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[摘要] 好的导言课，动听的典故与童话故事，恰当的课堂氛围和贴近学生实际的例子都能让学生“动”起来，利于激发学生学习的兴趣。
[关键词] 例谈；有趣；有用
很长时间以来，不少的学生认为，思想品德课抽象、乏味、难懂，对思想品德课往往不怎么感兴趣，不乐意去学。有大部份的老师也认为，政治课只不过读读书，画画课本而已。这两个误区互为因果，特别是思想品德课的考试改革，开卷考试加深了这一误区的漫延，于是在思想品德课上，很多学生长期游离在教学活动之外，为数不少的学困生更把思想品德课当作“牢笼”，把上思想品德课看成是灾难。在这种情况下。要大幅度地提高教学效果几乎是不可能的。因此，第一要做的工作是要让学生“动”起来，激发学生学习的兴趣。只有让学生参与了，才能谈及其它，才能谈到思想品德知识的学习、能力的形成和精神品格的发展，才能提高思想品德课的教学质量等等，我是如何让学生“动”起来，激发学生学习思想品德课的兴趣呢?下面谈谈本人的几点体会。
1 切实上好导言课
导言课是介绍本门课或本单元所研究的对象、学习的目的、意义和方法，使学生对这门课的内容有一个粗略的了解。因此不要抛弃导言课，而要上好导言课，我在整个教学过程中，自始至终保持良好的、饱满的情绪，这是取得校好的课堂效果的基本保证，也是激发学生学习思品课的一个基本要求。从心理学的角度来讲，情绪是一种不同于认识或意志的精神情感，是人们对环境刺激的一种内在反应。教师在课堂上一直保持良好的、饱满的情绪来讲课，会有助于学生听课注意力的集中，也易唤起学生学习的热情。其次，要激发学生学习本门课程的兴趣和热情，使他们感到这门课有用、想学。例如，在上“锻炼心理品质，加强品格修养”的导言课中，讲学习该单元健康新概念这个知识的重要性时，我改变了以往从大道理去讲的方式，而是利用课本中一个例证：有一次，松下电器公司采用笔试与面试相结合招聘约10个基层管理人员，报考的却有几百人。经过一周的考试和面试之后，通过电子计算机计分，选出了10名佼佼者。当懂事长松下幸之助将录取者一个个过目时，发现有一位成绩特别出色，面试时给他留下深刻的年轻人未在10人之列。这位青年叫神田三郎。于是，松下幸之助当即叫人复查考试情况。结果发现。只因电子计算机出了故障，把分数和名次排错了，导致综合成绩名列第二的神田三郎落选。松下立即纠正错误，给神田三郎发录取通知书。第二天，公司派人转告松下先生一个惊人的消息，神田三郎因没有被录取而跳楼自杀了。录取通知书送到时，他已经死了。听到这一消息，松下沉默了好长时间。一位助手在旁边也自言自语，“多么可惜，这么一个才华横溢的青年，我们没有录用他”。“不!”松下摇摇头说。他说什么?为什么说“不”?一听到这里，大部份也看过课本的同学马上说，神田三郎心理脆弱、意志不坚强，难成大事。(同学们回答很正确)接着我说，一个人能成大事，除了有健康的身体，还需要什么?(健康的心理，同学们回答)。那么什么是健康?这样答案就自然而出。这样不但引起了学生的兴趣，而且使他们感到思想品德课也是和我们今天的现实生活联系在一起的，改变了过去那种学思想品德课枯燥无味，离现实生活太远的看法。我接着再说，21世纪是竞争激烈的时代，然而根据报纸统计，每年有很多学生因落榜或考不上理想学校而自杀的现象，说明在当今时代，要想成就一番事业，除了有健康的体魄，更需要有健康的心理，从而加深了同学们对联合国下的健康新概念的理解。
2 用典故、童话比喻法来进行讲课
为了激发同学们的兴趣和听课的热情，我在讲课的过程中适当穿插讲一些故事、典故和童话等，以丰富所学的内容，加深对问题的理解。例如，在讲健康人格中“职业道德”这个概念的理解时，就讲了《春秋左传》中的崔杼杀其君“的故事。此事说的是当时齐国一个名叫崔杼的大臣，把皇帝给杀了，这可是一件大不逆道的事情，朝庭负责记事的史官把这件事记下来存档。崔杼听说以后，找到这个史官，要他把记下的话去掉，史官不从，崔杼一生气把他杀了，史官的弟弟毫不畏惧，继续接着写，又被杀了，另一个弟弟还是不怕掉脑袋把这件事又记下来，崔杼没有办法，只好作罢。故事讲完之后，我接着对学生说，中国古代史官这种忠于职守的精神，就是史家应该具备的职业道德，最后引出了职业道德的概念。这样讲课，既调动了学生听课的注意力，又加深了学生对这个概念的理解和记忆。
又如，为了讲清在社会主义制度下，人们的职务分工尽管不同，但它们都是为人民服务的，而且又都离不开社会主义社会这个整体。我讲了一个童话故事来比喻：”有天夜里，入睡着了。人身上的各个器官都活跃起来，争论着到底谁最重要。眼睛骄傲地说：离开我，世界将成一片死寂。嘴巴说：离开我，你们全都得饿死。大脑说：你们这些蠢货，没有我，你们啥也不懂。……谁也不服谁，结果各离开了整体，变成了一堆死肉。“然后跟学生说，这个童话故事生动地说明了人体的各个器官都是相互联系、不可缺少的，都是为人的存在和发展服务的，而又都离不开人体。同样，社会主义制度下人们的职务分工尽管不同，有的担负领导职务，有的是非领导职务，各种职务都是相互联系、不可缺少的，它们都是为人民服务，而且又都离不开社会主义社会这个整体。这样讲课就更加通俗易懂、学生也爱学。
3 要创造一个良好的课堂氛围
大家都明白，在一个死气沉沉的课堂中，学生的听课注意力是很难集中起来的。更不用说调动他们的学习兴趣。因此。我们在课堂中，既不能把学生当作容器，“满堂灌”，也不能一点不讲，来个“满堂转”。而要讲议结合，善于设凝，创造一个良好的课堂氛围。例如，在讲到道德价值时，我就提出了这样一个问题：“有人说，张华这位大学生为救一个农民而献出自己的生命，这是不值得的，因为大学生的价值比农民价值高。”这个观点对不对?为什么?问题一提出，学生就开始交头接耳，七嘴八舌地议论开了，课堂气氛活而不乱。接着我提问了两、三位学生，最后归纳说：“这个观点是不对的，因为张华的这一行动是有道德价值的，也就是精神方面的贡献。张华能以他人的利益为重，这正是我们所提倡的，他的崇高思想、高贵的品质激励着成千上万的青少年，一个张华倒下了，千万个张华在成长。张华的高尚思想变成亿万人民的精神财富，他的精神财富的价值有多大!这样的讲课，师生的双边活动，不仅引起学生对所学内容进行思考，激发学习兴趣，同时培养他们的口头表达能力和独立思考问题的能力。
4 举例要“近”要“实”
所谓“近”是指从时间和空间上都离学生近些，也就是说在讲课中所举的例子要贴近学生的生活；所谓“实”，就是举例要真实，不是虚设。这样学生才不会感到“玄”。例如，在讲到“人生价值的两个方面”时，如何让学生理解“社会对个人的尊重和满足”这个问题，教材里没有讲到，而同学们是从家庭到学校，只知道自己上学读书是父母送去的，还不完全懂得自己在独立生活之前，社会(包括父母)已经给予了他们个人的尊重和满足。我认为，可以从以下三个方面去讲：第一、一个人从他一生下来到走向独立生活之前，他所需要的一切首先是从国家、社会、他人那里索取的；第二，就是参加了工作，为社会作贡献的人，个人的需要除了自身从事的实践活动中满足外，还要依靠社会和他人的提供；第三，当一个人丧失劳动能力之后，他生活的必需也是依靠他人提供的，其中，尤其是第一点，要列举同学们身边的事实，要让他们知道，从小学、中学到中专或大学，对于自己读书在经济方面投入最多的是国家、社会和人民。在小学、初中阶段，国家免学费、书费和住宿费等，国家还给生活补贴。中等职业学校的学生，国家还给每生每年发1500元助学金，尽管大学的费用多一点，但国家培养一名大学生的巨额支出都是国家财政承担。我列举这些数据，是想让同学们懂得，自己在为社会作贡献之前，社会就首先给予了个人这么多，这么大的尊重和满足，从而为自己在今后的工作岗位上尽心尽力尽责，更好地回报社会打下基础。这样讲课，更贴近学生的现实生活，所列举的事实有理有据。让学生心服口服，改变他们原有的思想品德课是“假”、“大”、“空”的看法，对思想品德课产生兴趣。
总之，我们上思想品德课要抓住“有趣”、“有用”这四个字，做到“课伊始，趣亦生”、“课正行，趣仍浓”、“课已尽，趣犹存”。学生学习的兴趣才更高，才能为实施素质教育打好基础。
[关键词] 例谈；有趣；有用
很长时间以来，不少的学生认为，思想品德课抽象、乏味、难懂，对思想品德课往往不怎么感兴趣，不乐意去学。有大部份的老师也认为，政治课只不过读读书，画画课本而已。这两个误区互为因果，特别是思想品德课的考试改革，开卷考试加深了这一误区的漫延，于是在思想品德课上，很多学生长期游离在教学活动之外，为数不少的学困生更把思想品德课当作“牢笼”，把上思想品德课看成是灾难。在这种情况下。要大幅度地提高教学效果几乎是不可能的。因此，第一要做的工作是要让学生“动”起来，激发学生学习的兴趣。只有让学生参与了，才能谈及其它，才能谈到思想品德知识的学习、能力的形成和精神品格的发展，才能提高思想品德课的教学质量等等，我是如何让学生“动”起来，激发学生学习思想品德课的兴趣呢?下面谈谈本人的几点体会。
1 切实上好导言课
导言课是介绍本门课或本单元所研究的对象、学习的目的、意义和方法，使学生对这门课的内容有一个粗略的了解。因此不要抛弃导言课，而要上好导言课，我在整个教学过程中，自始至终保持良好的、饱满的情绪，这是取得校好的课堂效果的基本保证，也是激发学生学习思品课的一个基本要求。从心理学的角度来讲，情绪是一种不同于认识或意志的精神情感，是人们对环境刺激的一种内在反应。教师在课堂上一直保持良好的、饱满的情绪来讲课，会有助于学生听课注意力的集中，也易唤起学生学习的热情。其次，要激发学生学习本门课程的兴趣和热情，使他们感到这门课有用、想学。例如，在上“锻炼心理品质，加强品格修养”的导言课中，讲学习该单元健康新概念这个知识的重要性时，我改变了以往从大道理去讲的方式，而是利用课本中一个例证：有一次，松下电器公司采用笔试与面试相结合招聘约10个基层管理人员，报考的却有几百人。经过一周的考试和面试之后，通过电子计算机计分，选出了10名佼佼者。当懂事长松下幸之助将录取者一个个过目时，发现有一位成绩特别出色，面试时给他留下深刻的年轻人未在10人之列。这位青年叫神田三郎。于是，松下幸之助当即叫人复查考试情况。结果发现。只因电子计算机出了故障，把分数和名次排错了，导致综合成绩名列第二的神田三郎落选。松下立即纠正错误，给神田三郎发录取通知书。第二天，公司派人转告松下先生一个惊人的消息，神田三郎因没有被录取而跳楼自杀了。录取通知书送到时，他已经死了。听到这一消息，松下沉默了好长时间。一位助手在旁边也自言自语，“多么可惜，这么一个才华横溢的青年，我们没有录用他”。“不!”松下摇摇头说。他说什么?为什么说“不”?一听到这里，大部份也看过课本的同学马上说，神田三郎心理脆弱、意志不坚强，难成大事。(同学们回答很正确)接着我说，一个人能成大事，除了有健康的身体，还需要什么?(健康的心理，同学们回答)。那么什么是健康?这样答案就自然而出。这样不但引起了学生的兴趣，而且使他们感到思想品德课也是和我们今天的现实生活联系在一起的，改变了过去那种学思想品德课枯燥无味，离现实生活太远的看法。我接着再说，21世纪是竞争激烈的时代，然而根据报纸统计，每年有很多学生因落榜或考不上理想学校而自杀的现象，说明在当今时代，要想成就一番事业，除了有健康的体魄，更需要有健康的心理，从而加深了同学们对联合国下的健康新概念的理解。
2 用典故、童话比喻法来进行讲课
为了激发同学们的兴趣和听课的热情，我在讲课的过程中适当穿插讲一些故事、典故和童话等，以丰富所学的内容，加深对问题的理解。例如，在讲健康人格中“职业道德”这个概念的理解时，就讲了《春秋左传》中的崔杼杀其君“的故事。此事说的是当时齐国一个名叫崔杼的大臣，把皇帝给杀了，这可是一件大不逆道的事情，朝庭负责记事的史官把这件事记下来存档。崔杼听说以后，找到这个史官，要他把记下的话去掉，史官不从，崔杼一生气把他杀了，史官的弟弟毫不畏惧，继续接着写，又被杀了，另一个弟弟还是不怕掉脑袋把这件事又记下来，崔杼没有办法，只好作罢。故事讲完之后，我接着对学生说，中国古代史官这种忠于职守的精神，就是史家应该具备的职业道德，最后引出了职业道德的概念。这样讲课，既调动了学生听课的注意力，又加深了学生对这个概念的理解和记忆。
又如，为了讲清在社会主义制度下，人们的职务分工尽管不同，但它们都是为人民服务的，而且又都离不开社会主义社会这个整体。我讲了一个童话故事来比喻：”有天夜里，入睡着了。人身上的各个器官都活跃起来，争论着到底谁最重要。眼睛骄傲地说：离开我，世界将成一片死寂。嘴巴说：离开我，你们全都得饿死。大脑说：你们这些蠢货，没有我，你们啥也不懂。……谁也不服谁，结果各离开了整体，变成了一堆死肉。“然后跟学生说，这个童话故事生动地说明了人体的各个器官都是相互联系、不可缺少的，都是为人的存在和发展服务的，而又都离不开人体。同样，社会主义制度下人们的职务分工尽管不同，有的担负领导职务，有的是非领导职务，各种职务都是相互联系、不可缺少的，它们都是为人民服务，而且又都离不开社会主义社会这个整体。这样讲课就更加通俗易懂、学生也爱学。
3 要创造一个良好的课堂氛围
大家都明白，在一个死气沉沉的课堂中，学生的听课注意力是很难集中起来的。更不用说调动他们的学习兴趣。因此。我们在课堂中，既不能把学生当作容器，“满堂灌”，也不能一点不讲，来个“满堂转”。而要讲议结合，善于设凝，创造一个良好的课堂氛围。例如，在讲到道德价值时，我就提出了这样一个问题：“有人说，张华这位大学生为救一个农民而献出自己的生命，这是不值得的，因为大学生的价值比农民价值高。”这个观点对不对?为什么?问题一提出，学生就开始交头接耳，七嘴八舌地议论开了，课堂气氛活而不乱。接着我提问了两、三位学生，最后归纳说：“这个观点是不对的，因为张华的这一行动是有道德价值的，也就是精神方面的贡献。张华能以他人的利益为重，这正是我们所提倡的，他的崇高思想、高贵的品质激励着成千上万的青少年，一个张华倒下了，千万个张华在成长。张华的高尚思想变成亿万人民的精神财富，他的精神财富的价值有多大!这样的讲课，师生的双边活动，不仅引起学生对所学内容进行思考，激发学习兴趣，同时培养他们的口头表达能力和独立思考问题的能力。
4 举例要“近”要“实”
所谓“近”是指从时间和空间上都离学生近些，也就是说在讲课中所举的例子要贴近学生的生活；所谓“实”，就是举例要真实，不是虚设。这样学生才不会感到“玄”。例如，在讲到“人生价值的两个方面”时，如何让学生理解“社会对个人的尊重和满足”这个问题，教材里没有讲到，而同学们是从家庭到学校，只知道自己上学读书是父母送去的，还不完全懂得自己在独立生活之前，社会(包括父母)已经给予了他们个人的尊重和满足。我认为，可以从以下三个方面去讲：第一、一个人从他一生下来到走向独立生活之前，他所需要的一切首先是从国家、社会、他人那里索取的；第二，就是参加了工作，为社会作贡献的人，个人的需要除了自身从事的实践活动中满足外，还要依靠社会和他人的提供；第三，当一个人丧失劳动能力之后，他生活的必需也是依靠他人提供的，其中，尤其是第一点，要列举同学们身边的事实，要让他们知道，从小学、中学到中专或大学，对于自己读书在经济方面投入最多的是国家、社会和人民。在小学、初中阶段，国家免学费、书费和住宿费等，国家还给生活补贴。中等职业学校的学生，国家还给每生每年发1500元助学金，尽管大学的费用多一点，但国家培养一名大学生的巨额支出都是国家财政承担。我列举这些数据，是想让同学们懂得，自己在为社会作贡献之前，社会就首先给予了个人这么多，这么大的尊重和满足，从而为自己在今后的工作岗位上尽心尽力尽责，更好地回报社会打下基础。这样讲课，更贴近学生的现实生活，所列举的事实有理有据。让学生心服口服，改变他们原有的思想品德课是“假”、“大”、“空”的看法，对思想品德课产生兴趣。
总之，我们上思想品德课要抓住“有趣”、“有用”这四个字，做到“课伊始，趣亦生”、“课正行，趣仍浓”、“课已尽，趣犹存”。学生学习的兴趣才更高，才能为实施素质教育打好基础。