当前，许多英语教师已经意识到英语阅读的重要性，并把重心放在学生阅读能力的培养上，但却忽视了阅读对写作能力的训练。限于时间和教学的重大压力，一些老师都忽视了对听说读写各个技能的融合。他们认为阅读和写作在英语学习和习得过程中是相互独立的技能。随着语篇语言学的深入研究和发展，认知心理学家、语言学家和教育家们对阅读过程也提出了新的见解。他们指出，阅读并非像传统观念所认为的那样，单纯是自下而上的、线性的、逐字逐句的现象或者读者对书面文字进行被动的认同或解码的活动，而是一个复杂的双向交际活动。即读者在阅读语篇时，要运用脑子里非视觉的信息，即图式，与作者进行积极的相互作用，达到创造性的理解。实际上，阅读被看成是一种创造意义的行为，这种观点把语言界的注意力吸引到重新认识阅读与写作的关系上来。
　　但是，在现行的英语教学模式中，大多数学生只是满足了对英语阅读材料的理解能力，而很少有学生会主动地从所阅读的英语材料中吸收英语写作的营养成分。为了有效提高学生的英语写作表现，就必须注重培养与正确引导学生阅读与写作的共同发展。例如，可以将英语阅读看作词汇、句子、段落的各种层次构成，从而使英语写作更具有目的性。将培养学生英语写作表现的训练建立在英语阅读的基础上，有效引导学生在阅读的过程中体会作者的遣词造句的技巧与领悟作者思想情感的表达方式，有利于通过阅读培养学生的写作能力，有利于学生将英语阅读与英语写作相互融合，从而实现从阅读中吸收语言，达到丰富英语写作的效果的目的。
　　经济的全球化使得英语的重要地位日益显著。英语作为重要的信息载体之一，已成为国际上信息交流的通用语言。要使用英语交流信息，就必须具备一定的听、说、读、写的基本技能。交流信息的形式尽管多种多样，但都要依赖于听、说、读、写的基本技能。如何将这四种基本技能结合，让它们彼此之间能够互相促进，是当前学者和外语教师们要研究的主要问题。
　　在听、说、读、写这四种基本技能中，写作技能是英语学习者综合应用能力的关键环节。但英文写作往往是中国学生的薄弱环节，他们的写作能力常常受到语言表达能力的制约，明明有话要说，但真正下笔时又感到困难。对大多数学生来说，英语写作可以说是最费力的一件事，要写好一篇作文不仅需要丰富的思想内容，掌握扎实的词汇、语法及修辞表达等方面的语言基本功，还需要掌握因不同思维和文化背景而形成的英语特有的篇章结构模式，唯有这样，才能进行最有效的写作交际活动。然而以上知识的培养、掌握和形成都离不开阅读这个媒介，通过阅读，并运用合理的方法就能帮助学生从中学习写作技巧，开阔思路，获取写作经验及素材，学会运用英语行文，进而达到在不知不觉中提高英语写作的能力和水平。
　　影响他们写作质量的主要因素，我认为有以下几点：缺乏对目标语语言形式和规则知识的掌握，与目标语思维方式的差异及欠缺写作技巧。写作不仅仅是词汇的罗列和语法规则的套用，它要求独立的句子按照一定的逻辑，有意义地组合成篇章，实现写作者要表达的意图。
　　听，说，读这三种技能均对写作具有较大影响，但筆者认为与写作最相关的是阅读。阅读是提高语言应用能力的基础。学生学习英语的主要信息来源于大量的阅读，从某种程度上看，阅读也是写作的基础。写作水平在很大程度上取决于开阔的思路和深邃的内容，阅读正是提高两个方面水平的最佳途径。
　　那么，怎样攻克阅读这一难题？主要通过大量阅读学者的现有文章，从而提炼出自己的观点。我主要从以下四个方面进行材料的阅读与拓展：
　　一是收集第一手资料。主要包括与论题直接有关的文字材料、数字材料、典型案例、经验总结等。可以成为提出论点、主张的基本依据。
　　二是研究他人的现有理论成果。指国内外对有关该课题学术研究的最新动态。我可以以此作为出发点，并可以从中得到有益的启发、借鉴和指导
　　三是对于他人未解决的，或解决不圆满的问题，则可以在他人研究的基础上再继续研究和探索。大量搜集背景材料。
　　四是搜集和研究背景材料，有助于开阔思路，全面研究、提高论文的质量。