同别人面对面地交谈，但更多的时候他们选择自我倾诉的方式。
一个合格的语文教师应该抓住学生的这一生理特点和心理需求，采用正确合理的方式引导他们，让学生学会在心里和自己对话，学会在日记中表达自己，学会在复杂的社会中自问自答疏导自己的内心世界汹涌的潮水。教师还可以拿名人用日记搞创作的例子，比如鲁迅、季羡林、金波、郑渊洁等，鼓励学生用日记的形式进行文学创作，通过作家写日记的例子让学生意识到写日记的价值，激发他们写作的内动力和写日记的浓厚兴趣。让每个学生自觉自愿乐意写日记，拓宽开他们心理上的写作空间。
二、取消写作的条条框框，让学生不受束缚大胆写日记
日记是一种自由灵活的写作形式，对学生没有太多的框框限制。日记不像课堂作文、考场应试作文那样有着严格的限制，致使学生不敢放胆去写。所以，日记教学有着其他作文教学形式无法比拟的优势：可以让学生放开手脚大胆写，想写什么就写什么，充分享受自由写作带来的成功和快乐。
我经常告诫学生说：“写日记是心灵上的安慰，精神上的享受。因为写日记可以不受约束，能自由自在去写去记。只要你想写，你就是那片精神天空的主宰，没有时间的约束，没有地点的限制，没有题目的局限，没有体裁的框框，更没有内容、立意的束缚。你可以骑上你思想的奔马，上山入海，丛林草原任你驰骋。没有人因为你大胆的文字而对你横加指责，说你这里不合要求那里不合规定，只有你自己才拥有赞美或批评自己日记的权力。你对自己只有一个框框限制，那就是你得写，而且是得每天写，不能把日记变成周记、月记甚至年记，实在没东西写，那就写一两句也行，反正你是主宰。”
针对有的学生可能畏惧写日记的思想，我进一步地开导：“当然，初写日记可能是只写出来一个片断，甚至几句话，有时还可能是生涩、幼稚的，不过不要紧，只要你日记中的文字是真诚自然的心泉的流淌，不是无病呻吟的空洞口号。时间长了，记得多了，功底牢固了，语言的表达能力自会提高，慢慢地你就是写日记的高手。这样，你的才能得到了展示，你的个性得到了张扬，你的写作空间就会变得无穷大。”
三、帮助学生拓宽日记写作的选材空间
既然写日记没有诸多条条框框的限制，那么对学生而言，写日记就不在于“怎么写”的指导，而是“写什么”的指导。不能笼统地对学生说生活多么丰富，你想写什么就去写什么吧，教师要根据青年学生能在生活中自由观察和独立思考的年龄特点，让他们自由地选择日记写作的内容。告诉学生，无论从哪方面去观察、去思考，每天都能找到要写的内容，所有的一切都可写进日记本，哪怕是发发牢骚也能锻炼一下逻辑思维能力和语言表达能力。勤奋的鸟儿有食吃，善于观察、勤于思考的学生有东西写，一定要培养出学生动眼、动手、动脑、动耳的好习惯。
四、鼓励学生与同学多交流，在和谐共处、平等合作的交流中营造共同进步的交际空间
老师应该从多方面、多角度地把学生的写作热情调动起来，经常把学生好的日记精选出来，真诚地表扬、热情地鼓励每个学生日记中的优点。同学之间在合作与交流中拉近彼此间的距离，你欣赏我的，我欣赏你的。老师指导学生搞好日记周评或日记欣赏课，让学生每天处在兴奋中，让每个人都盼望周评时自己的日记是最棒的，盼望欣赏课上自己的日记获得的掌声最热烈。鼓励学生写日记比赛，或者约定题目，或者约定题材，看谁写得好，这个时候，教师的公平判决至关重要，公正了会让竞赛步步升级，否则就会打击一方的积极性。
自觉中写作，自愿中交流，你情我愿互相欣赏评价，良好的合作、竞争氛围就形成了，在这样的交际空间中当然就会时时诞生出最佳日记。
五、丰富、精彩的日记作文教学活动培养学生的写作个性
教师需要得当的方法培养学生写日记的毅力，实践证明，让学生一周写一篇文章都很难坚持，但每天让他们用十五分钟写一篇日记却能长久坚持下来，这不能不说日记教学有着巨大的魅力。对每个学生而言，丰富精彩、持久不断的日记教学既帮助他们养成了良好的写作习惯，又帮助他们培养了做事的坚韧毅力，在培养他们独特的写作个性的同时，也培养出了他们人生的良好品质。
鼓励多写，鼓励合作，有观察就得有思考，有了观察思考就得写到日记中，一千字不嫌长，一两句话不嫌短。愿更多的教师和学生从日记教学中获益！
一、给学生写作的理由，激发他们写作的兴趣，增强他们写作的信心，拓宽写作的心理空间
每个学生都有丰富的内心世界，他们几乎无时无刻不在渴望表达自己内心世界的丰富感情。青少年正处于身体成长、心理成熟的变化时期，外界世界的变化、自我成长的变化都让他们特别敏感，他们变得更加关注自我的外在形象和内在心理以及自我与外部世界的关系。几乎每个学生都愿意经常对着镜子凝视半天，观察自己的形象，比较自己今天和昨天的不同，想象明天的自己又會是什么样子，甚至会把自己和别人进行比较。他们有倾诉自己内心世界的渴望，来寻求别人对自己的认同，他们会同别人面对面地交谈，但更多的时候他们选择自我倾诉的方式。
一个合格的语文教师应该抓住学生的这一生理特点和心理需求，采用正确合理的方式引导他们，让学生学会在心里和自己对话，学会在日记中表达自己，学会在复杂的社会中自问自答疏导自己的内心世界汹涌的潮水。教师还可以拿名人用日记搞创作的例子，比如鲁迅、季羡林、金波、郑渊洁等，鼓励学生用日记的形式进行文学创作，通过作家写日记的例子让学生意识到写日记的价值，激发他们写作的内动力和写日记的浓厚兴趣。让每个学生自觉自愿乐意写日记，拓宽开他们心理上的写作空间。
二、取消写作的条条框框，让学生不受束缚大胆写日记
日记是一种自由灵活的写作形式，对学生没有太多的框框限制。日记不像课堂作文、考场应试作文那样有着严格的限制，致使学生不敢放胆去写。所以，日记教学有着其他作文教学形式无法比拟的优势：可以让学生放开手脚大胆写，想写什么就写什么，充分享受自由写作带来的成功和快乐。
我经常告诫学生说：“写日记是心灵上的安慰，精神上的享受。因为写日记可以不受约束，能自由自在去写去记。只要你想写，你就是那片精神天空的主宰，没有时间的约束，没有地点的限制，没有题目的局限，没有体裁的框框，更没有内容、立意的束缚。你可以骑上你思想的奔马，上山入海，丛林草原任你驰骋。没有人因为你大胆的文字而对你横加指责，说你这里不合要求那里不合规定，只有你自己才拥有赞美或批评自己日记的权力。你对自己只有一个框框限制，那就是你得写，而且是得每天写，不能把日记变成周记、月记甚至年记，实在没东西写，那就写一两句也行，反正你是主宰。”
针对有的学生可能畏惧写日记的思想，我进一步地开导：“当然，初写日记可能是只写出来一个片断，甚至几句话，有时还可能是生涩、幼稚的，不过不要紧，只要你日记中的文字是真诚自然的心泉的流淌，不是无病呻吟的空洞口号。时间长了，记得多了，功底牢固了，语言的表达能力自会提高，慢慢地你就是写日记的高手。这样，你的才能得到了展示，你的个性得到了张扬，你的写作空间就会变得无穷大。”
三、帮助学生拓宽日记写作的选材空间
既然写日记没有诸多条条框框的限制，那么对学生而言，写日记就不在于“怎么写”的指导，而是“写什么”的指导。不能笼统地对学生说生活多么丰富，你想写什么就去写什么吧，教师要根据青年学生能在生活中自由观察和独立思考的年龄特点，让他们自由地选择日记写作的内容。告诉学生，无论从哪方面去观察、去思考，每天都能找到要写的内容，所有的一切都可写进日记本，哪怕是发发牢骚也能锻炼一下逻辑思维能力和语言表达能力。勤奋的鸟儿有食吃，善于观察、勤于思考的学生有东西写，一定要培养出学生动眼、动手、动脑、动耳的好习惯。
四、鼓励学生与同学多交流，在和谐共处、平等合作的交流中营造共同进步的交际空间
老师应该从多方面、多角度地把学生的写作热情调动起来，经常把学生好的日记精选出来，真诚地表扬、热情地鼓励每个学生日记中的优点。同学之间在合作与交流中拉近彼此间的距离，你欣赏我的，我欣赏你的。老师指导学生搞好日记周评或日记欣赏课，让学生每天处在兴奋中，让每个人都盼望周评时自己的日记是最棒的，盼望欣赏课上自己的日记获得的掌声最热烈。鼓励学生写日记比赛，或者约定题目，或者约定题材，看谁写得好，这个时候，教师的公平判决至关重要，公正了会让竞赛步步升级，否则就会打击一方的积极性。
自觉中写作，自愿中交流，你情我愿互相欣赏评价，良好的合作、竞争氛围就形成了，在这样的交际空间中当然就会时时诞生出最佳日记。
五、丰富、精彩的日记作文教学活动培养学生的写作个性
教师需要得当的方法培养学生写日记的毅力，实践证明，让学生一周写一篇文章都很难坚持，但每天让他们用十五分钟写一篇日记却能长久坚持下来，这不能不说日记教学有着巨大的魅力。对每个学生而言，丰富精彩、持久不断的日记教学既帮助他们养成了良好的写作习惯，又帮助他们培养了做事的坚韧毅力，在培养他们独特的写作个性的同时，也培养出了他们人生的良好品质。
鼓励多写，鼓励合作，有观察就得有思考，有了观察思考就得写到日记中，一千字不嫌长，一两句话不嫌短。愿更多的教师和学生从日记教学中获益！