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【摘 要】英语作为一门语言性学科，其教学的主要目的在于培养学生的实际运用能力。但从当前英语实际教学来看，在培养英语实际运用能力，尤其口语交际能力方面还存在一定的问题。所以本文中，我将以高中英语为主要探究方向，谈谈如何培养学生的口语交际能力。
【关键词】高中英语 口语教学 探究 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.081
从当前整个学校教育阶段的人才培养要求来看，英语学科在课程设置方面依旧占据着不可动摇的地位。确实，不论是对于学生还是社会大众来说，很大一部分人对于英语作为各阶段教学课程设置中的三大主科之一颇有微词，尤其是在当前国学复兴，中华民族文化建设的大环境下，经常会有倡导削减英语在学科教学中的比重的声音出现。但作为一名奋斗与教学一线的教育工作者来说，我认为当前英语的重要地位是不可动摇的。因为从我国整体发展来看，随着我国加入WTO，与各国之间经济、科技、文化网络的频繁往来，对于对外交流人才的需求是源源不断的，而从外语的地位来看，国际百种外语中，英语占据着绝对的主导地位，尤其是在传播度和应用范围方面更是一骑绝尘。即使在当前我国国家地位不断提升的国际大环境下，汉语在世界上的影响力也尚未超过英语。因此，要想更加顺利的参与对外交流，实现改革开放引进来与走出去的理念，我们必须有一门实用性的外语作为支撑。同时，从学生角度来看，英语适用范围广，也会给学生未来的工作和生活带来诸多的便利，尤其是从学生发展的长线考虑，有利于学生未来进入社会拓宽就业面。
英语作为一门语言性学科，不论哪个教学阶段培养学生的听说读写四方面的能力是最主要的，尤其是培养学生的口语交际能力更是重中之重。但从当前英语教学的实际情况来看，虽然在素质教育取代应试教育教学体制后，我们很大程度上纠正了原先的以“考试为主”的英语教学观念，但在实际教学过程中依旧会存在理论教学比重过大的问题。进而导致学生在阅读理解和写作等方面付出的精力多，反而忽视了对于口语交际能力的锻炼，进而造成哑巴英语的教学现状。而本文中我就将结合自身的教学实际，从当前高中英语教学中存在的问题出发，重点针对如何培养学生的口语交际能力展开探究，提出建议。
一、剖析学生口语交际能力培养所受制约因素
相对于数理化等学科来说，英语作为外语学科在教学过程中存在的问题较为典型和独特。所以要想做好英语教学工作，我们要想从剖析问题入手，明确教学制约因素，才能进一步制定正确的教学策略。
首先，英语在教学过程中容易受到汉语大环境的制约。我们的母语是汉语，学生的日常生活和学习都处于汉语大环境下，汉语的思维和交流习惯深入学生血脉和骨骼。所以在英语学习过程中一方面会存在语言和思维方面的差异性，如因为英语字词构成、语法和汉语的截然不同而导致思维和使用方面的不适应。另一方面，语言的学习需要不断地练习、不断地重复，但在汉语大环境下学生很难有课堂之外的机会说英语，长此以往不仅导致学生对知识遗忘快，还会逐渐导致学生产生羞怯心理，从不方便开口说逐渐转化到到不敢开口说的状态。
其次，从学科整体知识构建来看，学生英语口语交际能力的培养受到考试制度的制约。我国当前实行的高考制度，虽然经历过新一轮的高考改革，将英语听说方面的考察比重增加，但高考依旧倾向于书面内容的测试，即注重对学生做题能力的考察。而对于高中生来说，三年的学习最终的目标是通过高考，所以教师和学生也会有意识地加强英语阅读和写作等方面的教与学，所以对于提升学生的听说能力心有余而力不足。
二、塑造良好的课堂教学氛围，构建全英语的教学环境
对于语言教学来说，要想学生能够熟练掌握和使用一门语言，最重要的是让学生处于对应的语言环境中，进而引导学生敢于开口说话，并且具有开口说话的机会。所以在教学过程中我们要塑造良好的课堂教学氛围，从而让学生置身于英语的语言环境中，进而逐步培养学生说英语的信心。
首先，在教学过程中我们要塑造全英语的课堂。从实际教学中发现，对于高中生来说已经具备一定的英语基础词汇和语法知识，能够满足日常交流的需要，所以作为教师来说我们要以自身为引线，全英语教学，让学生在课堂上逐步适应全英语的环境，进而因为环境的影响而具备说英语的积极心态。
其次，英语教学中我们要时刻注意培养学生说英语的信心。一方面在课堂教学过程中我们要引导学生开口说，如课堂提问、交流，让学生和教师进行交流，我们控制语速，尽量运用简单的词汇，让学生听懂，尽量提问简单的问题，让学生回答对，通过这些逐步让学生感受到英语没那么难，进而在交流过程中给予学生更多的鼓励、赞扬、肯定，让学生逐步积累起主动说英语的信心。
三、创新教学模式，走出“考試至上”的观念桎梏
对于教学来说，教师作为知识的传输者和过程中的引导者，在整个教学阶段内起着极为重要的作用。而当前大部分教师还存在以考试为标准进行英语教学的问题，这就容易造成英语教学中重视书面，忽视口语现象的产生。所以在英语口语教学中我们要注重教学方法的创新，走出“考试至上”的观念桎梏，从而培养学生在学习过程中的英语实际运用能力。
首先，对于英语口语教学来说，我们在教学过程中可以采取交流式教学模式。因为口语交际能力的培养主要靠学生不断地运用语言进行交流，在听和说的不断练习中实现能力的提升。所以在教学过程中我们要尽可能地给学生创造说话的机会，如读课文、理解文章内容并用自己的话表述，针对文章在课堂上讨论各种观点和感想等，让学生在互动中感受到英语学习的乐趣，进而激发学习的积极性。
其次，在英语口语交际能力的培养方面，我们还可以采取游戏式教学模式。说话本身就是一件有趣的、交互的活动，所以课堂上我们可以通过游戏给学生一个趣味性对话的机会，如辩论游戏、分角色扮演游戏等，让学生在相对轻松的情境中展开英语的对话和交流，让学生在英语对话游戏中发现英语的魅力，进而增加学习英语的兴趣。
四、结束语
总而言之，高中阶段是学生知识学习的转折点，所以各学科在教学过程中都会相应的进行目标的调整，更加显现出学科教学的特点，对于英语学科来说，最主要的就是培养学生的英语实际运用能力，如口语交际能力。所以作为教师，在教学过程中我们要结合当前口语教学的现状进行剖析，并找到具体的解决措施，最终切实做好口语教学工作。
【关键词】高中英语 口语教学 探究 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.081
从当前整个学校教育阶段的人才培养要求来看，英语学科在课程设置方面依旧占据着不可动摇的地位。确实，不论是对于学生还是社会大众来说，很大一部分人对于英语作为各阶段教学课程设置中的三大主科之一颇有微词，尤其是在当前国学复兴，中华民族文化建设的大环境下，经常会有倡导削减英语在学科教学中的比重的声音出现。但作为一名奋斗与教学一线的教育工作者来说，我认为当前英语的重要地位是不可动摇的。因为从我国整体发展来看，随着我国加入WTO，与各国之间经济、科技、文化网络的频繁往来，对于对外交流人才的需求是源源不断的，而从外语的地位来看，国际百种外语中，英语占据着绝对的主导地位，尤其是在传播度和应用范围方面更是一骑绝尘。即使在当前我国国家地位不断提升的国际大环境下，汉语在世界上的影响力也尚未超过英语。因此，要想更加顺利的参与对外交流，实现改革开放引进来与走出去的理念，我们必须有一门实用性的外语作为支撑。同时，从学生角度来看，英语适用范围广，也会给学生未来的工作和生活带来诸多的便利，尤其是从学生发展的长线考虑，有利于学生未来进入社会拓宽就业面。
英语作为一门语言性学科，不论哪个教学阶段培养学生的听说读写四方面的能力是最主要的，尤其是培养学生的口语交际能力更是重中之重。但从当前英语教学的实际情况来看，虽然在素质教育取代应试教育教学体制后，我们很大程度上纠正了原先的以“考试为主”的英语教学观念，但在实际教学过程中依旧会存在理论教学比重过大的问题。进而导致学生在阅读理解和写作等方面付出的精力多，反而忽视了对于口语交际能力的锻炼，进而造成哑巴英语的教学现状。而本文中我就将结合自身的教学实际，从当前高中英语教学中存在的问题出发，重点针对如何培养学生的口语交际能力展开探究，提出建议。
一、剖析学生口语交际能力培养所受制约因素
相对于数理化等学科来说，英语作为外语学科在教学过程中存在的问题较为典型和独特。所以要想做好英语教学工作，我们要想从剖析问题入手，明确教学制约因素，才能进一步制定正确的教学策略。
首先，英语在教学过程中容易受到汉语大环境的制约。我们的母语是汉语，学生的日常生活和学习都处于汉语大环境下，汉语的思维和交流习惯深入学生血脉和骨骼。所以在英语学习过程中一方面会存在语言和思维方面的差异性，如因为英语字词构成、语法和汉语的截然不同而导致思维和使用方面的不适应。另一方面，语言的学习需要不断地练习、不断地重复，但在汉语大环境下学生很难有课堂之外的机会说英语，长此以往不仅导致学生对知识遗忘快，还会逐渐导致学生产生羞怯心理，从不方便开口说逐渐转化到到不敢开口说的状态。
其次，从学科整体知识构建来看，学生英语口语交际能力的培养受到考试制度的制约。我国当前实行的高考制度，虽然经历过新一轮的高考改革，将英语听说方面的考察比重增加，但高考依旧倾向于书面内容的测试，即注重对学生做题能力的考察。而对于高中生来说，三年的学习最终的目标是通过高考，所以教师和学生也会有意识地加强英语阅读和写作等方面的教与学，所以对于提升学生的听说能力心有余而力不足。
二、塑造良好的课堂教学氛围，构建全英语的教学环境
对于语言教学来说，要想学生能够熟练掌握和使用一门语言，最重要的是让学生处于对应的语言环境中，进而引导学生敢于开口说话，并且具有开口说话的机会。所以在教学过程中我们要塑造良好的课堂教学氛围，从而让学生置身于英语的语言环境中，进而逐步培养学生说英语的信心。
首先，在教学过程中我们要塑造全英语的课堂。从实际教学中发现，对于高中生来说已经具备一定的英语基础词汇和语法知识，能够满足日常交流的需要，所以作为教师来说我们要以自身为引线，全英语教学，让学生在课堂上逐步适应全英语的环境，进而因为环境的影响而具备说英语的积极心态。
其次，英语教学中我们要时刻注意培养学生说英语的信心。一方面在课堂教学过程中我们要引导学生开口说，如课堂提问、交流，让学生和教师进行交流，我们控制语速，尽量运用简单的词汇，让学生听懂，尽量提问简单的问题，让学生回答对，通过这些逐步让学生感受到英语没那么难，进而在交流过程中给予学生更多的鼓励、赞扬、肯定，让学生逐步积累起主动说英语的信心。
三、创新教学模式，走出“考試至上”的观念桎梏
对于教学来说，教师作为知识的传输者和过程中的引导者，在整个教学阶段内起着极为重要的作用。而当前大部分教师还存在以考试为标准进行英语教学的问题，这就容易造成英语教学中重视书面，忽视口语现象的产生。所以在英语口语教学中我们要注重教学方法的创新，走出“考试至上”的观念桎梏，从而培养学生在学习过程中的英语实际运用能力。
首先，对于英语口语教学来说，我们在教学过程中可以采取交流式教学模式。因为口语交际能力的培养主要靠学生不断地运用语言进行交流，在听和说的不断练习中实现能力的提升。所以在教学过程中我们要尽可能地给学生创造说话的机会，如读课文、理解文章内容并用自己的话表述，针对文章在课堂上讨论各种观点和感想等，让学生在互动中感受到英语学习的乐趣，进而激发学习的积极性。
其次，在英语口语交际能力的培养方面，我们还可以采取游戏式教学模式。说话本身就是一件有趣的、交互的活动，所以课堂上我们可以通过游戏给学生一个趣味性对话的机会，如辩论游戏、分角色扮演游戏等，让学生在相对轻松的情境中展开英语的对话和交流，让学生在英语对话游戏中发现英语的魅力，进而增加学习英语的兴趣。
四、结束语
总而言之，高中阶段是学生知识学习的转折点，所以各学科在教学过程中都会相应的进行目标的调整，更加显现出学科教学的特点，对于英语学科来说，最主要的就是培养学生的英语实际运用能力，如口语交际能力。所以作为教师，在教学过程中我们要结合当前口语教学的现状进行剖析，并找到具体的解决措施，最终切实做好口语教学工作。