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【摘要】多媒体教学在教学中的优势，是传统教学不可比拟的。但是，我们不可盲目滥用，单靠多媒体教学提高教育教学质量也是不现实的，我们要把它同传统教学有机地结合，不要使它成了课堂表演工具，要恰如其分地让它成为学生学习探知的拐杖和钥匙。
【关键词】多媒体 教学 运用 素质教育 提高质量
自从多媒体教学进入课堂后，教学信息便以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式呈现，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣，已成为教学不可或缺的一部分。尤其在科学、品德与社会等学科教学中，由于课程内容多而庞杂，让学生实践感悟的多。要是样样都去亲自实践，也不现实。如果恰当地运用了多媒体，就可以大大节省教学时间，提高教育教学效率。但是，要想使多媒体在教学中达到良好效果，就必须注意几个问题，否则，它将变成一种课堂做秀，仅仅刺激了学生的感官，成为脑中一闪而过的匆匆过客。
1.课件制作要同教师丰富的知识及教学经验相结合
教师要能熟练使用windows，幻灯制作等常用软件。懂得在网上查找信息，并运用剪辑、链接等技术使自己的课件内容更丰富，更适用。要制作一个好的课件，教师必须深入研究课程内容，领会课程标准，做到适“材”而定。认真分析学情特点，界定学生的层次水平，做到因“人”而定。使课件同教材内容，学生实际生活相结合。课件内容力求简而精，能激发学生进入情境，体验感悟，增长见识。制作课件要体现简捷方便。因为课件制作也要花费教师大量的时间和精力，教师不是课件制作的高手，再加上日常的备课、上课、作业批改、管理学生等事缠于一身。只要课件能解决教学问题，达到教学目标，可选最简便的软件制作。这样就可以节省大量的时间和精力来专注于教育教学。另外，还可以利用现成的远教资源中的课件或光盘教学，教师可以根据教学实际恰当地增减，活学活用。
2.抓住多媒体与教学环节的结合，体现其辅助作用
多媒体在教学中只起辅助作用，不能将它视作教学主体，课堂教学的主体是学生。也不要因为有了计算机的使用，教师就退居一旁而观之，缺少指导学生学习的航标。教学要与媒体有机地结合，恰到好处地运用于教学中的某个环节，使其起到画龙点睛的作用，让学生在某个知识链条上产生更加深刻的印象。例如，四年级下册《品德与生活》中的第三课《生死不离》的教学，学生对汶川大地震的体验不会很深。教师的说教不会起到很好的效果，学生对灾区儿童为啥要舍身救人的精神，无法在骨子里留下深刻的情感体验。这些学生是无法去真实实践的。这时，就可以利用下载的图片，电视专题片段播放地震发生时及发生后的情况，学生间接地通过画面就会在不知不觉中受到感染，体会到了人间的真情和真爱，也使“自强不息、勇敢互助”的中华民族魂在心里生根发芽。由此可见，媒体的形象性、可视性、趣味性正好符合学生求知的好奇心和求知欲，达到了其应有的辅助效果。运用课件的根本目的，就是要指导学生在学习中参与合作、探究，完成课程目标。
3.利用多媒体在教学中的巨大优势，力求做到与课程内容的整合，切忌运用多媒体过多过滥
由于多媒体的优势是能交互综合处理文字、图形、图像、声音、动画及视频等多种信息，能把超大容量的、形式多样的教学资源智能化地整合在一起。一是多媒体具有直观形象性，如低年级儿童学习生字，我们可以让生字音形义动起来，使它给学生留下深刻印象，并能很好地记在脑海里，达到过目不忘的效果。我们利用图片、动画、电视短片让学生观看环境污染的典型案例和社会如何参与环保，学生的体验就深了。结合小学生的年龄特征，在教学中可以利用课件把抽象知识具体化、情感化，让学生从不爱听、不想学，到积极思维，勇于创新，学生的体验就会无奇不有，就会充分发表自己的见解。二是接受信息的速效性。即在有限的一节课内，学生能最大地获得知识信息，并储存信息。因为多媒体的可视性、可变性正好符合学生的好奇心，探知的欲望，越是不了解的、神秘的、能刺激感官的，越能使学生“顺藤摸瓜”探究下去，这也是所有人的天性。利用好了多媒体就能使学生始终保持着兴奋愉悦、渴求知识跃跃欲试的心理状态。像品德与社会课的内容多而杂，利用课件帮助解决，教师就能节省大量的时间进行有针对性地指导。
为了提高学生学习的兴趣，我们不能光从学生的感官刺激入手，弄得整堂课都是课件、影视图像，这种花样教学反而使学生产生腻烦心理，感官麻木，好似雾里看花，不知其所以然，使新奇的先进教学手段，也不再新奇，一节课下来，学生什么也没有学到，这才是教学的最大败笔。课堂中要善于抓住重难点，对重点问题要引导学生多探讨，感悟，该用的就用；不好解决的地方可用课件展示，各个击破，化难为易，这就是二者的整合。恰到好处使用课件，会使学生在不知不觉中形成知、情、意、行的能力。让学生在一个自主、探究、愉快的气氛中，学会发现问题继而解决问题的积极性就高。恰当运用多媒体教学手段，既可以把许多生活情境轻松地再现在课堂中，又能激发了学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣。其实，这也是素质教育的根本所在。
总之，多媒体教学在教学中的优势，是传统教学不可比拟的。但是，我们不可盲目滥用，单靠多媒体教学提高教育教学质量也是不现实的，我们要把它同传统教学有机地结合，不要使它成了课堂表演工具，要恰如其分地让它成为学生学习探知的拐杖和钥匙。要想运用多媒体提高教育教学质量，关键是教师要掌握各种操作技术，丰富的教学经验和教学能力，这样才能在教育教学中达到“游刃有余”的地步。
【关键词】多媒体 教学 运用 素质教育 提高质量
自从多媒体教学进入课堂后，教学信息便以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式呈现，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣，已成为教学不可或缺的一部分。尤其在科学、品德与社会等学科教学中，由于课程内容多而庞杂，让学生实践感悟的多。要是样样都去亲自实践，也不现实。如果恰当地运用了多媒体，就可以大大节省教学时间，提高教育教学效率。但是，要想使多媒体在教学中达到良好效果，就必须注意几个问题，否则，它将变成一种课堂做秀，仅仅刺激了学生的感官，成为脑中一闪而过的匆匆过客。
1.课件制作要同教师丰富的知识及教学经验相结合
教师要能熟练使用windows，幻灯制作等常用软件。懂得在网上查找信息，并运用剪辑、链接等技术使自己的课件内容更丰富，更适用。要制作一个好的课件，教师必须深入研究课程内容，领会课程标准，做到适“材”而定。认真分析学情特点，界定学生的层次水平，做到因“人”而定。使课件同教材内容，学生实际生活相结合。课件内容力求简而精，能激发学生进入情境，体验感悟，增长见识。制作课件要体现简捷方便。因为课件制作也要花费教师大量的时间和精力，教师不是课件制作的高手，再加上日常的备课、上课、作业批改、管理学生等事缠于一身。只要课件能解决教学问题，达到教学目标，可选最简便的软件制作。这样就可以节省大量的时间和精力来专注于教育教学。另外，还可以利用现成的远教资源中的课件或光盘教学，教师可以根据教学实际恰当地增减，活学活用。
2.抓住多媒体与教学环节的结合，体现其辅助作用
多媒体在教学中只起辅助作用，不能将它视作教学主体，课堂教学的主体是学生。也不要因为有了计算机的使用，教师就退居一旁而观之，缺少指导学生学习的航标。教学要与媒体有机地结合，恰到好处地运用于教学中的某个环节，使其起到画龙点睛的作用，让学生在某个知识链条上产生更加深刻的印象。例如，四年级下册《品德与生活》中的第三课《生死不离》的教学，学生对汶川大地震的体验不会很深。教师的说教不会起到很好的效果，学生对灾区儿童为啥要舍身救人的精神，无法在骨子里留下深刻的情感体验。这些学生是无法去真实实践的。这时，就可以利用下载的图片，电视专题片段播放地震发生时及发生后的情况，学生间接地通过画面就会在不知不觉中受到感染，体会到了人间的真情和真爱，也使“自强不息、勇敢互助”的中华民族魂在心里生根发芽。由此可见，媒体的形象性、可视性、趣味性正好符合学生求知的好奇心和求知欲，达到了其应有的辅助效果。运用课件的根本目的，就是要指导学生在学习中参与合作、探究，完成课程目标。
3.利用多媒体在教学中的巨大优势，力求做到与课程内容的整合，切忌运用多媒体过多过滥
由于多媒体的优势是能交互综合处理文字、图形、图像、声音、动画及视频等多种信息，能把超大容量的、形式多样的教学资源智能化地整合在一起。一是多媒体具有直观形象性，如低年级儿童学习生字，我们可以让生字音形义动起来，使它给学生留下深刻印象，并能很好地记在脑海里，达到过目不忘的效果。我们利用图片、动画、电视短片让学生观看环境污染的典型案例和社会如何参与环保，学生的体验就深了。结合小学生的年龄特征，在教学中可以利用课件把抽象知识具体化、情感化，让学生从不爱听、不想学，到积极思维，勇于创新，学生的体验就会无奇不有，就会充分发表自己的见解。二是接受信息的速效性。即在有限的一节课内，学生能最大地获得知识信息，并储存信息。因为多媒体的可视性、可变性正好符合学生的好奇心，探知的欲望，越是不了解的、神秘的、能刺激感官的，越能使学生“顺藤摸瓜”探究下去，这也是所有人的天性。利用好了多媒体就能使学生始终保持着兴奋愉悦、渴求知识跃跃欲试的心理状态。像品德与社会课的内容多而杂，利用课件帮助解决，教师就能节省大量的时间进行有针对性地指导。
为了提高学生学习的兴趣，我们不能光从学生的感官刺激入手，弄得整堂课都是课件、影视图像，这种花样教学反而使学生产生腻烦心理，感官麻木，好似雾里看花，不知其所以然，使新奇的先进教学手段，也不再新奇，一节课下来，学生什么也没有学到，这才是教学的最大败笔。课堂中要善于抓住重难点，对重点问题要引导学生多探讨，感悟，该用的就用；不好解决的地方可用课件展示，各个击破，化难为易，这就是二者的整合。恰到好处使用课件，会使学生在不知不觉中形成知、情、意、行的能力。让学生在一个自主、探究、愉快的气氛中，学会发现问题继而解决问题的积极性就高。恰当运用多媒体教学手段，既可以把许多生活情境轻松地再现在课堂中，又能激发了学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣。其实，这也是素质教育的根本所在。
总之，多媒体教学在教学中的优势，是传统教学不可比拟的。但是，我们不可盲目滥用，单靠多媒体教学提高教育教学质量也是不现实的，我们要把它同传统教学有机地结合，不要使它成了课堂表演工具，要恰如其分地让它成为学生学习探知的拐杖和钥匙。要想运用多媒体提高教育教学质量，关键是教师要掌握各种操作技术，丰富的教学经验和教学能力，这样才能在教育教学中达到“游刃有余”的地步。