【摘要】绘本也称为图画书，是一种文学和绘画结合之后产生的跨媒介文件，是用图画与文字共同叙述的一个故事，表达特定情感和主题的读本，是一种独立的图书形式，是用文字和图像共同营造氛围，共同进述一个故事的书。绘本是以图为主，但图又不是插图，也没有和文字进行脱离，而是将文字进行配图，有效地理解图中的含义，教师通过其巧妙的讲读叙述和语言情感上的交流，使得学生更加容易理解。所以将绘本作为一种课程在小学语文教学中进行灵活运用，才能把握学生的兴趣特点，进行更好的教学。
　　【关键词】绘本 阅读 教学
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0087-02
　　一、绘本对小学习作的影响
　　1.绘本激发了学生创作的兴趣
　　由于绘本课程的有趣性，学生们都很期待上绘本课程，上课中学生总是听得津津有味，仿佛自己真变成了故事中的人物，兴奋极了，每个绘本都会让学生收获了许多快乐。虽然绘本材料相对比较薄，但其中的图片却深深地吸引了学生们的注意，通常在老师的组织下，学生都会热烈是讨论起来，从别人的观点那受到啟发，从而在情感上得到一定程度的交流，由于学生对于绘本阅读和写作有深厚的兴趣，所以在他们写绘体的时候，他们往往会沉浸在自己的绘本创作中，幻想自己能充当其中的一个角色，这大大激发了学生的创作兴趣。所以说绘本就是基于学生的情感认同，基于学生对故事和人物的理解。
　　2.绘本培养了学生创作的想象力
　　学生阅读的基础是想象力，能够用想象力描绘出眼睛无法看到的故事，才会懂得如何阅读。我们应该让他们拥有一个想象的空间，学生会通过画很多小插画，并进行了丰富的创作，让他们在学校里能快乐地学习，学生的想象力也在绘本中得到充分的发挥。如《小猪变形记》中的小猪还会变成什么样子呢？学生会画出变成鱼、老虎、蝙蝠等等形状的小猪，写一写自己所画的内容。
　　3.绘本让学生扩大了识字量和词汇量
　　绘本是低年级学生增强语感、积累语言的最好范本。在平时写话训练时，学生们会情不自禁地用到所读绘本故事中的好词佳句，并用上一修辞进行改进，学生在写作时就不再那么的枯燥乏味了，越来越多优美的语句。《逃家小兔》语言就非常富有节奏感。儿童在读完妈妈和小兔子之间富于节奏韵味的奇妙对话，自然就会模仿绘本中的语言格式，如：“如果你变成树，我就变成泥土，躲在你的脚下，让你看不到我。”儿童在听、读故事的过程中，感悟到故事语言的节奏，继而把绘本语言运用到自己熟悉的、相似的情境中，实现语言的学习迁移。
　　4.让学生积累了丰富的写作素材
　　在绘本阅读中，通过听、说、看、读、问、议、写、想象、表演、创作等多项实践活动，为学生写话提供了丰富的素材。由于绘本内容面广，几乎涵盖学生生活、成长的方方面面、并蕴涵着丰富的知识、情感、智慧、人生哲理，又能让学生对自然、社会、艺术、人生等产生强烈的好奇心和求知欲，而这种好奇心和求知欲会引领学生不断地观察生活，持续阅读，为学生拓展宽写话思路、丰富习作内容打下坚实的基础。
　　二、绘本再建构
　　1.开展晨间自由读
　　通常不指定专门书籍让孩子阅读，而是让孩子捧起自带的或者班图书角的童书自主阅读。在早自修开始后，便开始组织孩子朗诵绘本材料。
　　2.开展午间听故事
　　中午的午间管理是学生们最开心的时间。我会选好适宜一年级段阅读的绘本，讲故事给他们听，激发潜在的阅读兴趣。通过实物投影，声情并茂地讲述，共享午间的美好时光。接着让孩子们独自读、分组读，翱翔在童书的世界里。
　　3.班级读书课
　　我还安排每周一节的班级读书课，并告知孩子们这节课就是我们一周一次的读书活动课，在教师的导读下，孩子发挥想象力，尽情创作，进行“读写绘”。
　　4.开展亲子共读
　　良好的阅读习惯更多的是在父母的参与下形成的。因此与家长配合是很有必要的。我提出家长配合开展亲子共读：第一，开展睡前亲子阅读，读后与孩子交流。第二，依据自家孩子的兴趣点，为孩子选择读物。第三，多带孩子们去图书馆、书店看看。第四，家长在家要营造读书的氛围，随时随地有书籍可取阅。
　　作为语文老师，应当引领孩子学习文字讲述的故事，发现图画暗示的故事，想象图画和文字相结合的故事，让孩子们快乐写作、个性写作、童真写作。
　　参考文献：
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　　[2]旷姣.儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2013.
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　　[4]赵侠.绘本融入小学中年级习作教学初探——以《逃家小兔》绘本为例[J].七彩语文（教师论坛），2015，07：21-22.