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【摘要】音乐教育是审美教育的重要组成部分，也是情感教育的重要内容。自古先哲们就意识到了音乐教育的育人功能的重要性。音乐发展至今，其育人功能也逐渐趋向成熟。音乐教育以情感人、以美育人，对于提高人的整体素质与促进人的全面和谐发展，起着潜移默化的积极导向作用。本文主要结合音乐思想和特征，对于音乐教育的育人功能进行浅析。
【关键词】音乐教育育人功能
【中图分类号】J6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0206-02
所谓“移风易俗，莫善于乐。”“乐教”可以善“民心”。从本质上来说，音乐教育是一项塑造人的工程。它的目的体现在以审美为核心，以美育为目标。只有在塑造真善美统一、知情意统一的理想人格中，音乐教育才能发挥其育人的功能。因此作为音乐教育工作者，应该充分发挥音乐艺术的特点以及教育的规律，及音乐教育应有的育人功能。
一、音乐教育有效促进人的智力因素与非智力因素
维克多·雨果曾经说过，开启人类智慧的宝库总共有三把钥匙：一是数字，二是文字，三是音符。大量的科学实验证明了音乐促进人智能的发展。古往今来，有许多高智能的名人如孔子、卢梭、列宁、爱因斯坦等，都十分热爱音乐。可以说音乐在他们的事业发展中发挥了一定的作用。在学校中，音乐教育可以帮助学生更客观地认识世界，扩大他们的视野。同时，音乐对人类非智力因素的开发，如兴趣、动机、情感、意志等。其中所发挥的影响也是不可忽视的。音乐教育通过各种不同的方式比如演奏、欣赏等，促进受教育者非智力因素的完善。在音乐演唱的时候，人们会产生记忆、想象等一系列的心理活动。在演奏器乐的时候，人们的手、脑、眼、耳并用，在很大程度上可以激发他们的创造力。在音乐欣赏的时候，可以丰富人们的情趣。如进行曲给人振奋、摇篮曲给人温馨、催眠曲给人宁静等。音乐虽然不是雨露，但是却可以沐浴人的心灵。
二、音乐教育是实施道德教育的重要途经
在中国传统文化里，音乐的功能是调节人的内在精神。随着时代的发展，人们对音乐教育功能的认识也在不断深化。不少音乐家、文人对音乐教育的德育作用给予了充分的肯定。古希腊哲学家柏拉图曾经说过，如果音乐教育的方式适当，它就会浸润心灵，侵入心灵的深处。可见音乐教育是一种道德力量，可以影响人们的道德情感、善恶观念。而道德教育是一个繁难复杂的课题。单纯的说教是苍白无力的。因此，陶冶人的道德情感是十分有必要的。在音乐教育中对人进行思想品德的教育是深刻而有力的。一首音乐的思想情感是十分丰富的。作为文化宫的工作者，应该充分挖掘音乐中的内在思想情感因素。采用“输液灌滴”的方法，把其中的思想情感充分展示给青少年以及群众等。让这些受教育者在道德上受到影响，情操上受到陶冶，心灵受到熏陶甚至意志上受到感染。总之，音乐教育是一种无形的教育，一种潜移默化的教育。
三、音乐教育可以提高人们的审美修养
从本质上来看，音乐教育是情感的艺术，也是一项审美教育。它以自身独特的节奏美、旋律美、音响美等，陶冶人的情操、全面提高人的综合素质。音乐美是人们所追求和向往的。尤其在物质文明和精神文明不断发展的今天，人们越来越重视美的感受、鉴赏与创造。因此，培养人们的审美修养是音乐教育重要的育人功能。其一，不断帮助人们发现美；其二，引领人们正确的审美方向；其三，提高人们的审美能力。它的魅力不在给人们传授音乐技能，而在于启迪、感染、熏陶人们的心灵，从而形成审美情操。因此，要抓住音乐的形象性、情感性、愉悦性三大特征，让群众充分感受一切美的音乐。比如欣赏名曲《二泉映月》能够使人们产生不同的情绪变化，诸如愉快、兴奋、挣扎于悲伤等。体会阿炳在那种黑暗的社会中，追求光明、积极向上的可贵精神。聆听名曲《春江花月夜》可以使人们联想到皎洁的明月、平静的江水等鲜明的形象。欣赏名曲《长征组歌》，人们脑海中容易出现雪山草地、战火硝烟的画面，更能突出展示的乐观、机智与勇敢，崇敬之情油然而生。长期下来，这种音乐在人们脑中化作动力，锻炼其品格和意志，得到良好的育人效果。
四、音乐教育可以培养人们的创新精神
随着科学技术的迅猛发展，国家对人的教育提出了更高的要求。如何教育、如何激发人的潜能成为关注的话题。在社会需要高素质、有创造性的人才的同时，教育面临着最前沿的挑战。因而，创新教育是时代的需要。从音乐教育的创造性因素来看，音乐教育对培养学生的创造性精神十分有利。西方音乐重和声复调，中国音乐重旋律线条，蕴含着人类丰富而细腻的情感。这些复杂的情感主要是通过音乐的节奏、曲调、音色、和声等表现出来。同时，在欣赏音乐的时候，还要注意力度、曲式、复调等内在的特点。“一千个读者，一千个哈姆雷特。”同一个音乐作品，不同的人，由于知识、阅历、兴趣等不同，对音乐的理解也不同。在群众文化活动中，要注意引导人们把握音乐形象。同时在这基础上，发挥自己的个性，大胆对作品进行二度、三度的再创作。这对于培养人们的创造力和创新品质都是十分有帮助的。
此外，音乐教育还可以提高人们人际交往能力。心理学家通过调查发现，良好的人际关系可以提高人们的生活幸福感。音乐和音乐教育可以发挥独特的作用。比如每一次合唱、每一次练习、每一场集体舞都可以促进人们在共享的情感氛围中进行交流。此时，音乐不只是音乐，而是一个情感世界。人与人之间的合作精神也得以体现出来。在一次次的合作过程中，人们逐渐学会了如何与他人更好地相处，如何帮助他人。这些都是人际交往的基本要求。
总之，音乐教育不仅是音乐技术的传授，更是人类心灵的启迪。正如苏霍姆林斯基所说的：“音乐教育不是培养音乐家，而是培养人。”音乐教育的每个方面、每个环节，无不体现着育人的价值。当然，音乐教育不是立竿见影的事情。音乐教育的育人功能，是一种潜移默化的过程。经过音乐的长期熏陶，人们的性情、精神乃至生活方式都会发生很大的变化。因此，音乐教育应该以育人教育为核心，努力做到以乐促智、辅德、怡性，从而达到全面育人的根本目的。
参考文献：
[1]王炳照，郭齐家，刘德华等.简明中国教育史(修订本)[M].北京:北京师范大学出版社,1994
[2]刘再生.中国古代音乐史简述[M].北京:人民音乐出版社,1989
[3]王瑞芳.关于音乐教育育人功能的探讨[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2008(02)
[4]李少莉.音乐教学中人文素质培养的探讨与实践[J].东方艺术.2008(S2)
【关键词】音乐教育育人功能
【中图分类号】J6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0206-02
所谓“移风易俗，莫善于乐。”“乐教”可以善“民心”。从本质上来说，音乐教育是一项塑造人的工程。它的目的体现在以审美为核心，以美育为目标。只有在塑造真善美统一、知情意统一的理想人格中，音乐教育才能发挥其育人的功能。因此作为音乐教育工作者，应该充分发挥音乐艺术的特点以及教育的规律，及音乐教育应有的育人功能。
一、音乐教育有效促进人的智力因素与非智力因素
维克多·雨果曾经说过，开启人类智慧的宝库总共有三把钥匙：一是数字，二是文字，三是音符。大量的科学实验证明了音乐促进人智能的发展。古往今来，有许多高智能的名人如孔子、卢梭、列宁、爱因斯坦等，都十分热爱音乐。可以说音乐在他们的事业发展中发挥了一定的作用。在学校中，音乐教育可以帮助学生更客观地认识世界，扩大他们的视野。同时，音乐对人类非智力因素的开发，如兴趣、动机、情感、意志等。其中所发挥的影响也是不可忽视的。音乐教育通过各种不同的方式比如演奏、欣赏等，促进受教育者非智力因素的完善。在音乐演唱的时候，人们会产生记忆、想象等一系列的心理活动。在演奏器乐的时候，人们的手、脑、眼、耳并用，在很大程度上可以激发他们的创造力。在音乐欣赏的时候，可以丰富人们的情趣。如进行曲给人振奋、摇篮曲给人温馨、催眠曲给人宁静等。音乐虽然不是雨露，但是却可以沐浴人的心灵。
二、音乐教育是实施道德教育的重要途经
在中国传统文化里，音乐的功能是调节人的内在精神。随着时代的发展，人们对音乐教育功能的认识也在不断深化。不少音乐家、文人对音乐教育的德育作用给予了充分的肯定。古希腊哲学家柏拉图曾经说过，如果音乐教育的方式适当，它就会浸润心灵，侵入心灵的深处。可见音乐教育是一种道德力量，可以影响人们的道德情感、善恶观念。而道德教育是一个繁难复杂的课题。单纯的说教是苍白无力的。因此，陶冶人的道德情感是十分有必要的。在音乐教育中对人进行思想品德的教育是深刻而有力的。一首音乐的思想情感是十分丰富的。作为文化宫的工作者，应该充分挖掘音乐中的内在思想情感因素。采用“输液灌滴”的方法，把其中的思想情感充分展示给青少年以及群众等。让这些受教育者在道德上受到影响，情操上受到陶冶，心灵受到熏陶甚至意志上受到感染。总之，音乐教育是一种无形的教育，一种潜移默化的教育。
三、音乐教育可以提高人们的审美修养
从本质上来看，音乐教育是情感的艺术，也是一项审美教育。它以自身独特的节奏美、旋律美、音响美等，陶冶人的情操、全面提高人的综合素质。音乐美是人们所追求和向往的。尤其在物质文明和精神文明不断发展的今天，人们越来越重视美的感受、鉴赏与创造。因此，培养人们的审美修养是音乐教育重要的育人功能。其一，不断帮助人们发现美；其二，引领人们正确的审美方向；其三，提高人们的审美能力。它的魅力不在给人们传授音乐技能，而在于启迪、感染、熏陶人们的心灵，从而形成审美情操。因此，要抓住音乐的形象性、情感性、愉悦性三大特征，让群众充分感受一切美的音乐。比如欣赏名曲《二泉映月》能够使人们产生不同的情绪变化，诸如愉快、兴奋、挣扎于悲伤等。体会阿炳在那种黑暗的社会中，追求光明、积极向上的可贵精神。聆听名曲《春江花月夜》可以使人们联想到皎洁的明月、平静的江水等鲜明的形象。欣赏名曲《长征组歌》，人们脑海中容易出现雪山草地、战火硝烟的画面，更能突出展示的乐观、机智与勇敢，崇敬之情油然而生。长期下来，这种音乐在人们脑中化作动力，锻炼其品格和意志，得到良好的育人效果。
四、音乐教育可以培养人们的创新精神
随着科学技术的迅猛发展，国家对人的教育提出了更高的要求。如何教育、如何激发人的潜能成为关注的话题。在社会需要高素质、有创造性的人才的同时，教育面临着最前沿的挑战。因而，创新教育是时代的需要。从音乐教育的创造性因素来看，音乐教育对培养学生的创造性精神十分有利。西方音乐重和声复调，中国音乐重旋律线条，蕴含着人类丰富而细腻的情感。这些复杂的情感主要是通过音乐的节奏、曲调、音色、和声等表现出来。同时，在欣赏音乐的时候，还要注意力度、曲式、复调等内在的特点。“一千个读者，一千个哈姆雷特。”同一个音乐作品，不同的人，由于知识、阅历、兴趣等不同，对音乐的理解也不同。在群众文化活动中，要注意引导人们把握音乐形象。同时在这基础上，发挥自己的个性，大胆对作品进行二度、三度的再创作。这对于培养人们的创造力和创新品质都是十分有帮助的。
此外，音乐教育还可以提高人们人际交往能力。心理学家通过调查发现，良好的人际关系可以提高人们的生活幸福感。音乐和音乐教育可以发挥独特的作用。比如每一次合唱、每一次练习、每一场集体舞都可以促进人们在共享的情感氛围中进行交流。此时，音乐不只是音乐，而是一个情感世界。人与人之间的合作精神也得以体现出来。在一次次的合作过程中，人们逐渐学会了如何与他人更好地相处，如何帮助他人。这些都是人际交往的基本要求。
总之，音乐教育不仅是音乐技术的传授，更是人类心灵的启迪。正如苏霍姆林斯基所说的：“音乐教育不是培养音乐家，而是培养人。”音乐教育的每个方面、每个环节，无不体现着育人的价值。当然，音乐教育不是立竿见影的事情。音乐教育的育人功能，是一种潜移默化的过程。经过音乐的长期熏陶，人们的性情、精神乃至生活方式都会发生很大的变化。因此，音乐教育应该以育人教育为核心，努力做到以乐促智、辅德、怡性，从而达到全面育人的根本目的。
参考文献：
[1]王炳照，郭齐家，刘德华等.简明中国教育史(修订本)[M].北京:北京师范大学出版社,1994
[2]刘再生.中国古代音乐史简述[M].北京:人民音乐出版社,1989
[3]王瑞芳.关于音乐教育育人功能的探讨[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2008(02)
[4]李少莉.音乐教学中人文素质培养的探讨与实践[J].东方艺术.2008(S2)