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【摘要】在新的课程理念下，传统的教学方法已经不能够适应新形势的要求，必须进行改革。课堂讨论式教学是一种新兴的教学方式，课堂教学中，围绕几个中心问题，让学生结合已学知识进行深入地讨论，在讨论中获得新知识，同时不断提高自身的能力。
【关键词】高中历史；课堂教学；讨论式教学
在传统的教学模式下，教师在课堂上是知识的传授者。是课堂教学活动的主体，学生处于被动地位，缺乏主动性。对于历史的学习，大多情况下就是教师在课堂上依据教材内容进行串讲，结合历年来高考的热点、难点和重点，对教材的内容进行分析，有的教师干脆让学生按照自己划定的重点，进行背诵。新课标实施以来，各个学科都在面临着教学改革的压力，高中历史也不例外。但是，在面临高考和升学的压力面前，尽管也提出了一些新颖的教学方法，大部分教师还是不能将这些方法引入到实际教学当中。怕影响到学生在高考中的成绩。近年来，我在教学中探索实施讨论式教学。收到了良好的效果，现进行简要地分析，以期与广大同仁进行交流。
一、实施讨论式教学的重要意义
从教学的实际来看。笔者认为在高中历史教学中实施讨论式教学有以下几方面的意义：一是有助于学生独立性的培养。在课堂教学中采用讨论式教学模式。在上课之前就要求学生自觉地认真预习，熟悉教材中的相关内容，并翻阅相关的参考资料，这样可以提高学生学习的主动性和独立性，提高他们利用教材、参考书以及收集资料的能力，进而让他们主动学习、学会学习。二是能够促进学生智力和能力的全面发展。在讨论式的高中历史课堂上，师生之间、学生之间要进行充分地交流，在激烈地争论当中，可以让学生充分调动自己的思维，能够有效促进学生在智力和综合能力方面得到提高。三是讨论式教学能够培养学生的个性特征。在这种教学模式下，学生的学习活动需要自己收集相关的资料，并把这些资料进行整理、吸收，在获得一定知识信息的基础上开动思维，解决一些实际问题。这个过程中。学生在耐心、自信心、学习热情方面都要经受一定的考验，一旦这种学习形式成为习惯，就会形成自己的个性特征。四是讨论式教学模式能够有效提高学生的学习成绩。讨论式教学要求学生立足教材，并要超越教材，收集大量的资料，并在此基础上进行探究，这样，可以使学生更加充分地理解教材内容，使他们对知识点的掌握更加牢固。并且在交流中，大家通过信息互换，可以有效拓展知识面。因此，这种教学模式能够让学生在考试中更好地面对各类题目，提高学习的成绩。
二、讨论式教学的实施原则
讨论式教学对高中历史来讲是一种有效地教学方法，但是，在教学的过程当中也不能盲目的进行形式上的照搬和套用，必须注意以下几个方面的原则：一是主体性和主导性原则。在这种教学模式中，教师应该将课堂的主动权交给学生，让学生真正成成为教学课堂的主人、学习的主人，让学生处于主体地位，教师只是一个引导者，对学生的学习活动进行科学地指导。二是全体性原则，课堂讨论活动不是个别人的事情，需要全体师生共同参与，这就要求教师在进行课堂设计的时候，所确定的讨论主题在方向上要紧密结合教材，并且尽可能激起全体学生的兴趣。三是师生平等性原则，在课堂讨论中教师要为学生创造一个和谐、宽松、民主的学习氛围，尊重学生的个性和看法，老师不是凌驾于学生之上的，不能以高高在上的姿态面对学生，教师和学生之间要保持一种平等的关系，在这种关系的基础上大家展开讨论。尽量的要让学生在课堂讨论中表现出自身的思维个性和才华。四是讨论的实效性原则，课堂上的讨论要注重实效性，不能搞形式主义，要让学生在讨论中真正学到知识。讨论的本身是为了让学生更好地掌握知识，而不是盲目的追求课堂上的活跃气氛。因此，教师在课堂上一定要采取切实有效的措施，确保讨论的有效性，向有限的课堂时间要教学质量。
三、讨论式教学模式的实施过程
讨论式教学模式的实施过程可以分为课前准备、课堂实施、课后总结这三大块。具体说来，这三步的侧重点各不相同：一是课前准备阶段，在这个阶段，教师的重要工作之一就是结合教材内容和学生实际，为学生设置疑问，为此，教师要深入的研究高中历史教材的知识结构和知识点分布情况，结合学生已学内容和解决问题的实际能力，设置有一定梯度的一系列问题，让学生带着这些问题进行课前预习，收集有关资料。二是课堂实施阶段，这个阶段的中心任务就是教师在已设置问题的基础上。引导学生进行讨论，所提出的问题应该是比较新颖的，给学生创造多角度思考问题的机会。
如在课堂上曾经给学生这样一个讨论题目：试分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克“布拉格之春”的性质。若苏联不出兵，你认为捷克斯洛伐克将向何处去？学生们通过讨论，对捷克斯洛伐克的前途提出了三种设想：一是改革取得较大成效，但被苏联开除出社会主义阵营；二是随着改革的深化，资产阶级自由化泛滥，捷共领导人把握不住社会主义方向而走资本主义道路；三是捷共出现邓小平式的领袖人物，坚持社会主义道路，改革获得极大成功，给社会主义国家提供了宝贵经验，则可能避免苏联解体和东欧剧变，那么整个世界历史将可能重新改写。学生在讨论中学到了知识，培养了他们独立思考问题、解决问题的能力；三是课后总结阶段，在一节课即将结束的时候，教师要对这节课进行简要的总结。在总结中不仅要明确本节课的重点、难点问题，也要就学生的具体表现，给学生以鼓励，让他们在享受获得知识的心理快感的基础上。有一种成就感，以便在今后的学习中能够更好地参与讨论。
总之，高中历史教学中采用讨论教学法不但能够培养学生的思维能力，还能够开发学生的智力，同时在学生的思想品德和个性特征方面将会产生积极地影响。
【关键词】高中历史；课堂教学；讨论式教学
在传统的教学模式下，教师在课堂上是知识的传授者。是课堂教学活动的主体，学生处于被动地位，缺乏主动性。对于历史的学习，大多情况下就是教师在课堂上依据教材内容进行串讲，结合历年来高考的热点、难点和重点，对教材的内容进行分析，有的教师干脆让学生按照自己划定的重点，进行背诵。新课标实施以来，各个学科都在面临着教学改革的压力，高中历史也不例外。但是，在面临高考和升学的压力面前，尽管也提出了一些新颖的教学方法，大部分教师还是不能将这些方法引入到实际教学当中。怕影响到学生在高考中的成绩。近年来，我在教学中探索实施讨论式教学。收到了良好的效果，现进行简要地分析，以期与广大同仁进行交流。
一、实施讨论式教学的重要意义
从教学的实际来看。笔者认为在高中历史教学中实施讨论式教学有以下几方面的意义：一是有助于学生独立性的培养。在课堂教学中采用讨论式教学模式。在上课之前就要求学生自觉地认真预习，熟悉教材中的相关内容，并翻阅相关的参考资料，这样可以提高学生学习的主动性和独立性，提高他们利用教材、参考书以及收集资料的能力，进而让他们主动学习、学会学习。二是能够促进学生智力和能力的全面发展。在讨论式的高中历史课堂上，师生之间、学生之间要进行充分地交流，在激烈地争论当中，可以让学生充分调动自己的思维，能够有效促进学生在智力和综合能力方面得到提高。三是讨论式教学能够培养学生的个性特征。在这种教学模式下，学生的学习活动需要自己收集相关的资料，并把这些资料进行整理、吸收，在获得一定知识信息的基础上开动思维，解决一些实际问题。这个过程中。学生在耐心、自信心、学习热情方面都要经受一定的考验，一旦这种学习形式成为习惯，就会形成自己的个性特征。四是讨论式教学模式能够有效提高学生的学习成绩。讨论式教学要求学生立足教材，并要超越教材，收集大量的资料，并在此基础上进行探究，这样，可以使学生更加充分地理解教材内容，使他们对知识点的掌握更加牢固。并且在交流中，大家通过信息互换，可以有效拓展知识面。因此，这种教学模式能够让学生在考试中更好地面对各类题目，提高学习的成绩。
二、讨论式教学的实施原则
讨论式教学对高中历史来讲是一种有效地教学方法，但是，在教学的过程当中也不能盲目的进行形式上的照搬和套用，必须注意以下几个方面的原则：一是主体性和主导性原则。在这种教学模式中，教师应该将课堂的主动权交给学生，让学生真正成成为教学课堂的主人、学习的主人，让学生处于主体地位，教师只是一个引导者，对学生的学习活动进行科学地指导。二是全体性原则，课堂讨论活动不是个别人的事情，需要全体师生共同参与，这就要求教师在进行课堂设计的时候，所确定的讨论主题在方向上要紧密结合教材，并且尽可能激起全体学生的兴趣。三是师生平等性原则，在课堂讨论中教师要为学生创造一个和谐、宽松、民主的学习氛围，尊重学生的个性和看法，老师不是凌驾于学生之上的，不能以高高在上的姿态面对学生，教师和学生之间要保持一种平等的关系，在这种关系的基础上大家展开讨论。尽量的要让学生在课堂讨论中表现出自身的思维个性和才华。四是讨论的实效性原则，课堂上的讨论要注重实效性，不能搞形式主义，要让学生在讨论中真正学到知识。讨论的本身是为了让学生更好地掌握知识，而不是盲目的追求课堂上的活跃气氛。因此，教师在课堂上一定要采取切实有效的措施，确保讨论的有效性，向有限的课堂时间要教学质量。
三、讨论式教学模式的实施过程
讨论式教学模式的实施过程可以分为课前准备、课堂实施、课后总结这三大块。具体说来，这三步的侧重点各不相同：一是课前准备阶段，在这个阶段，教师的重要工作之一就是结合教材内容和学生实际，为学生设置疑问，为此，教师要深入的研究高中历史教材的知识结构和知识点分布情况，结合学生已学内容和解决问题的实际能力，设置有一定梯度的一系列问题，让学生带着这些问题进行课前预习，收集有关资料。二是课堂实施阶段，这个阶段的中心任务就是教师在已设置问题的基础上。引导学生进行讨论，所提出的问题应该是比较新颖的，给学生创造多角度思考问题的机会。
如在课堂上曾经给学生这样一个讨论题目：试分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克“布拉格之春”的性质。若苏联不出兵，你认为捷克斯洛伐克将向何处去？学生们通过讨论，对捷克斯洛伐克的前途提出了三种设想：一是改革取得较大成效，但被苏联开除出社会主义阵营；二是随着改革的深化，资产阶级自由化泛滥，捷共领导人把握不住社会主义方向而走资本主义道路；三是捷共出现邓小平式的领袖人物，坚持社会主义道路，改革获得极大成功，给社会主义国家提供了宝贵经验，则可能避免苏联解体和东欧剧变，那么整个世界历史将可能重新改写。学生在讨论中学到了知识，培养了他们独立思考问题、解决问题的能力；三是课后总结阶段，在一节课即将结束的时候，教师要对这节课进行简要的总结。在总结中不仅要明确本节课的重点、难点问题，也要就学生的具体表现，给学生以鼓励，让他们在享受获得知识的心理快感的基础上。有一种成就感，以便在今后的学习中能够更好地参与讨论。
总之，高中历史教学中采用讨论教学法不但能够培养学生的思维能力，还能够开发学生的智力，同时在学生的思想品德和个性特征方面将会产生积极地影响。