【摘 要】
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“任务驱动型作文”自2015年出现之后，在今年高考作文命题中可谓全面开花。作为一种命题提法，主要源自于英美日常语言教学和写作教学的“任务型语言教学法”，其核心是在明确“任务”的前提下，完成语言交际——口语或书面语表达。国内部分学者在“任务型语言教学法”的基础上，增加“驱动”一词，用于作文教學。在此基础上，教育部考试中心专家张开明确提出“试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写
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“任务驱动型作文”自2015年出现之后，在今年高考作文命题中可谓全面开花。作为一种命题提法，主要源自于英美日常语言教学和写作教学的“任务型语言教学法”，其核心是在明确“任务”的前提下，完成语言交际——口语或书面语表达。国内部分学者在“任务型语言教学法”的基础上，增加“驱动”一词，用于作文教學。在此基础上，教育部考试中心专家张开明确提出“试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决、处理问题的想法和方案”。在材料型作文中增加任务驱动型指令，能“较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾”。作为命题的创新尝试，其主要特点是增强了立意的限控性与思考与感悟的针对性。立意表达集中在相对性区域内，不能信马由缰。思考与感悟必须切近材料或材料所指向的领域。从文体限制的角度看，因为高中作文教学强调思辨性，所以一般高考作文都适合写议论文，而对记叙文的写作限制较大。如浙江卷就明确限定写议论文，而多数高考作文命题要求出现“谈谈”“阐述看法和理由”等提示，因此，记叙文的写作空间越来越小。据此，高中作文教学应该训练学生将议论文作为高考作文的必备文体，而记叙文则是选备文体。
【李正浪/供稿】
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