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随着我国经济的迅猛发展和产业结构的调整。对劳动者的素质要求越来越高。作为对经济建设提供技能型劳动力支持和肩负提高国民素质重任的中等职业教育。如何应对经济高速发展的需求，快出人才，出好人才，出创富人才，显得尤为必要，那么最佳途径莫过于开展创业教育。创业教育贯穿于职业教育各阶段，涵盖德、智、体、美、劳等各个方面，需要通过显性、隐性课程等多种途径去实施。分析影响创业教育的相关因素，我们可以发现把创业教育融入第二课堂是一种行之有效的措施。
一、第二课堂对于创业教育的意义
20世纪90年代以来，我国的课程改革正式提出了增设“第二课堂”的思路，这个改革思想，受到了杜威课外活动理念的启示。第二课堂是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动，也称课外活动。第二课堂的任务在于根据自己的特点组织和指导学生的课外生活，积极促进学生的全面发展，培养学生良好的个性。第二课堂的开设对创业教育具有重要的作用。
1.第二课堂对创业意识的启迪性
我国目前正处在转型时期，作为教育的重要组成部分之一的职业教育，在当前形势下更要承担起创业教育的重任，必须满足社会发展的诉求，必须与生产实际相结合。而第二课堂将增强人们的创业意识，在活动中学习，在活动中掌握技能，在活动中激发创业的灵感，在活动中悟出人生哲理，在活动中成长。
2.第二课堂对创业理念的强化性
将创业教育与第二课堂有机结合在一起，在活动过程中，学生的专业特长无疑将增加第二课堂的趣味性，从而使第二课堂更容易吸引学生参加，这将形成一种良性循环，不断激发和强化内在的创业理念付诸创业行动。
3.第二课堂对创业教育的促进性
创业教育是一个需要操作能力和悟性的过程，是一个不断面临新问题，需要选择、决策的过程。是一个需要不断寻找新方法和谋求创新的过程。要提高创业成效，必须加强创业实践，第二课堂正是顺应了这种需求。第二课堂使创业教育在客观上具有足够的时间和空间，从而提高创业成效并将提升创业者的能力。
二、创业教育融入第二课堂的理论依据
1.从教育法规角度看
(1)教育部于2004年制定了《中等职业学校德育大纲》。大纲要求“加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力”。
(2)江泽民同志在第二次全国教育工作会议上讲话中强调指出：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。”
2.从教育理论角度看
陶行知理论提出的“社会即学校”“教学做合一”，提倡以社会实践为中心来组织教学过程。将创业教育融入第二课堂，使教育教学过程从课堂、校园走进社区和社会，置身于开放、特定的社会环境和背景之中。使受教育者成为学习的主体，在主动性、积极性、能动性、创造性上充分发挥自主性，在主动性学习和自我教育活动中获得健全的发展，形成积极进取的个性和高度的主体性。
3.从心理学角度看
美国心理学家布鲁姆提出“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要由于没有得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，导致对知识心理需求的丧失”。第二课堂为学生在心理、心智等心理品质发展提供了契机。它的顺利开展。在一定程度上诱发学生的创业动机和兴趣，为学生提供全新的学习机会。许多学生可获得更多样知识，享受学习成功的乐趣，处于“乐学”愉快状态之中。
4.从“以人为本”的思想理论角度看
马克思主义认为每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能。第二课堂正是“以人为本”思想的体现。有助于培养学生学习的积极性、独立性和创造性，激发其创业意识与创业需要，培养其开创型人格，使之成为创业型人才。
三、第二课堂与创业教育相结合的途径
第二课堂把创业教育不断向时空延伸，成为创业教育的重要途径。通过开展丰富多彩、寓教于乐、适合青年学生自身特点的活动，培养学生积极的人生观、主动学习观和创造价值观。第二课堂让学生积极地表现自我，感受到创业的成功与挫败。实现“做人”与“做事”、“会学习”与“会做事”的高度统一，实现知识、技能和情感的协调发展，实现积极面对问题、理性分析问题、创造性地解决问题素质与能力的全面提升。
1.校内实践活动和创业教育相结合
通过第二课堂延伸，扩大学生实践面，把传统的“教师中心、教材中心、课堂中心”创业教育转变到“学生中心、实践中心、社会中心”上来。
(1)学生在校内的专业教室、实验室、实习工厂等处进行见习、实习的模拟活动，获得创业所必需的技能素质，引导学生独立思考，又可以鼓励他们勇于探索，敢于创新，形成创业意识、创业心理品质和创业能力。
(2)学生在学校生产经营场所获得创业所必需的技能素质，利用生产实习基地、校办企业等创业教育资源，为学生提供了检验自己知识和能力的场所和展示知识才能的舞台，进行产学研结合，尝试生产(经营)、开发一体化的准创业实践探索。放手让学生面对市场进行创业活动。自主从事生产、经营、服务等方面的管理，熟悉各个环节。从而获得自主创业的经验、胆略和能力，在实践中感受创业的艰辛和成功的喜悦。
(3)学生通过学校举办以立创业之志、练创业之功、走创业之路为主题的模拟制作、发明竞赛、技能竞赛等实践活动，在这些活动中有意识地融入创业教育的内容。形成学生的创业意识、创业思维品质和创业能力。
2.校外实践活动和创业教育相结合
职业学校的教学内容具有很强的社会性、开放性和实践性，狭窄的校园对学生进行封闭教育是很难收到理想效果的。因此，应在实施创业教育的过程中组织学生走进企业、社区，开展参观、考察、调查访问和为民服务等第二课堂，拓展创业教育的新渠道，让学生在广阔的社会大舞台上接受创业教育，提高认识。
(1)学生定期深入企业、社区，参与创业实践活动，去这些场所进行专题参观、访问。了解社会经济发展形势，了解企业创业的艰辛，感受创业的氛围，以便于自己毕业后能很快适应环境融入社会。
(2)学生定期去企业、社区这些场所调查、学习，体验企业的氛围，体验创业的氛围，参与创业实践活动。学校可以组织学生调查一些小企业，参与小企业的策划，让学生身临其境，使学生得到创业教育的体验，通过体验使学生获得创业的感性认识。这也是创业教育成功开展的前提条件。同时，这些基地也可以成为学生创业的孵化基地。
(3)组织学生定期去企业、社区这些场所实习，融入企业，参与创业实践活动，使学生“真枪实弹”地学习创业技能。通过劳动实践，培养学生实事求是的工作作风、吃苦耐劳的精神，让学生体会创业的艰辛，教育学生脚踏实地，一步一个脚印地去创业，强化学生创业意识，形成一定的创业素质。
3.校内文化活动和创业教育相结合
在校园内有意识地引人创业教育的内容。营造一种创业教育文化环境，注重对创业精神及典型创业者的宣传，尤其注意宣传本校优秀毕业生的创业历程，树立创业榜样，弘扬创业精神。在潜移默化中形成学生的创业意识、创业思维品质和创业能力。
(1)重视发挥学校的物质文化载体陶冶功能。在活动中学生感受校园建筑美、环境美，积极向上的文化氛围，形成审美意识和能力。
(2)重视发挥学校行为文化载体潜移默化功能。在活动中学生感受校领导、教职工的风格和品行、校纪校风等，形成良好的行为举止，提高自己的素质。
(3)重视发挥学校的传媒文化的教育功能。学生会、团委和学校各种学会、社团、兴趣小组，利用墙报、宣传栏、校内报刊和电视等开展丰富多彩的文体、科技、劳动、娱乐等活动。布置鼓励创业、立志成才的名言警语，张贴创业者的成就与风采图片，观看成功的创业影视、聆听成功人士的生存奋斗史，主题班会等谈创业的形式来进行创业教育。使学生萌生创业意识，涌动创业激情，确立创业目标。学生在潜移默化、润物无声之中受到陶冶和滋养，对学生养成创业意识和创业心理品质必将起到促进作用。
一、第二课堂对于创业教育的意义
20世纪90年代以来，我国的课程改革正式提出了增设“第二课堂”的思路，这个改革思想，受到了杜威课外活动理念的启示。第二课堂是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动，也称课外活动。第二课堂的任务在于根据自己的特点组织和指导学生的课外生活，积极促进学生的全面发展，培养学生良好的个性。第二课堂的开设对创业教育具有重要的作用。
1.第二课堂对创业意识的启迪性
我国目前正处在转型时期，作为教育的重要组成部分之一的职业教育，在当前形势下更要承担起创业教育的重任，必须满足社会发展的诉求，必须与生产实际相结合。而第二课堂将增强人们的创业意识，在活动中学习，在活动中掌握技能，在活动中激发创业的灵感，在活动中悟出人生哲理，在活动中成长。
2.第二课堂对创业理念的强化性
将创业教育与第二课堂有机结合在一起，在活动过程中，学生的专业特长无疑将增加第二课堂的趣味性，从而使第二课堂更容易吸引学生参加，这将形成一种良性循环，不断激发和强化内在的创业理念付诸创业行动。
3.第二课堂对创业教育的促进性
创业教育是一个需要操作能力和悟性的过程，是一个不断面临新问题，需要选择、决策的过程。是一个需要不断寻找新方法和谋求创新的过程。要提高创业成效，必须加强创业实践，第二课堂正是顺应了这种需求。第二课堂使创业教育在客观上具有足够的时间和空间，从而提高创业成效并将提升创业者的能力。
二、创业教育融入第二课堂的理论依据
1.从教育法规角度看
(1)教育部于2004年制定了《中等职业学校德育大纲》。大纲要求“加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力”。
(2)江泽民同志在第二次全国教育工作会议上讲话中强调指出：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。”
2.从教育理论角度看
陶行知理论提出的“社会即学校”“教学做合一”，提倡以社会实践为中心来组织教学过程。将创业教育融入第二课堂，使教育教学过程从课堂、校园走进社区和社会，置身于开放、特定的社会环境和背景之中。使受教育者成为学习的主体，在主动性、积极性、能动性、创造性上充分发挥自主性，在主动性学习和自我教育活动中获得健全的发展，形成积极进取的个性和高度的主体性。
3.从心理学角度看
美国心理学家布鲁姆提出“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要由于没有得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，导致对知识心理需求的丧失”。第二课堂为学生在心理、心智等心理品质发展提供了契机。它的顺利开展。在一定程度上诱发学生的创业动机和兴趣，为学生提供全新的学习机会。许多学生可获得更多样知识，享受学习成功的乐趣，处于“乐学”愉快状态之中。
4.从“以人为本”的思想理论角度看
马克思主义认为每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能。第二课堂正是“以人为本”思想的体现。有助于培养学生学习的积极性、独立性和创造性，激发其创业意识与创业需要，培养其开创型人格，使之成为创业型人才。
三、第二课堂与创业教育相结合的途径
第二课堂把创业教育不断向时空延伸，成为创业教育的重要途径。通过开展丰富多彩、寓教于乐、适合青年学生自身特点的活动，培养学生积极的人生观、主动学习观和创造价值观。第二课堂让学生积极地表现自我，感受到创业的成功与挫败。实现“做人”与“做事”、“会学习”与“会做事”的高度统一，实现知识、技能和情感的协调发展，实现积极面对问题、理性分析问题、创造性地解决问题素质与能力的全面提升。
1.校内实践活动和创业教育相结合
通过第二课堂延伸，扩大学生实践面，把传统的“教师中心、教材中心、课堂中心”创业教育转变到“学生中心、实践中心、社会中心”上来。
(1)学生在校内的专业教室、实验室、实习工厂等处进行见习、实习的模拟活动，获得创业所必需的技能素质，引导学生独立思考，又可以鼓励他们勇于探索，敢于创新，形成创业意识、创业心理品质和创业能力。
(2)学生在学校生产经营场所获得创业所必需的技能素质，利用生产实习基地、校办企业等创业教育资源，为学生提供了检验自己知识和能力的场所和展示知识才能的舞台，进行产学研结合，尝试生产(经营)、开发一体化的准创业实践探索。放手让学生面对市场进行创业活动。自主从事生产、经营、服务等方面的管理，熟悉各个环节。从而获得自主创业的经验、胆略和能力，在实践中感受创业的艰辛和成功的喜悦。
(3)学生通过学校举办以立创业之志、练创业之功、走创业之路为主题的模拟制作、发明竞赛、技能竞赛等实践活动，在这些活动中有意识地融入创业教育的内容。形成学生的创业意识、创业思维品质和创业能力。
2.校外实践活动和创业教育相结合
职业学校的教学内容具有很强的社会性、开放性和实践性，狭窄的校园对学生进行封闭教育是很难收到理想效果的。因此，应在实施创业教育的过程中组织学生走进企业、社区，开展参观、考察、调查访问和为民服务等第二课堂，拓展创业教育的新渠道，让学生在广阔的社会大舞台上接受创业教育，提高认识。
(1)学生定期深入企业、社区，参与创业实践活动，去这些场所进行专题参观、访问。了解社会经济发展形势，了解企业创业的艰辛，感受创业的氛围，以便于自己毕业后能很快适应环境融入社会。
(2)学生定期去企业、社区这些场所调查、学习，体验企业的氛围，体验创业的氛围，参与创业实践活动。学校可以组织学生调查一些小企业，参与小企业的策划，让学生身临其境，使学生得到创业教育的体验，通过体验使学生获得创业的感性认识。这也是创业教育成功开展的前提条件。同时，这些基地也可以成为学生创业的孵化基地。
(3)组织学生定期去企业、社区这些场所实习，融入企业，参与创业实践活动，使学生“真枪实弹”地学习创业技能。通过劳动实践，培养学生实事求是的工作作风、吃苦耐劳的精神，让学生体会创业的艰辛，教育学生脚踏实地，一步一个脚印地去创业，强化学生创业意识，形成一定的创业素质。
3.校内文化活动和创业教育相结合
在校园内有意识地引人创业教育的内容。营造一种创业教育文化环境，注重对创业精神及典型创业者的宣传，尤其注意宣传本校优秀毕业生的创业历程，树立创业榜样，弘扬创业精神。在潜移默化中形成学生的创业意识、创业思维品质和创业能力。
(1)重视发挥学校的物质文化载体陶冶功能。在活动中学生感受校园建筑美、环境美，积极向上的文化氛围，形成审美意识和能力。
(2)重视发挥学校行为文化载体潜移默化功能。在活动中学生感受校领导、教职工的风格和品行、校纪校风等，形成良好的行为举止，提高自己的素质。
(3)重视发挥学校的传媒文化的教育功能。学生会、团委和学校各种学会、社团、兴趣小组，利用墙报、宣传栏、校内报刊和电视等开展丰富多彩的文体、科技、劳动、娱乐等活动。布置鼓励创业、立志成才的名言警语，张贴创业者的成就与风采图片，观看成功的创业影视、聆听成功人士的生存奋斗史，主题班会等谈创业的形式来进行创业教育。使学生萌生创业意识，涌动创业激情，确立创业目标。学生在潜移默化、润物无声之中受到陶冶和滋养，对学生养成创业意识和创业心理品质必将起到促进作用。