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摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学改革呈现出勃勃生机，学生在学习中的主体作用不断显现。除了深入开展师生双边活动之外，教师在教学中还要充分发挥专题活动的作用，以各种学习专题活动为载体，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生在学习活动中的参与程度，深化教学探究活动，提高学生语文素养。
关键词：专题；活动；教学；促进；作用
小学生活泼好动，情绪感染力强，乐于参加各种教学专题活动，教师要利用好这一特点，通过教学专题活动载体，有效集聚学生的学习欲望，为教学成效的提升提供有效支撑。
一、开展资料搜集活动，提高教学内容感知
小学语文教学活动中，许多教师习惯于在课前为学生准备大量的教学背景资料，在教学中进行补充介绍，这样的方式可以增加教学内容的生动性，但是，教师如果能够将这一环节交给学生去完成，则不仅可以增强教材的丰富性，而且有助于培养学生的自主学习能力。笔者在小学语文教学中，注重引导学生在课前自行搜集资料，在每一课新授之前，都要指导学生进行背景资料搜集活动，让学生对将要学习的内容增加了解，培养学生综合运用各种手段、载体梳理信息的能力。如教学《航天飞机》前，笔者布置学生进行教学背景资料搜集，主要从三个方面进行：一是了解世界航天事业的发展史，二是了解航天飞机的基本资料，三是了解我国载人航天事业的伟大成就。学生在家长的帮助下，借助于书籍资料、电脑网络等手段，搜集到大量与航天事业有关的资料，甚至还有学生在了解我国航天事业伟大成就后，已经写出了读后感。这些资料的搜集整理，为学生深入学习本课奠定了良好的航天知识基础，同时增强了民族自豪感，激发了学生的爱国主义情感，提升了思想教育成效。
二、开展课堂辩论活动，增强文章主题理解
小学生思维活跃，探究欲望强烈，凡事喜欢多问一个“为什么”。在语文教学中，对于一些学生存在理解差异的内容，教师不需要直接给出答案或是进行评判，完全可以组织学生进行自主辩论活动，通过正反双方的思维碰撞来实现对教学内容的深刻理解。笔者在语文教学中，就经常运用这样的方式来引导学生明析道理、加深理解。如笔者在教学《奇妙的克隆》内容时，发现学生对于克隆技术的神奇表现出极大的兴趣，议论纷纷，对于其良好发展前景充满信心，也有部分学生表示了不一致的观点，认为克隆技术打破了生物发展的规律，在道德伦理上以及其他未知领域有可能带来灾难性后果。针对这些不同声音，笔者没有简单地予以评价，而是组织学生进行正反辩论活动，持正面观点的学生列举出了克隆技术在生物研究、医学科技等方面取得的重大成果，持反方观点的学生以违背伦理道德等方面予以反驳，尤其是克隆基础运用于人类细胞研究这样的敏感话题，双方舌枪唇战，气氛热烈。最终在教师的点拨下，学生明白了，任何科学技术都有两面性，关键在于合理控制与引导，限制不利方面，坚持正确的研究方向，只要坚持了这一点原则，克隆技术就可以成为造福人类的得力工具。通过这样的辩论活动，学生对于克隆技术的理解更加全面与深入，提高了教学成效。
三、开展读写指导活动，丰富文学知识积累
小学生在语文学习中，一个较为明显的缺陷就是阅读量不足，难以形成较为深厚的文化底蕴。针对这样的状况，笔者在语文教学中进行了读写指导活动，指导学生拟定读书计划，每学期完成50万字的阅读量，初步确定必读书目和月度阅读计划，指导学生合理分配课外时间，将阅读作为重要的课外活动。为了满足学生的阅读需求，笔者从学校图书馆借阅了部分书籍，又安排学生从家庭藏书中每人提供15本课外书籍，建立班级图书角，安排专人进行管理，学生轮转阅读，提高了图书使用率，为学生开展课外阅读活动提供了必要条件。在学生开展课外阅读的基础上，笔者还强化了对学生的阅读指导，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，每人配备一个摘记本，将书中优美的词汇语段摘记下来，日积月累，增强文学积累。在广泛开展课外阅读的基础上，笔者还强化了对学生的写作练笔训练，在规定作文篇目的基础上，要求学生每周完成2次写作，一篇自选题文章，一篇小练笔，习作主题每月确定，安排学生自主选择，教师每周批阅，并将其中优秀习作或是进步较为明显的习作进行展览，激发学生的写作热情，提高学生作文写作水平。
四、开展学科竞赛活动，激发语文学习动力
以赛促学是教师在小学语文教学中最为常见的激励手段，在教学中营造竞争的浓厚氛围，可以极大地激发学生的学习动力，促进教学成效的提升。笔者在小学语文教学中，主要开展了两个方面的比赛活动，激发学生学习动力。一是结合教学进度安排，定期组织基础知识竞赛，如生字词默写竞赛、课文语段背诵竞赛等，将原本复习内容转换教学方式，采取竞赛模式进行，可以将原本枯燥的语文基础知识复习活动变为气氛热烈、学生乐于参加的竞赛活动，学生的学习兴趣得到明显提高，教学成效要比单调的复习活动高得多。二是开展与作文教学相关的竞赛活动，除了组织命题作文竞赛活动之外，还活化形式，如开展读后感竞赛、口头作文竞赛等，全方位培养学生语言组织和表达能力。在教学活动中组织竞赛活动，笔者还对竞赛对象进行了筛选，对学生进行分组竞赛，将学生按照语文学习基础和学习能力等方面的差异，分为3-4个层次，让同一层次的学生进行竞争，这样可以调动全体学生的参与热情，尤其是班级后进生，在同一水平的平台上竞争，只要自己尽到了努力，就可以获得较为理想的成绩，这样的分层竞赛模式有利于促进全体学生都能够积极投入到语文学习之中。
关键词：专题；活动；教学；促进；作用
小学生活泼好动，情绪感染力强，乐于参加各种教学专题活动，教师要利用好这一特点，通过教学专题活动载体，有效集聚学生的学习欲望，为教学成效的提升提供有效支撑。
一、开展资料搜集活动，提高教学内容感知
小学语文教学活动中，许多教师习惯于在课前为学生准备大量的教学背景资料，在教学中进行补充介绍，这样的方式可以增加教学内容的生动性，但是，教师如果能够将这一环节交给学生去完成，则不仅可以增强教材的丰富性，而且有助于培养学生的自主学习能力。笔者在小学语文教学中，注重引导学生在课前自行搜集资料，在每一课新授之前，都要指导学生进行背景资料搜集活动，让学生对将要学习的内容增加了解，培养学生综合运用各种手段、载体梳理信息的能力。如教学《航天飞机》前，笔者布置学生进行教学背景资料搜集，主要从三个方面进行：一是了解世界航天事业的发展史，二是了解航天飞机的基本资料，三是了解我国载人航天事业的伟大成就。学生在家长的帮助下，借助于书籍资料、电脑网络等手段，搜集到大量与航天事业有关的资料，甚至还有学生在了解我国航天事业伟大成就后，已经写出了读后感。这些资料的搜集整理，为学生深入学习本课奠定了良好的航天知识基础，同时增强了民族自豪感，激发了学生的爱国主义情感，提升了思想教育成效。
二、开展课堂辩论活动，增强文章主题理解
小学生思维活跃，探究欲望强烈，凡事喜欢多问一个“为什么”。在语文教学中，对于一些学生存在理解差异的内容，教师不需要直接给出答案或是进行评判，完全可以组织学生进行自主辩论活动，通过正反双方的思维碰撞来实现对教学内容的深刻理解。笔者在语文教学中，就经常运用这样的方式来引导学生明析道理、加深理解。如笔者在教学《奇妙的克隆》内容时，发现学生对于克隆技术的神奇表现出极大的兴趣，议论纷纷，对于其良好发展前景充满信心，也有部分学生表示了不一致的观点，认为克隆技术打破了生物发展的规律，在道德伦理上以及其他未知领域有可能带来灾难性后果。针对这些不同声音，笔者没有简单地予以评价，而是组织学生进行正反辩论活动，持正面观点的学生列举出了克隆技术在生物研究、医学科技等方面取得的重大成果，持反方观点的学生以违背伦理道德等方面予以反驳，尤其是克隆基础运用于人类细胞研究这样的敏感话题，双方舌枪唇战，气氛热烈。最终在教师的点拨下，学生明白了，任何科学技术都有两面性，关键在于合理控制与引导，限制不利方面，坚持正确的研究方向，只要坚持了这一点原则，克隆技术就可以成为造福人类的得力工具。通过这样的辩论活动，学生对于克隆技术的理解更加全面与深入，提高了教学成效。
三、开展读写指导活动，丰富文学知识积累
小学生在语文学习中，一个较为明显的缺陷就是阅读量不足，难以形成较为深厚的文化底蕴。针对这样的状况，笔者在语文教学中进行了读写指导活动，指导学生拟定读书计划，每学期完成50万字的阅读量，初步确定必读书目和月度阅读计划，指导学生合理分配课外时间，将阅读作为重要的课外活动。为了满足学生的阅读需求，笔者从学校图书馆借阅了部分书籍，又安排学生从家庭藏书中每人提供15本课外书籍，建立班级图书角，安排专人进行管理，学生轮转阅读，提高了图书使用率，为学生开展课外阅读活动提供了必要条件。在学生开展课外阅读的基础上，笔者还强化了对学生的阅读指导，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，每人配备一个摘记本，将书中优美的词汇语段摘记下来，日积月累，增强文学积累。在广泛开展课外阅读的基础上，笔者还强化了对学生的写作练笔训练，在规定作文篇目的基础上，要求学生每周完成2次写作，一篇自选题文章，一篇小练笔，习作主题每月确定，安排学生自主选择，教师每周批阅，并将其中优秀习作或是进步较为明显的习作进行展览，激发学生的写作热情，提高学生作文写作水平。
四、开展学科竞赛活动，激发语文学习动力
以赛促学是教师在小学语文教学中最为常见的激励手段，在教学中营造竞争的浓厚氛围，可以极大地激发学生的学习动力，促进教学成效的提升。笔者在小学语文教学中，主要开展了两个方面的比赛活动，激发学生学习动力。一是结合教学进度安排，定期组织基础知识竞赛，如生字词默写竞赛、课文语段背诵竞赛等，将原本复习内容转换教学方式，采取竞赛模式进行，可以将原本枯燥的语文基础知识复习活动变为气氛热烈、学生乐于参加的竞赛活动，学生的学习兴趣得到明显提高，教学成效要比单调的复习活动高得多。二是开展与作文教学相关的竞赛活动，除了组织命题作文竞赛活动之外，还活化形式，如开展读后感竞赛、口头作文竞赛等，全方位培养学生语言组织和表达能力。在教学活动中组织竞赛活动，笔者还对竞赛对象进行了筛选，对学生进行分组竞赛，将学生按照语文学习基础和学习能力等方面的差异，分为3-4个层次，让同一层次的学生进行竞争，这样可以调动全体学生的参与热情，尤其是班级后进生，在同一水平的平台上竞争，只要自己尽到了努力，就可以获得较为理想的成绩，这样的分层竞赛模式有利于促进全体学生都能够积极投入到语文学习之中。