湖北口头文化的采录与整理

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湖北作为古代楚国的中心,孕育了丰富的口头文化.全面科学地采录整理湖北的口头文化,对于方言文化的保护传承和学术研究的推进,对于社会文明的建设和文化自信的增强,有着重要的意义.本文论述了湖北口头文化采录整理工作的背景与意义、内容与目标、思路与方法、重点与特色.
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“五四”以来,中国现代作家创作了大量的神话题材文学作品.这些神话题材文学作品具有不可忽视的价值意义.从文本上看,中国现代神话题材文学具有唤醒民族共同记忆、传承神话遗产的文化价值.从创作角度来看,中国现代作家把神话题材文学创作当作了一种开展思想启蒙、揭露社会黑暗、抨击外来侵略的工具,让我们认识到虚幻的神话题材也能创作出充满现实主义精神的文学作品.神话题材文学作品与原神话文本互为镜像,二者之间的异同体现了作家对原神话及其意义的阐释与评判态度,这无异于一种针对原神话的批评方式,渗透着作家的学术意识.中国现代作家
曾巩是宋代众多的《战国策》校勘整理者中贡献最大的一位,他在校理《战国策》的过程中所持的态度、所用的方法以及校勘得失都对此后《战国策》的校勘起着参照借鉴作用.他在校勘《战国策》的过程中采取了审慎的校勘态度,其秉持的阙疑慎改的校勘原则对后来的《战国策》校勘者的影响甚大.他在校勘过程中广求善本以助校勘,其所校版本在北宋众多版本中校勘最为精审,从而为后世学者提供了校勘、刊刻的善本.曾巩校勘《战国策》的贡献主要体现在三个方面:一是在《战国策》校勘史上起着良好的示范作用;二是对前代散佚的《战国策》有整理保存之功;三是
新化方言情况十分复杂,特别是它的重叠构式,形式多样,结构复杂、表意丰富,是值得深入研究的语言现象.本文主要考察新化方言中一种特殊的形容词重叠方式:BA巴 A式.具体分析它的构形形式、语法功能、表义特点,并据此推衍其从修辞到语法的发展历程,希望能以此为例显示出修辞和语法之间内在的联系,并据此解构出修辞构式向语法形式发展的动因,还原出语言发展演变的历程.
《大唐慈恩寺三藏法师玄奘传》是佛藏史传部重要典籍,其“音义”见慧琳《一切经音义》卷第八十三.在千年流播过程中,其不可避免地产生了讹、脱、倒等文字问题,如“83.044隋纲”例中“或作颓”之“颓”为“穨”讹,“83.009佩觹”例中“必有巾”前脱“佩”字,“83.117腴润”例中“郑注礼记腴冬气在也”乃“礼记冬右腴郑注气在下腴腹下也”之脱倒.本文通过稽考文献、寻绎文意、比照辞例,勘正其中讹文16条,脱文20条,倒文8条.
随着技术的迭代和媒体叙事方式的变革,作为传播客体的受众与传播主体的关系不断发生变化.从大众传播时代的单向传播,到互联网时代的交互传播,受众权利得到释放.尤其在媒体网络直播的传播语境中,受众不但通过评论和分发参与传播过程,而且通过自“导”更参与了传播内容生成,从而实现多元场景下个性化传播效果的满足.
“柳青道路”是柳青扎根陕西长安县乡村十四年创作生活的学术总结、中国当代文学的重要概念与理论,由柳青生活道路、社会实践活动、文学人生道路和现实主义创作道路组成;以柳青的生活方式、三所学校、柳青现象、深入生活等多副面孔存在于中国当代文学研究视域中,蕴含着作家主体精神塑造、社会主义文化建设和现实主义艺术表现手法三层意蕴.“柳青道路”自诞生起在中国当代文学发展六十年中几经历史起伏,遭遇不断论辩的命运,从1950年代-1970年代的文学“二革”论、1980年代的“重写文学史”和1990年代的“再解读”思潮到新世纪底
说话者的移情和主观性视角的转变是“本人”从他指到自指演变的动因.其中,从他指到自指最重要的语境是“本人”用在间接引语中,表示说话人自己,正是在间接引语中,移情和视角转换才得以实现.“本人”是一种言者代词(logophoric pronoun).“本人”指代的可及性变得越来越高,辖域越来越小,由长距离指代变成邻近指代.
孔孟儒家色彩观强调“绘事后素”,老庄哲学奉“无为”为最高智慧.中国电影汲取了古典色彩美学的菁华,视萧疏、素净为至高追求.古代诗画中物象有限,意味无穷,以山岑、瘦水、流云、疏木为代表的形象备受青睐,形成意象合一的美学认知.“萧疏”之色氤氲出清逸冷寂的东方意境,常显影于中国电影中.本文通过对四个不同时期的具有代表性的中国电影文本进行细读,分析枯淡之色、虚静之色、中性之色、寂寥之色等色之意蕴在中国电影中的呈现方式,以厘清萧疏之色在画幅内有限空间与画幅外无限空间的双向维度上发出的诗画性影像表达.
自“新文化运动”开始,科学观念进入了文学研究的领域,中国文学的科学化历程已达百年.科学与文学的“联姻”不仅重构了中国文学的现代标准,也带来理论和方法上的更新换代.本论文拟从科学理性、科学思潮、系统理论与定量分析四个主要阶段来梳理文学研究中的科学化应用历程,分析其科学方法与运用效果,进而思考文学科学化的未来前景.
《最低入门等级音节、汉字、词汇表》收汉字300个,覆盖音节272个,生成词语505个.通过对该表所收词语的分析,可以概括出最低入门等级所涉363个语素和396项语素义.这些语素中,有132个可以单独成词的单用语素,130个作为复合词构词语素的黏着语素,134个既可以单独成词也可以作为构词语素的自由语素.从语素义来看,语素单义有254项,语素多义有50项.基于这样的调查分析,建议在汉语作为第二语言教学的入门级汉语词汇教学中,针对不同类型的语素,结合语素的构词能力和语素意义,分别采取整词教学和语素教学的方式,