【摘 要】
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以建构主义的知识观为理论支撑,分析了教学主张的起源,提出教学主张具有主观建构性、系统性、实践性、发展性等特征,认为教学主张是本土学校教育教学思想、流派的重要源泉,对
【机 构】
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南通大学体育科学学院,南通市南通中学
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以建构主义的知识观为理论支撑,分析了教学主张的起源,提出教学主张具有主观建构性、系统性、实践性、发展性等特征,认为教学主张是本土学校教育教学思想、流派的重要源泉,对名师保持"四季常青"、落实"立德树人"具有重要意义,以此论证名师追求教学主张的"应然"之理;并提出善于"读"、勤于"行"、敏于"思"是形成、发展教学主张的"追求"之道。
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