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摘要：本文根据系统工程理论和人文环境内容及建设的具体要求，
设计了人文环境建设的三维结构体系。三维结构体系由人文环境构成内容维、人文环境建设业务活动途径内容维、责任机构和部门维构成，同时建立了构成项目-责任主体矩阵和业务活动-责任主体矩阵。通过三维结构和矩阵，各责任主体能够明确各自的职责、对各个构成内容应该实施的业务活动项目类别、开展人文环境建设工作的途径和具体内容，从而将人文环境建设工作贯穿于精神文明和物质文明建设的全过程，实现人文环境建设工作系统化、制度化、实效化。
关键词：人文环境 建设体系 三维结构体系
1 概述
高校人文环境是由人类各种文化活动所形成的物质和精神境况，是人类在改造客观世界的过程中形成的精神文化、制度行为文化及其派生物在高校里的综合反映。按照文化活动及其形成的活动成果的不同，高校人文环境分为人文物质环境、人文行为环境、人文精神环境三个部分。
高校人文环境对高校教学工作的影响，体现在两个方面，第一，人文环境要素直接构成学生职业能力和综合素质，如行为环境中的制度环境、精神环境中的价值观和理念等，对学生素质和能力的养成产生直接的影响；第二，人文环境通过师生的大学生活感受质量影响高校教学工作，如人文物质环境中的人文景观环境、生活环境、人文行为环境中的个体行为环境、人文精神环境中的素质环境等，使其产生愉悦、舒适或郁闷、难受的感受，从而影响能力和素质教育。因此，高校人文环境是学校的重要组成部分，每时每刻都在影响着校园的文化生活，对学生起到直接和持久的作用，潜移默化的影响着学生的情感、精神生活和学习生活。为建设良好的高校人文环境，实现人文环境建设有效进行，需要构建高校人文环境建设三维结构体系。
2 三维结构体系构成
高校人文环境建设三维结构体系就是将人文环境建设工作分为构成维（人文环境构成内容）、流程维（人文环境建设流程环节）、组织维（人文环境建设责任主体）三个维度，组成三维立体空间结构。在该结构中，各个相关责任主体根据人文环境建设流程的各个环节业务内容，完成人文环境各个具体组成部分的建设。在不同阶段（环节），根据责任分工，各司其职、各负其责，使人文环境建设工作有计划、系统的进行。三维结构见图1。
2.1 三维结构图
2.2 各维内容构成
2.2.1 X轴——主体维：明确人文环境建设各主体的职责。人文建设的主体由精神文明建设办公室、各职能部门、各二级教学单位（院系）、班级、师生个人等部分构成。精神文明建设办公室负责制定建设规划、督促实施、监督评价等职责，各职能部门负责组织实施中的协调事务，各二级教学单位（院系）负责落实办单位的建设事项，班级负责组织本班的人文环境建设事务，师生个人负责个人的人文环境建设。
2.2.2 Y轴——人文环境构成维：明确人文环境的具体构成内容。
人文环境由三个层次构成：人文物质环境层、人文行为环境层、人文精神环境层。
人文物质环境是在日常教学工作和生活中，为了满足物质和精神等方面的需要，在自然环境的基础上，叠加了人文特质而形成的人文环境，包括人文景观环境和人文生活环境。人文景观环境是为了满足物质和精神等方面的需要，在自然物质景观的基础上，叠加了文化特质而构成的校园景观，包括文物古迹、纪念地，现代经济、技术、文化、艺术、科学活动场所等。人文生活环境是指为了生活的需要，在自然环境的基础上，通过改造自然而形成的利于校园生活的环境，包括生存环境、卫生环境等。
人文行为环境层由师生日常行为所构成，包括三个方面，内在的师生素质、师生行为、所在地区特征行为。素质包括思想道德素质、科学文化素质、政治法律素质、身体心理素质等；行为是公民素质的外显特征，包括衣食住行、娱、工作、学习等行为方式和行为特征；所在地区特征行为包括风俗习惯，特殊的生产、贸易、文化、艺术、体育和节目活动，音乐、舞蹈、绘画、雕塑艺术及手工艺成就等风土民情和地方风情，以及本校特有的行为等。
人文精神环境包括是在高校教学活动中，在一定的社会文化背景、意识形态长期影响下形成的一种精神成果和文化观念。它包括哲学理念、价值观、高校精神、师生素质等，是高校意识形态的总和，包括大学精神、学校制度、文化景观、文化活动、校风、教风、学风和师生员工的价值体系、道德观等。体现在人文物质环境、人文行为环境的方方面面。人文精神环境是一种更深层次的环境，在整个人文环境系统中，处于核心的地位，通过人文行为环境和人文物质环境对高校师生产生深层次的影响。
2.2.3 Z轴——环节业务维：明确在人文环境建设流程的各个环节需要完成的各项工作项目的具体内容，使各责任主体清楚应该承担的业务内容。具体内容包括理论创新、环境设计、舆论引导、参与实施建设、监控评价等。
①理论创新：对人文环境的构成及建设理论进行动态研究，不断探索新理论、新方法。②环境设计及计划制定：设计人文环境构成、各组成部分具体内容、建设方法及措施、评价标准等。③舆论引导：通过公众媒体和校园媒体，向师生宣传人文环境建设的理论、措施及要求，向社会通报高校人文环境建设的动态。④建设实施：人文环境建设各责任主体按照人文环境建设计划，完成各项建设任务。⑤监控评价：对人文环境建设过程进行动态跟踪、控制偏差；对已实施的建设工作进行业绩评价。
3 建立三维结构体系矩阵
3.1 人文环境构成-流程环节业务内容矩阵（Y-Z维）
为了更加明确各个环节业务的具体建设内容、方式途径，需要编制构成-流程环节业务矩阵，具体见表1。
3.2 环节业务-责任主体矩阵（Z-X维）
为明确各主体在不同的环节业务中应承担的责任，需要编制环节业务-责任主体矩阵。具体见表2。
3.3 构成-责任主体矩阵（Y-X维）
为明确各责任主体在各个构成部分建设中的职责，需要建立构成-责任主体矩阵，具体见表3。
4 结束语
高校人文环境建设是一个系统工程，在实施过程中需要得到社会各界、高校各责任主体的大力配合才能顺利进行。同时高校人文环境建设又是一个长期和艰巨的工作，不可能在短期内完成，建议做好以下工作。
第一，构成维（Y维内容）的人文环境三层次构成基本固定，但是应该针对不同时期、不同系统、不同地区进行修正。
第二，本体系主要用于常规建设工作，对于特定人文环境的建设工作，应该在此基础上设计专项人文环境建设项目三维结构体系，对流程环节业务、构成内容、责任主体均应定制设计。
第三，建议在建设三维结构体系的基础上，制订每年的人文环境建设工作计划，按计划（P）-实施（D）-检查（C）-处理改进（A）四个阶段实施PDCA循环，构建高校人文环境提升体系。
参考文献：
[1]谢俊春，马克林等.西部人文环境优化研究[M].兰州：甘肃人民出版社，2002.6.
[2]司马云杰.文化社会学[M].北京：中国社会科学出版社，2001.8.
[3]陈立旭.都市文化与都市精神[M].南京：东南大学出版社，2002.8.
[4]陈海娟.高校人文环境建设问题研究[D].南京：南京航空航天大学，2007.
[5]时光新.加强和谐校园建设优化高校青年教师成长的人文环境[J].中国校外教育（理论），2007.6.
[6]龚贻洲.论社区文化及其建设[J].华中师范学学报（哲学社会科学版），1997.
设计了人文环境建设的三维结构体系。三维结构体系由人文环境构成内容维、人文环境建设业务活动途径内容维、责任机构和部门维构成，同时建立了构成项目-责任主体矩阵和业务活动-责任主体矩阵。通过三维结构和矩阵，各责任主体能够明确各自的职责、对各个构成内容应该实施的业务活动项目类别、开展人文环境建设工作的途径和具体内容，从而将人文环境建设工作贯穿于精神文明和物质文明建设的全过程，实现人文环境建设工作系统化、制度化、实效化。
关键词：人文环境 建设体系 三维结构体系
1 概述
高校人文环境是由人类各种文化活动所形成的物质和精神境况，是人类在改造客观世界的过程中形成的精神文化、制度行为文化及其派生物在高校里的综合反映。按照文化活动及其形成的活动成果的不同，高校人文环境分为人文物质环境、人文行为环境、人文精神环境三个部分。
高校人文环境对高校教学工作的影响，体现在两个方面，第一，人文环境要素直接构成学生职业能力和综合素质，如行为环境中的制度环境、精神环境中的价值观和理念等，对学生素质和能力的养成产生直接的影响；第二，人文环境通过师生的大学生活感受质量影响高校教学工作，如人文物质环境中的人文景观环境、生活环境、人文行为环境中的个体行为环境、人文精神环境中的素质环境等，使其产生愉悦、舒适或郁闷、难受的感受，从而影响能力和素质教育。因此，高校人文环境是学校的重要组成部分，每时每刻都在影响着校园的文化生活，对学生起到直接和持久的作用，潜移默化的影响着学生的情感、精神生活和学习生活。为建设良好的高校人文环境，实现人文环境建设有效进行，需要构建高校人文环境建设三维结构体系。
2 三维结构体系构成
高校人文环境建设三维结构体系就是将人文环境建设工作分为构成维（人文环境构成内容）、流程维（人文环境建设流程环节）、组织维（人文环境建设责任主体）三个维度，组成三维立体空间结构。在该结构中，各个相关责任主体根据人文环境建设流程的各个环节业务内容，完成人文环境各个具体组成部分的建设。在不同阶段（环节），根据责任分工，各司其职、各负其责，使人文环境建设工作有计划、系统的进行。三维结构见图1。
2.1 三维结构图
2.2 各维内容构成
2.2.1 X轴——主体维：明确人文环境建设各主体的职责。人文建设的主体由精神文明建设办公室、各职能部门、各二级教学单位（院系）、班级、师生个人等部分构成。精神文明建设办公室负责制定建设规划、督促实施、监督评价等职责，各职能部门负责组织实施中的协调事务，各二级教学单位（院系）负责落实办单位的建设事项，班级负责组织本班的人文环境建设事务，师生个人负责个人的人文环境建设。
2.2.2 Y轴——人文环境构成维：明确人文环境的具体构成内容。
人文环境由三个层次构成：人文物质环境层、人文行为环境层、人文精神环境层。
人文物质环境是在日常教学工作和生活中，为了满足物质和精神等方面的需要，在自然环境的基础上，叠加了人文特质而形成的人文环境，包括人文景观环境和人文生活环境。人文景观环境是为了满足物质和精神等方面的需要，在自然物质景观的基础上，叠加了文化特质而构成的校园景观，包括文物古迹、纪念地，现代经济、技术、文化、艺术、科学活动场所等。人文生活环境是指为了生活的需要，在自然环境的基础上，通过改造自然而形成的利于校园生活的环境，包括生存环境、卫生环境等。
人文行为环境层由师生日常行为所构成，包括三个方面，内在的师生素质、师生行为、所在地区特征行为。素质包括思想道德素质、科学文化素质、政治法律素质、身体心理素质等；行为是公民素质的外显特征，包括衣食住行、娱、工作、学习等行为方式和行为特征；所在地区特征行为包括风俗习惯，特殊的生产、贸易、文化、艺术、体育和节目活动，音乐、舞蹈、绘画、雕塑艺术及手工艺成就等风土民情和地方风情，以及本校特有的行为等。
人文精神环境包括是在高校教学活动中，在一定的社会文化背景、意识形态长期影响下形成的一种精神成果和文化观念。它包括哲学理念、价值观、高校精神、师生素质等，是高校意识形态的总和，包括大学精神、学校制度、文化景观、文化活动、校风、教风、学风和师生员工的价值体系、道德观等。体现在人文物质环境、人文行为环境的方方面面。人文精神环境是一种更深层次的环境，在整个人文环境系统中，处于核心的地位，通过人文行为环境和人文物质环境对高校师生产生深层次的影响。
2.2.3 Z轴——环节业务维：明确在人文环境建设流程的各个环节需要完成的各项工作项目的具体内容，使各责任主体清楚应该承担的业务内容。具体内容包括理论创新、环境设计、舆论引导、参与实施建设、监控评价等。
①理论创新：对人文环境的构成及建设理论进行动态研究，不断探索新理论、新方法。②环境设计及计划制定：设计人文环境构成、各组成部分具体内容、建设方法及措施、评价标准等。③舆论引导：通过公众媒体和校园媒体，向师生宣传人文环境建设的理论、措施及要求，向社会通报高校人文环境建设的动态。④建设实施：人文环境建设各责任主体按照人文环境建设计划，完成各项建设任务。⑤监控评价：对人文环境建设过程进行动态跟踪、控制偏差；对已实施的建设工作进行业绩评价。
3 建立三维结构体系矩阵
3.1 人文环境构成-流程环节业务内容矩阵（Y-Z维）
为了更加明确各个环节业务的具体建设内容、方式途径，需要编制构成-流程环节业务矩阵，具体见表1。
3.2 环节业务-责任主体矩阵（Z-X维）
为明确各主体在不同的环节业务中应承担的责任，需要编制环节业务-责任主体矩阵。具体见表2。
3.3 构成-责任主体矩阵（Y-X维）
为明确各责任主体在各个构成部分建设中的职责，需要建立构成-责任主体矩阵，具体见表3。
4 结束语
高校人文环境建设是一个系统工程，在实施过程中需要得到社会各界、高校各责任主体的大力配合才能顺利进行。同时高校人文环境建设又是一个长期和艰巨的工作，不可能在短期内完成，建议做好以下工作。
第一，构成维（Y维内容）的人文环境三层次构成基本固定，但是应该针对不同时期、不同系统、不同地区进行修正。
第二，本体系主要用于常规建设工作，对于特定人文环境的建设工作，应该在此基础上设计专项人文环境建设项目三维结构体系，对流程环节业务、构成内容、责任主体均应定制设计。
第三，建议在建设三维结构体系的基础上，制订每年的人文环境建设工作计划，按计划（P）-实施（D）-检查（C）-处理改进（A）四个阶段实施PDCA循环，构建高校人文环境提升体系。
参考文献：
[1]谢俊春，马克林等.西部人文环境优化研究[M].兰州：甘肃人民出版社，2002.6.
[2]司马云杰.文化社会学[M].北京：中国社会科学出版社，2001.8.
[3]陈立旭.都市文化与都市精神[M].南京：东南大学出版社，2002.8.
[4]陈海娟.高校人文环境建设问题研究[D].南京：南京航空航天大学，2007.
[5]时光新.加强和谐校园建设优化高校青年教师成长的人文环境[J].中国校外教育（理论），2007.6.
[6]龚贻洲.论社区文化及其建设[J].华中师范学学报（哲学社会科学版），1997.