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【摘 要】 新课程标准的实施对语文教学提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养及个性得到良好的发展。
【关键词】 新课改；语文；作业；设计
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
《语文课程标准》提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。根据教材和学生实际情况的需要，教师可以设计多种类型的语文作业，以体现作业设计的理念和原则，达成语文作业的目标和任务。
一、表演型作业
表演型作业是一种生命个体的情感体验，它比一切的语言文字更生动也更深刻。因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样、活泼生动，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。
（一）戏剧
小学生有较强的表现欲，好奇、好动、争强、好胜，对于一些故事性、情节性较强的文章，可以因势利导，设计让学生进行戏剧表演。如学习‘牛郎织女”后，布置学生改编剧本，并组织学生要举行一次课本剧表演奏。通过编课本剧，学生不但“活用”了教材，而且表达了自己的文化理想和内心意愿，在自主、合作、创新的氛围中获得艺术的体验，发展了艺术才能，促进了个体社会化以及人格的完善。
（二）展示
语文教学是一个开放的大舞台，我们要在这个舞台上给每一个学生展示自我的机会。比如，才艺展示：手工作品、艺术特长，或者洗衣服、扫地、擦桌子，佩戴红花等等；心灵展示：讲故事、做好事等等。语文教育、语文作业对学生的情感培育功能就可以充分地发挥出来。
二、表现型作业
（一）绘画
绘画是儿童的天性，在幼几园孩子已经接触过绘面，所以小学生都能结合一些生活经验，用点、线、面表现一些简单而又能说明闯题的图形来，这种绘画，不需要学生有多少美术功底，放不必担心学生画不出来，学生可以根据课文的文字描述，简要地画出内容。这些绘画不仅有利于学生搞清文章的条理，理解文章的内容，更重要的是激发了学习兴趣，充分发挥儿童丰富的想象和创造能力。
例如，在学完杨万里的《晓出净慈寺送林子方》一诗，笔者布置了这样的作业：请同学们为这首诗配一幅画。尤其要体现出“这接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意境。第二天的作业展示，丰富多彩、风格迥异，让笔者看到了学生对作业所激发出的热情，对诗歌的理解.不少画面的把握都超出一般的想像。
（二）唱歌
爱唱爱跳，对于小学阶段的孩子来说是一种天性，尤其低年级学生更是如此。新教材有许多文章文辞优美，朗朗上口，极富童真童趣。在教学这样的课文时，可以设计让学生配上自己喜欢的曲调，编成童歌童谣唱给自己的家长（好朋友）听。如在学习了“童年”系列的几篇文章后，可组织学生自行选定，配上《童年》或相关的儿歌，进行朗读或者重编、演绎，以增强学习效果。
三、社会实践型作业
新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空阔里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。并积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。
（一）知识实践型作业
可以让学生辑录本地新颖而精当的好对联，并写出赏析文字；摘录最糟彩和最差劲的广告词，并简述理由；把读过的好书，分别用短评或介绍文字向大家推荐；就有关问题进行调查，写出调查报告；可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，同时积极搭建。平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，以使学生在实践活动交往中，通过广泛涉猎、主动地观察体验、积极地动手动脑，活用知识、增长能力，提高语文素养.学生在完成实践性作业的过程中，能运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加了语文知识。增长了语文才干，借此也能领悟到语文的实用性和重要性。
这些作业，与传统的语文作业相比。尽管在难度上有所增加，但学生完成作业的积极性更大。在这样的语文学习过程中。教师充分相信学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想像。
（二）生活实践型作业
收看电视节目、参加社会活动、体验实践生活和阅读课外书籍是学生生活中不可缺少的组成部分。教师在设计作业时要考虑，将学生的整个生活变成语文学习的场所，使消遣性活动成为充分利用各种渠道获取知识的活动，促进学生以积极、主动的态度，自觉地从各种渠道获取知识，在积累、交流中体验成功的喜悦，有些课文内容。学生体会不深，教师可以让学生通过亲自体验生活从而让学生体会课文内容和感情。如春天到来的时候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝；可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会；可以写和春天有关的任何题材的习作；可以拍摄一组反映春景春趣的照片。又如，在传统节日端午节来临之际，让学生去了解端午节的来历，查阅资料了解届原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词迸行赏析，了解端午节各地有哪些风俗，并亲自动手包棕子、做香囊，以表达对爱国诗人屈原的崇敬和怀念之情。
（三）劳动实践性作业
结合作文教学，让学生学体验生活百味，提高生活能力。如“三八”婦女节，让学生给妈妈做一件事，并把这件事记叙下来；阳春三月，春暖花开，让学生到野外踏青、放风筝，领略大自然的美丽景色，再把春游活动的过程写下来。这一类情境型作文最受学生欢迎，而且写出来的文章言之有物、言之有序，充满真情实感，毫无“为赋新词强说愁”的矫揉造作。
学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史，信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样，作业就不仅仅是一个载体，两是一个极好豹凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情景中利用熟悉的材科来挖掘和展示自己的潜能。与这些材料或环境不断产生互动。自然地显现出不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。处处都有语文教育，只要用心，语文教育就能在细微之处出奇效。
【关键词】 新课改；语文；作业；设计
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
《语文课程标准》提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。根据教材和学生实际情况的需要，教师可以设计多种类型的语文作业，以体现作业设计的理念和原则，达成语文作业的目标和任务。
一、表演型作业
表演型作业是一种生命个体的情感体验，它比一切的语言文字更生动也更深刻。因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样、活泼生动，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。
（一）戏剧
小学生有较强的表现欲，好奇、好动、争强、好胜，对于一些故事性、情节性较强的文章，可以因势利导，设计让学生进行戏剧表演。如学习‘牛郎织女”后，布置学生改编剧本，并组织学生要举行一次课本剧表演奏。通过编课本剧，学生不但“活用”了教材，而且表达了自己的文化理想和内心意愿，在自主、合作、创新的氛围中获得艺术的体验，发展了艺术才能，促进了个体社会化以及人格的完善。
（二）展示
语文教学是一个开放的大舞台，我们要在这个舞台上给每一个学生展示自我的机会。比如，才艺展示：手工作品、艺术特长，或者洗衣服、扫地、擦桌子，佩戴红花等等；心灵展示：讲故事、做好事等等。语文教育、语文作业对学生的情感培育功能就可以充分地发挥出来。
二、表现型作业
（一）绘画
绘画是儿童的天性，在幼几园孩子已经接触过绘面，所以小学生都能结合一些生活经验，用点、线、面表现一些简单而又能说明闯题的图形来，这种绘画，不需要学生有多少美术功底，放不必担心学生画不出来，学生可以根据课文的文字描述，简要地画出内容。这些绘画不仅有利于学生搞清文章的条理，理解文章的内容，更重要的是激发了学习兴趣，充分发挥儿童丰富的想象和创造能力。
例如，在学完杨万里的《晓出净慈寺送林子方》一诗，笔者布置了这样的作业：请同学们为这首诗配一幅画。尤其要体现出“这接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意境。第二天的作业展示，丰富多彩、风格迥异，让笔者看到了学生对作业所激发出的热情，对诗歌的理解.不少画面的把握都超出一般的想像。
（二）唱歌
爱唱爱跳，对于小学阶段的孩子来说是一种天性，尤其低年级学生更是如此。新教材有许多文章文辞优美，朗朗上口，极富童真童趣。在教学这样的课文时，可以设计让学生配上自己喜欢的曲调，编成童歌童谣唱给自己的家长（好朋友）听。如在学习了“童年”系列的几篇文章后，可组织学生自行选定，配上《童年》或相关的儿歌，进行朗读或者重编、演绎，以增强学习效果。
三、社会实践型作业
新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空阔里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。并积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。
（一）知识实践型作业
可以让学生辑录本地新颖而精当的好对联，并写出赏析文字；摘录最糟彩和最差劲的广告词，并简述理由；把读过的好书，分别用短评或介绍文字向大家推荐；就有关问题进行调查，写出调查报告；可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，同时积极搭建。平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，以使学生在实践活动交往中，通过广泛涉猎、主动地观察体验、积极地动手动脑，活用知识、增长能力，提高语文素养.学生在完成实践性作业的过程中，能运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加了语文知识。增长了语文才干，借此也能领悟到语文的实用性和重要性。
这些作业，与传统的语文作业相比。尽管在难度上有所增加，但学生完成作业的积极性更大。在这样的语文学习过程中。教师充分相信学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想像。
（二）生活实践型作业
收看电视节目、参加社会活动、体验实践生活和阅读课外书籍是学生生活中不可缺少的组成部分。教师在设计作业时要考虑，将学生的整个生活变成语文学习的场所，使消遣性活动成为充分利用各种渠道获取知识的活动，促进学生以积极、主动的态度，自觉地从各种渠道获取知识，在积累、交流中体验成功的喜悦，有些课文内容。学生体会不深，教师可以让学生通过亲自体验生活从而让学生体会课文内容和感情。如春天到来的时候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝；可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会；可以写和春天有关的任何题材的习作；可以拍摄一组反映春景春趣的照片。又如，在传统节日端午节来临之际，让学生去了解端午节的来历，查阅资料了解届原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词迸行赏析，了解端午节各地有哪些风俗，并亲自动手包棕子、做香囊，以表达对爱国诗人屈原的崇敬和怀念之情。
（三）劳动实践性作业
结合作文教学，让学生学体验生活百味，提高生活能力。如“三八”婦女节，让学生给妈妈做一件事，并把这件事记叙下来；阳春三月，春暖花开，让学生到野外踏青、放风筝，领略大自然的美丽景色，再把春游活动的过程写下来。这一类情境型作文最受学生欢迎，而且写出来的文章言之有物、言之有序，充满真情实感，毫无“为赋新词强说愁”的矫揉造作。
学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史，信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样，作业就不仅仅是一个载体，两是一个极好豹凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情景中利用熟悉的材科来挖掘和展示自己的潜能。与这些材料或环境不断产生互动。自然地显现出不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。处处都有语文教育，只要用心，语文教育就能在细微之处出奇效。