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新课改下，高中化学教师应当如何有效开展化学教学工作，推动化学教学朝着素质化教育的方向不断发展呢？
1.了解新课程知识内容的变化
在高中化学教学中，首先要整体把握新课程的教学理念、教学思想，了解新课程教材内容、结构与老教材的变化，这样才能在实际教学中做到高屋建瓴。从总体上讲，化学新课程结合了国际、国内化学教学的发展动态，依据《国家基础教育课程改革纲要（试行）》的有关精神，大胆删除了原有课程中的“繁、难、偏、旧”知识，不过于注重书本知识，密切了课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注了学生的学习兴趣和经验。
2.提倡以学生为中心，关注学生已有的知识背景和经验
传统教学以知识学习为中心，以教师为主体。教师常以成人的心态看待学生，按照自己或课本的逻辑对学生的理解做出规定，未充分考虑学生已有的知识经验，认为只要把新知识讲清楚，就完成了教学任务。导致学生只拥有大量的事实知识，能应付考试却没有真正理解所学知识。教育心理学研究指出，科学知识的学习，都是学习者利用已有知识或认知结构同化或顺应新知识的过程。学生不可能接受教师传授的所有知识，只有那些有意义的内容，才能进入长时记忆加以保存。
教师在新课程面前，要把自己当做学生，用心探知学生的想法和情感，依据学生的兴趣、爱好和个性设计课堂教学。要突出新课程教学活动中三维学习目标的整合，充分考虑化学学科的特点，根据青少年普遍有好动、好奇、好胜心理，学习活动中求新、求奇、求趣的特点进行教学设计。例如：“物质的分离和提纯”这节课，可从三个环节设计：首先，根据物质的分离和提纯在科研和生产生活中的意义导入新课，居里夫妇为证实镭的存在，从事繁重的化学工艺操作达45个月，终于从几十吨沥青铀矿的废渣里，提炼出了0.1g纯氯化镭的白色晶体，并确定了它的相对原子质量，后来又首次获得金属镭，共同获得诺贝尔奖；现代医药“抗癌明星”紫杉醇从红豆杉树皮中提取，生活中自来水净化过程等事例沟通了书本和生活，有利于激发学生的探求欲望，树立积极的情感态度和价值观。其次，应用对比归纳、巩固提高的方法，复习初中有关过滤、蒸发、结晶等物质分离的操作进一步学习新知识。再次，通过问题带动和实验探究相结合，选取趣味性强、容易操作的层析实验和现象变化明显且极具思考性的萃取实验让学生思考并动手操作。这一设计，教师给学生提供了积极参与、自主探究的时空，真正实现了学生的自主学习、探究学习，使学生成了教学的主体，提高了学生解决实际问题的能力。课堂上发扬了教学民主，营造了良好的教学氛围。
3.以趣诱学，创设情境，培养创新意识
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能开发创新潜能，产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给予学生强烈的视觉刺激，激发学生的兴趣和求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机，使之成为主导动机，方才起到持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素对培养和提高学生化学学习兴趣和动机起着不可忽视的作用。
4.教师要注重教学方法的研究
4.1传统化学演示实验的教学策略为：演示—观察—解释，这在很大程度上限制了实验教学对培养学生综合素质方面所起到的作用，新课程下，实验教学应向预测—观察—解释方向转变。
4.2为了实现教学目标，就要在传授理论知识的过程中，进一步提高思考能力、实践能力，从而强化教学效果。要正确分析、理顺制约关系，观察和研究一定要从多方面多角度进行，以免将一些形同质异的问题放在一起分析和解决。
4.3类比学习是教好化学的技巧之一，许多化学知识较零散，只有整理完善，形成一定的知识网络，才可以把这些理论上的知识变成自己的东西。类比不仅可以在知识系统内部进行，还可以将许多化学知识与其他知识，如数学知识、物理知识、生活常识等类比，起到点化疑难、开拓思路的作用。
5.拓展课外内容，加强生活体验
课堂教学是高中化学的主阵地，然而对于高中化学教学而言，课外内容作为高中化学课堂教学的补充，同样十分重要。要想提高学生的高中化学知识水平，提高学生化学知识的应用能力，培养学生高中化学探究性学习能力，仅仅依靠课上四十五分钟是远远不够的。随着教学理念的变革，现代教学更注重学生对知识的运用能力，更注重学生知识的延伸能力，这一点从近年来的化学高考试卷中便能看出。现代教学更注重对学生探究性学习能力的培养，更注重对学生知识面的拓展。因此，教师除了要以教材知识为基础讲解知识外，还要适当拓展课外内容，拓宽学生的化学知识面，扩大学生的学习范围。具体而言，教师可以多结合生活实际，从生活实际出发拓宽课外知识面，丰富学生的生活体验，锻炼学生对化学知识的灵活运用能力。例如教学“化学能与电能”时，教师可以将学生分为不同的小组，通过搜集相关资料，在课下制作水果电池。联系生活实际，加强学生的生活体验，从而引入探究性问题：“构成原电池的条件有哪些？最近比较热门的太阳能电池其具体原理是什么？”提高生活化教学效率，提高课堂教学有效性。
1.了解新课程知识内容的变化
在高中化学教学中，首先要整体把握新课程的教学理念、教学思想，了解新课程教材内容、结构与老教材的变化，这样才能在实际教学中做到高屋建瓴。从总体上讲，化学新课程结合了国际、国内化学教学的发展动态，依据《国家基础教育课程改革纲要（试行）》的有关精神，大胆删除了原有课程中的“繁、难、偏、旧”知识，不过于注重书本知识，密切了课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注了学生的学习兴趣和经验。
2.提倡以学生为中心，关注学生已有的知识背景和经验
传统教学以知识学习为中心，以教师为主体。教师常以成人的心态看待学生，按照自己或课本的逻辑对学生的理解做出规定，未充分考虑学生已有的知识经验，认为只要把新知识讲清楚，就完成了教学任务。导致学生只拥有大量的事实知识，能应付考试却没有真正理解所学知识。教育心理学研究指出，科学知识的学习，都是学习者利用已有知识或认知结构同化或顺应新知识的过程。学生不可能接受教师传授的所有知识，只有那些有意义的内容，才能进入长时记忆加以保存。
教师在新课程面前，要把自己当做学生，用心探知学生的想法和情感，依据学生的兴趣、爱好和个性设计课堂教学。要突出新课程教学活动中三维学习目标的整合，充分考虑化学学科的特点，根据青少年普遍有好动、好奇、好胜心理，学习活动中求新、求奇、求趣的特点进行教学设计。例如：“物质的分离和提纯”这节课，可从三个环节设计：首先，根据物质的分离和提纯在科研和生产生活中的意义导入新课，居里夫妇为证实镭的存在，从事繁重的化学工艺操作达45个月，终于从几十吨沥青铀矿的废渣里，提炼出了0.1g纯氯化镭的白色晶体，并确定了它的相对原子质量，后来又首次获得金属镭，共同获得诺贝尔奖；现代医药“抗癌明星”紫杉醇从红豆杉树皮中提取，生活中自来水净化过程等事例沟通了书本和生活，有利于激发学生的探求欲望，树立积极的情感态度和价值观。其次，应用对比归纳、巩固提高的方法，复习初中有关过滤、蒸发、结晶等物质分离的操作进一步学习新知识。再次，通过问题带动和实验探究相结合，选取趣味性强、容易操作的层析实验和现象变化明显且极具思考性的萃取实验让学生思考并动手操作。这一设计，教师给学生提供了积极参与、自主探究的时空，真正实现了学生的自主学习、探究学习，使学生成了教学的主体，提高了学生解决实际问题的能力。课堂上发扬了教学民主，营造了良好的教学氛围。
3.以趣诱学，创设情境，培养创新意识
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能开发创新潜能，产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给予学生强烈的视觉刺激，激发学生的兴趣和求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机，使之成为主导动机，方才起到持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素对培养和提高学生化学学习兴趣和动机起着不可忽视的作用。
4.教师要注重教学方法的研究
4.1传统化学演示实验的教学策略为：演示—观察—解释，这在很大程度上限制了实验教学对培养学生综合素质方面所起到的作用，新课程下，实验教学应向预测—观察—解释方向转变。
4.2为了实现教学目标，就要在传授理论知识的过程中，进一步提高思考能力、实践能力，从而强化教学效果。要正确分析、理顺制约关系，观察和研究一定要从多方面多角度进行，以免将一些形同质异的问题放在一起分析和解决。
4.3类比学习是教好化学的技巧之一，许多化学知识较零散，只有整理完善，形成一定的知识网络，才可以把这些理论上的知识变成自己的东西。类比不仅可以在知识系统内部进行，还可以将许多化学知识与其他知识，如数学知识、物理知识、生活常识等类比，起到点化疑难、开拓思路的作用。
5.拓展课外内容，加强生活体验
课堂教学是高中化学的主阵地，然而对于高中化学教学而言，课外内容作为高中化学课堂教学的补充，同样十分重要。要想提高学生的高中化学知识水平，提高学生化学知识的应用能力，培养学生高中化学探究性学习能力，仅仅依靠课上四十五分钟是远远不够的。随着教学理念的变革，现代教学更注重学生对知识的运用能力，更注重学生知识的延伸能力，这一点从近年来的化学高考试卷中便能看出。现代教学更注重对学生探究性学习能力的培养，更注重对学生知识面的拓展。因此，教师除了要以教材知识为基础讲解知识外，还要适当拓展课外内容，拓宽学生的化学知识面，扩大学生的学习范围。具体而言，教师可以多结合生活实际，从生活实际出发拓宽课外知识面，丰富学生的生活体验，锻炼学生对化学知识的灵活运用能力。例如教学“化学能与电能”时，教师可以将学生分为不同的小组，通过搜集相关资料，在课下制作水果电池。联系生活实际，加强学生的生活体验，从而引入探究性问题：“构成原电池的条件有哪些？最近比较热门的太阳能电池其具体原理是什么？”提高生活化教学效率，提高课堂教学有效性。