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今天我在经济开发区实验小学上了五年级上册《运动与摩擦力》一课,课堂上学生与我配合得较好,发言讨论时气氛热烈,基本达到了预期的教学效果,教学目标也得到了体现,是一堂比较流畅的科学探究课。
在课前我认真研究教材,查找与摩擦力相关的教学资料,向资历较高、经验很丰富的科学教师不断请教,确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标,我也从中感受到,以后每次备课都要把握好教学目标,这样才能找准教学的方向。
在这个环节中,我认识到:备课是一个非常重要的阶段。俗话说“细节决定成败”,一些小细节一定要为学生考虑周全,一切课堂上可能发生的答案、后果,都要想好如何应对。当然这也跟教师的基本素养有着很大的关联。教师只有不断地培养自身的科学素养,才能更有效地备课,为学生打造精彩的课堂。在实际的教学活动中,许多老师就是因为缺少经验,没有能够重视这些细节,导致课堂教学效果受到严重的影响。我的这堂公开课应该说是许多老师集体智慧的结晶,但是还会有些细节上的问题出现,我们只有不断地学习、进步,才能尽量避免和少犯错。可见,要提高学生学习的质量,教师要从注意学生学习中细小的问题开始。
摩擦力虽然在生活中比较常见,但还是比较抽象,学生并不一定能凭空想象出。所以为了把这节课的内容拉近学生的生活,我先出示了新旧不同的两张鞋子的图片,让学生通过观察鞋子鞋底的不同——旧鞋子鞋底有摩擦的痕迹,新鞋子鞋底纹路很清晰,让学生看看自己的鞋底也能发现有磨痕,从而引出摩擦,让学生感受到科学和我们的生活联系得很紧密,培养学生用科学的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
从这个环节中我认识到:前概念很重要。这是作为老师必须要想到的一点。对多大的学生,有着什么程度的前概念,老师只有了解了,才能料想出孩子对待这样的问题会做出怎样的回答。要让学生通过生活经验来回答问题,发现科学就在我们身边,从而产生浓厚的兴趣。
课堂上我还安排同学们将手放在桌面上用力推动、手离开桌面推动两个体会活动,让学生感知摩擦力,来认识到摩擦现象发生的时候一定会有两个物体,而且这两个物体要接触在一起,在接触的时候要有一定的运动。学生通过这个简单的体会,自己总结出了摩擦力的概念,学会了自主学习。
从这个环节中我认识到:放手让学生动起来,充分地相信学生,拉近师生的距离,让学生在亲身体验中得到答案。这样的知识他们才能记得更牢,比死背书强上百倍吧。
教学中教师做演示实验,让学生知道怎么测出自己的笔袋跟桌面摩擦力的大小,学生们都很感兴趣,学得也很快。在让学生汇报时,学生们很容易就发现,同样是笔袋,为什么摩擦力大小会不同呢?从而引出摩擦力大小与哪些因素有关系。学生们想得很全面、很丰富,为了让学生研究摩擦力与接触面光滑程度的关系、摩擦力大小与物体重量的关系,我提出让学生根据老师提供的实验材料,找出在课堂上最适合最方便的研究因素。很容易就选定了接触面的光滑程度和物体重量。但是由于课堂上的时间限制,两个因素看起来学生都研究了,肯定费时不少,若要在一课时内完成,每个实验可能都成了蜻蜓点水。
我想:何不让学生自己来选择其中的一个因素进行重点设计、讨论、实验?这样学生学会了其中的一种,举一反三,在交流过程中领会了其它两种,同时在课堂上没有出现无人研究的现象,学生在设计过程中考虑更为周全、更有深度,尤其是对比实验中相同条件、不同条件的研究。通过教学,学生对对比实验的方法会有较深刻的理解。在合作中学习,在交流中提高,合作性学习是新课程十分强调的学习方式。科学课的学习,更多的是活动开展,要靠集体的力量来完成,
在实验中尊重学生的选择,分组,按不同的研究方案进行实验,包括材料的选择,研究途径、方法、手段的选择等,使学生的主体探究得以有效的进行。整个实验过程学生兴趣浓厚,积极讨论研讨,说想法,听意见,顺利地完成了实验,强化了合作意识,全面提高了学生的整体素质。
在这个环节中我认识到:实验是个很重要的环节,实验器材的摆放也要很有讲究。一开始我就很没有经验,总是把实验器材先摆在桌面上,这样很多同学就会被实验器材所吸引,总是想偷偷的看一下、摸一下、玩一下,总是无法集中注意力听讲,有的同学甚至不理会老师自己开始动手做起实验来。这样不仅影响了实验进度,还打乱了课堂纪律,影响了其他的同学。后来跟经验丰富的教师学习,发现一开始可以把实验器材藏起来,需要时再让每组的小组长上来取,这样就加大了学生对实验的积极性,该听讲的时候也能坐住听讲了。实验的时间上,也要充分留够留足给学生们,否则他们会在老师讲课的时候继续摸玩实验器材,不注意听课的。学生的控制能力很差,还有学生太喜欢动手实验了,看到实验器材就很是兴奋,所以要留有足够的时间让学们能完成实验。也就是让学生过足实验瘾,这样他们才能善罢甘休。
科学课不是在老师的“指导”下完成的,而是在学生的动手实验中获得的。科学素养不是一两个实验就能培养起来的,而是不断渗透、螺旋上升的过程。
“科学探究”、“科学素养”是科学课永远的主题。要使学生的科学探究活动更加有效,还有很多办法有待于我们今后在教学中思考、发现。
在课前我认真研究教材,查找与摩擦力相关的教学资料,向资历较高、经验很丰富的科学教师不断请教,确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标,我也从中感受到,以后每次备课都要把握好教学目标,这样才能找准教学的方向。
在这个环节中,我认识到:备课是一个非常重要的阶段。俗话说“细节决定成败”,一些小细节一定要为学生考虑周全,一切课堂上可能发生的答案、后果,都要想好如何应对。当然这也跟教师的基本素养有着很大的关联。教师只有不断地培养自身的科学素养,才能更有效地备课,为学生打造精彩的课堂。在实际的教学活动中,许多老师就是因为缺少经验,没有能够重视这些细节,导致课堂教学效果受到严重的影响。我的这堂公开课应该说是许多老师集体智慧的结晶,但是还会有些细节上的问题出现,我们只有不断地学习、进步,才能尽量避免和少犯错。可见,要提高学生学习的质量,教师要从注意学生学习中细小的问题开始。
摩擦力虽然在生活中比较常见,但还是比较抽象,学生并不一定能凭空想象出。所以为了把这节课的内容拉近学生的生活,我先出示了新旧不同的两张鞋子的图片,让学生通过观察鞋子鞋底的不同——旧鞋子鞋底有摩擦的痕迹,新鞋子鞋底纹路很清晰,让学生看看自己的鞋底也能发现有磨痕,从而引出摩擦,让学生感受到科学和我们的生活联系得很紧密,培养学生用科学的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
从这个环节中我认识到:前概念很重要。这是作为老师必须要想到的一点。对多大的学生,有着什么程度的前概念,老师只有了解了,才能料想出孩子对待这样的问题会做出怎样的回答。要让学生通过生活经验来回答问题,发现科学就在我们身边,从而产生浓厚的兴趣。
课堂上我还安排同学们将手放在桌面上用力推动、手离开桌面推动两个体会活动,让学生感知摩擦力,来认识到摩擦现象发生的时候一定会有两个物体,而且这两个物体要接触在一起,在接触的时候要有一定的运动。学生通过这个简单的体会,自己总结出了摩擦力的概念,学会了自主学习。
从这个环节中我认识到:放手让学生动起来,充分地相信学生,拉近师生的距离,让学生在亲身体验中得到答案。这样的知识他们才能记得更牢,比死背书强上百倍吧。
教学中教师做演示实验,让学生知道怎么测出自己的笔袋跟桌面摩擦力的大小,学生们都很感兴趣,学得也很快。在让学生汇报时,学生们很容易就发现,同样是笔袋,为什么摩擦力大小会不同呢?从而引出摩擦力大小与哪些因素有关系。学生们想得很全面、很丰富,为了让学生研究摩擦力与接触面光滑程度的关系、摩擦力大小与物体重量的关系,我提出让学生根据老师提供的实验材料,找出在课堂上最适合最方便的研究因素。很容易就选定了接触面的光滑程度和物体重量。但是由于课堂上的时间限制,两个因素看起来学生都研究了,肯定费时不少,若要在一课时内完成,每个实验可能都成了蜻蜓点水。
我想:何不让学生自己来选择其中的一个因素进行重点设计、讨论、实验?这样学生学会了其中的一种,举一反三,在交流过程中领会了其它两种,同时在课堂上没有出现无人研究的现象,学生在设计过程中考虑更为周全、更有深度,尤其是对比实验中相同条件、不同条件的研究。通过教学,学生对对比实验的方法会有较深刻的理解。在合作中学习,在交流中提高,合作性学习是新课程十分强调的学习方式。科学课的学习,更多的是活动开展,要靠集体的力量来完成,
在实验中尊重学生的选择,分组,按不同的研究方案进行实验,包括材料的选择,研究途径、方法、手段的选择等,使学生的主体探究得以有效的进行。整个实验过程学生兴趣浓厚,积极讨论研讨,说想法,听意见,顺利地完成了实验,强化了合作意识,全面提高了学生的整体素质。
在这个环节中我认识到:实验是个很重要的环节,实验器材的摆放也要很有讲究。一开始我就很没有经验,总是把实验器材先摆在桌面上,这样很多同学就会被实验器材所吸引,总是想偷偷的看一下、摸一下、玩一下,总是无法集中注意力听讲,有的同学甚至不理会老师自己开始动手做起实验来。这样不仅影响了实验进度,还打乱了课堂纪律,影响了其他的同学。后来跟经验丰富的教师学习,发现一开始可以把实验器材藏起来,需要时再让每组的小组长上来取,这样就加大了学生对实验的积极性,该听讲的时候也能坐住听讲了。实验的时间上,也要充分留够留足给学生们,否则他们会在老师讲课的时候继续摸玩实验器材,不注意听课的。学生的控制能力很差,还有学生太喜欢动手实验了,看到实验器材就很是兴奋,所以要留有足够的时间让学们能完成实验。也就是让学生过足实验瘾,这样他们才能善罢甘休。
科学课不是在老师的“指导”下完成的,而是在学生的动手实验中获得的。科学素养不是一两个实验就能培养起来的,而是不断渗透、螺旋上升的过程。
“科学探究”、“科学素养”是科学课永远的主题。要使学生的科学探究活动更加有效,还有很多办法有待于我们今后在教学中思考、发现。