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[摘 要] 首先，简要地介绍了“一带一路”背景下外语人才的任务，然后从几个方面探讨了如何培养高水平的具备跨文化商务交际能力的外语人才。
[关 键 词] 一带一路；英语教学；跨文化
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0056-01
一、“一带一路”背景下外语人才任重道远
2013年9月，习近平主席在访问哈萨克斯坦时提出了“丝绸之路经济带”的概念。2013年10月，习近平主席在访问印度尼西亚时又提出了“21世纪海上丝绸之路”的概念。次年，习近平在APEC会议上将这两者概括为“一带一路”。这就是现阶段“一带一路”倡议的由来。它是古代丝绸之路在政治、文化、经济上的传承和提升。它东接亚太经济圈，西连欧洲经济圈，中间贯穿东南亚、南亚、中亚、西亚和东非等64个国家和地区。它秉承合作发展的理念，依靠中国与这些国家既有的双边和多边机制，借助现有的区域合作平台，大力发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，旨在共同打造政治互信、经济融合、文化交流的利益共同体。这一战略的提出旨在更多地开创区域新型合作，更好地探寻经济增长之道，更快地实现国家的进一步繁荣。“一带一路”建设过程中，需要一大批高水平的外语人才应对笔译口译、文化交流、商务谈判等工作，任何闪失都可能造成损失。但是目前在对外交流、商务谈判中完全能够胜任的人才不多。主要表现在：（1）英语基础薄弱，低级错误百出。英语在国家的大力推广下，现在毕业的学生大多都会一点英语，但真正在翻译文本、商务交往时又表现得远远不足。英语基础薄弱是普遍现象。（2）专业知识匮乏，词不达意。目前，国内教育最普遍的问题之一是英语专业的学生不懂其他专业知识，非英语专业的学生英语运用能力又不够，合格的、能胜任跨国商务谈判、文化交流的英语人才少之又少，这些人才的短缺很大程度上制约着“一带一路”建设的步伐。
二、如何培养高水平的具备跨文化商务交际能力的外语人才
跨文化交际应该主要指“跨”不同国家、民族、不同政治、经济体制之间的交际。而“一带一路”倡议里正需要这种“跨”不同国家、不同民族、不同政治、经济体制之间的交际。培养高水平的具备跨文化商务交际能力的外语人才是目前的当务之急。那么，如何培养高水平的具备跨文化商务交际能力的外语人才？笔者作为高校的一名英语老师，想从英语教学的角度出发，结合“一带一路”跨区域、跨文化商务合作的现实，谈一谈培养跨文化商务交际能力的思路和想法，希望能够得到同行的指点，不断完善。
（一）激发学习热情，强化专业学习
大家都知道，学习者的动机（motivation）是学习是否有效的关键因素之一。目前，我国的英语教学现状是大部分英语学习者的动机没有被激发起来。教师可以采取多样化的教学手段，比如，诗歌、影视、戏剧、各种主题party。最好能够固定下来，形成传统，给学生更多的机会参与进来，融入进来，给学生留下深刻的印象。
（二）利用现代手段，提高教学质量
目前基于计算机的教学模式，“慕课”（massive online open course）等教学模式层出不穷，我们应该充分利用这些现代化教学手段，全方位提高学生的听、说、读、写、译水平，切实培养学生的外语综合应用能力，杜绝“哑巴英语”“聋子英语”“文盲英语” [1]。
（三）增加外專外教，优化师资队伍
为了更好地与国际化接轨，加大引进国外优质教育资源迫在眉睫。所谓优质教育资源主要包括教师、教材和教法，而教师是核心。因此，引进优质的外教，合理配置外专外教，充分发挥他们的作用，对改善外语教学氛围、提高外语教学水平大有裨益。
（四）加大实习实训，避免纸上谈兵
一说到“实习实训”很多人认为那是理工科的事，其实文科学生也要加强实习实训。[2]很多时候，语言学习者必须现场学习才能真正理解、体会文字所表达的意思。因此，外语学习者除了学习书本知识以外，必须到车间、到工地、到实地去学习，给枯燥的词语赋予鲜活的意义，避免贻笑大方[2]。
三、结语
如何在国际舞台上跳好这一支支舞，还有很多准备要做。作为“一带一路”倡议排头兵的英语教育工作者，跨文化商务交际是高校英语教学的重要内容之一。所以，高校教师要注重对学生进行跨文化商务交际能力的教育和训练，从而为国家培养出更多人才。
参考文献：
[1]王蔚.国人英语水平与教育投入反差大[N].新民晚报，2012-11-01.
[2]陆莺.从对立到融合：复合型英语人才培养的多元转型[J].外语界，2008（6）：34-40.
[关 键 词] 一带一路；英语教学；跨文化
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0056-01
一、“一带一路”背景下外语人才任重道远
2013年9月，习近平主席在访问哈萨克斯坦时提出了“丝绸之路经济带”的概念。2013年10月，习近平主席在访问印度尼西亚时又提出了“21世纪海上丝绸之路”的概念。次年，习近平在APEC会议上将这两者概括为“一带一路”。这就是现阶段“一带一路”倡议的由来。它是古代丝绸之路在政治、文化、经济上的传承和提升。它东接亚太经济圈，西连欧洲经济圈，中间贯穿东南亚、南亚、中亚、西亚和东非等64个国家和地区。它秉承合作发展的理念，依靠中国与这些国家既有的双边和多边机制，借助现有的区域合作平台，大力发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，旨在共同打造政治互信、经济融合、文化交流的利益共同体。这一战略的提出旨在更多地开创区域新型合作，更好地探寻经济增长之道，更快地实现国家的进一步繁荣。“一带一路”建设过程中，需要一大批高水平的外语人才应对笔译口译、文化交流、商务谈判等工作，任何闪失都可能造成损失。但是目前在对外交流、商务谈判中完全能够胜任的人才不多。主要表现在：（1）英语基础薄弱，低级错误百出。英语在国家的大力推广下，现在毕业的学生大多都会一点英语，但真正在翻译文本、商务交往时又表现得远远不足。英语基础薄弱是普遍现象。（2）专业知识匮乏，词不达意。目前，国内教育最普遍的问题之一是英语专业的学生不懂其他专业知识，非英语专业的学生英语运用能力又不够，合格的、能胜任跨国商务谈判、文化交流的英语人才少之又少，这些人才的短缺很大程度上制约着“一带一路”建设的步伐。
二、如何培养高水平的具备跨文化商务交际能力的外语人才
跨文化交际应该主要指“跨”不同国家、民族、不同政治、经济体制之间的交际。而“一带一路”倡议里正需要这种“跨”不同国家、不同民族、不同政治、经济体制之间的交际。培养高水平的具备跨文化商务交际能力的外语人才是目前的当务之急。那么，如何培养高水平的具备跨文化商务交际能力的外语人才？笔者作为高校的一名英语老师，想从英语教学的角度出发，结合“一带一路”跨区域、跨文化商务合作的现实，谈一谈培养跨文化商务交际能力的思路和想法，希望能够得到同行的指点，不断完善。
（一）激发学习热情，强化专业学习
大家都知道，学习者的动机（motivation）是学习是否有效的关键因素之一。目前，我国的英语教学现状是大部分英语学习者的动机没有被激发起来。教师可以采取多样化的教学手段，比如，诗歌、影视、戏剧、各种主题party。最好能够固定下来，形成传统，给学生更多的机会参与进来，融入进来，给学生留下深刻的印象。
（二）利用现代手段，提高教学质量
目前基于计算机的教学模式，“慕课”（massive online open course）等教学模式层出不穷，我们应该充分利用这些现代化教学手段，全方位提高学生的听、说、读、写、译水平，切实培养学生的外语综合应用能力，杜绝“哑巴英语”“聋子英语”“文盲英语” [1]。
（三）增加外專外教，优化师资队伍
为了更好地与国际化接轨，加大引进国外优质教育资源迫在眉睫。所谓优质教育资源主要包括教师、教材和教法，而教师是核心。因此，引进优质的外教，合理配置外专外教，充分发挥他们的作用，对改善外语教学氛围、提高外语教学水平大有裨益。
（四）加大实习实训，避免纸上谈兵
一说到“实习实训”很多人认为那是理工科的事，其实文科学生也要加强实习实训。[2]很多时候，语言学习者必须现场学习才能真正理解、体会文字所表达的意思。因此，外语学习者除了学习书本知识以外，必须到车间、到工地、到实地去学习，给枯燥的词语赋予鲜活的意义，避免贻笑大方[2]。
三、结语
如何在国际舞台上跳好这一支支舞，还有很多准备要做。作为“一带一路”倡议排头兵的英语教育工作者，跨文化商务交际是高校英语教学的重要内容之一。所以，高校教师要注重对学生进行跨文化商务交际能力的教育和训练，从而为国家培养出更多人才。
参考文献：
[1]王蔚.国人英语水平与教育投入反差大[N].新民晚报，2012-11-01.
[2]陆莺.从对立到融合：复合型英语人才培养的多元转型[J].外语界，2008（6）：34-40.