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爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”可见兴趣是最好的老师，充满兴趣的学习过程，能增强学生的学习自觉性，培养学生的探索精神，激发创造能力；充满兴趣的学习过程，能让学习变得更有成效，更加轻松，提高学习效率，取得优异的成绩。面对新课程，如何培养学生学习高中生物的兴趣呢？这是每一位生物教师都应该重视的问题，在多年的教学实践中，我总结出以下几个方面来培养学生的学习兴趣。
一、设计精彩的导言
精心设计课堂结构，活跃课堂气氛，对培养学生的学习兴趣起着非常重要的作用。导言的方法有多种，如复习提问、讨论、设疑置问、选讲故事等，可根据教材内容的特点灵活运用。例如，讲“生命活动的主要承担者——蛋白质”时，我引导说：“我们自己肯定存在肽健，因为我们身体有蛋白质。”于是延伸到氨基酸，把氨基酸拟人化分为：头、手、脚。教学实践证明，利用学生的好奇心、求知欲来巧妙地营造课堂气氛，能牢牢地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。又如，在讲“物质代谢”时，不妨设计符合学生认知水平、形式多样、发人深省的问题，首先向学生提出三个问题：“人为什么一日要吃三餐？”“肝病患者为什么厌吃油腻性食物？”“某同学前几天吃了一块狗肉，为什么身上不长狗肉？”此时，教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增，再引导学生回忆、联想，取得立疑激趣之效果。
二、联系现实生活
在教学中，应将书本的知识与实际结合起来分析或解释日常生活中的一些问题和现象。在运用知识解释一些生活中遇到的实际问题时，可以使学生充分利用自己的生物学知识，培养学生各种思维能力，并产生运用这些知识解释生命现象的成就感，激发学生学习生物学的兴趣。
如在讲“生物富集”这一内容时，我先将课前准备好的有关日本水俣病和猫叫综合征电视新闻报道放给同学看，并结合报纸上的引起原因的报道进行讲述。让学生意识到环境污染导致有毒物质沿食物链积累最终危害人类，并让学生列举周围的一些环境污染的例子，同时分析产生这些现象的原因，使学生意识到环境污染已对人类及地球上的其他生物的健康、生存和繁衍构成了严重威胁，这样将书本知识和生活实际结合起来，不仅唤起学生对环境保护的紧迫感、责任感和使命感，还提高了学生的学习兴趣。
再如，在学习“甲状腺激素”部分时，在了解了甲状腺激素作用及其典型症状后，我设计了这样一个问题：“一些缺典地区曾流传这样一种说法‘一代肿，二代傻，三代四代断根芽’。请用有关生物学知识加以解释。”学生在讨论的过程中，逐渐把甲状腺激素的作用、食物中缺典会导致大脖子病及幼年时期会导致智力低下和生殖器官发育不全等知识联系了起来，大部分同学能用所学知识解释其中的道理。经过学生的讨论分析，最终解决了这样联系实际的问题，使知识的掌握更容易，同时主动思考的过程还促进了思维能力的提高，学习兴趣的培养。
三、利用求知心理
对知识不仅要知其然，更要知其所以然，这种探究知识的兴趣对于较高年级的学生来讲具有普遍性。他们不满足于对表象和直接结果的认识和体验，要求对规律加以理解乃至应用。理解的兴趣往往在动手、动脑或手脑共用的活动中得到提高。培养和利用这种兴趣要注意两点：一是给学生创造动手、动脑的条件，二要提出适当的思考问题，即将分析问题的思维方法教给学生。在讲“遗传信息”时，我设计了两个问题让学生思考：1.我们把生物的具体性状用“信息”来表示，但在生物的遗传中传递下去的是控制性状的基因，那基因中什么能代表这种信息呢？2.基因是具有遗传效应的DNA片断，那么控制不同性状的基因之间的差别主要表现在哪里？通过一步步的思考，引导学生归纳出遗传信息指的是基因中脱氧核苷酸的排列顺序的结论。学生都很有兴趣自己去分析和解答这样的问题，学生之间讨论知识的人多了，主动向教师提问题的学生也多了，学习兴趣更能得到持久的保持。
四、运用幽默语言
高中生物教材中的许多内容比较抽象、枯燥，如果经过形象化的处理，会使死板的知识变得妙趣横生。例如，在“组成生物体的化合物”的教学中，讲到水在生物体中的含量最高时，我感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说：‘女人是水做的。’其实我们明白，男人也是水做的。”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。又如在讲“渗透吸水的原理”时，烧杯里的水通过半透膜渗透到倒扣的漏斗内，使漏斗内的液面不断上升，我惊叹道：“以前我们都说人往高处走，水往低处流，今天水居然可以往高处流。”学生在惊讶之余会立刻思考其中的缘由，从而增加对该知识的印象。总之，课堂幽默是一种教学艺术，它既可以借助生动、有趣、形象的语言来表达，又可以借助眼神、手势、动作来表现。恰当地使用幽默艺术，可以让课堂充满笑声，让学生在轻松愉快的气氛中学习。我想任何一位学生都喜欢这样的课堂，都会不由自主地参与到学习中。
五、进行激励评价
自尊心和自信心的确立对学生的学习兴趣有很大影响，它们之间几乎成正比关系。中学教师不应该去损害学生的自尊心和自信心。应该看到个体之间是存在差异的，在实际教学过程中应该抓住学生的闪光点，适当鼓励、表扬学生，从而使学生产生满足感和对这种鼓励的渴望，最终使学生为了得到这种鼓励和表扬的满足感而产生学习兴趣。例如，我们在实际教学过程中发现有学生上课要么睡觉要么看小说，当问其原因时，该学生回答自己以后想当作家所以不需要学习生物。该教师并没有批评学生，而是在课堂上说：“不错，才上高中对人生就有了长远打算，值得表扬也值得同学们的学习，但是很多作家和小说家具有广泛的知识范围，他们不但懂得生物学知识，他们还懂得地理、物理、化学等方面知识，如果你以后想成为一名真正的小说家，生物学知识必不可少。”此后该学生上课不再睡觉和看小说了而是认真听讲。所以要想让学生对对学习产生兴趣首先应该保护学生的自尊心和自信心。
通过以上几个手段培养学生学习的兴趣，同学们变被动学习为主动学习，调动了学生学习的积极性和主观能动性，活跃了课堂气氛，提高了思维能力，为学好高中生物学知识打下了坚实的基础，取得了良好的教学效果。
一、设计精彩的导言
精心设计课堂结构，活跃课堂气氛，对培养学生的学习兴趣起着非常重要的作用。导言的方法有多种，如复习提问、讨论、设疑置问、选讲故事等，可根据教材内容的特点灵活运用。例如，讲“生命活动的主要承担者——蛋白质”时，我引导说：“我们自己肯定存在肽健，因为我们身体有蛋白质。”于是延伸到氨基酸，把氨基酸拟人化分为：头、手、脚。教学实践证明，利用学生的好奇心、求知欲来巧妙地营造课堂气氛，能牢牢地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。又如，在讲“物质代谢”时，不妨设计符合学生认知水平、形式多样、发人深省的问题，首先向学生提出三个问题：“人为什么一日要吃三餐？”“肝病患者为什么厌吃油腻性食物？”“某同学前几天吃了一块狗肉，为什么身上不长狗肉？”此时，教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增，再引导学生回忆、联想，取得立疑激趣之效果。
二、联系现实生活
在教学中，应将书本的知识与实际结合起来分析或解释日常生活中的一些问题和现象。在运用知识解释一些生活中遇到的实际问题时，可以使学生充分利用自己的生物学知识，培养学生各种思维能力，并产生运用这些知识解释生命现象的成就感，激发学生学习生物学的兴趣。
如在讲“生物富集”这一内容时，我先将课前准备好的有关日本水俣病和猫叫综合征电视新闻报道放给同学看，并结合报纸上的引起原因的报道进行讲述。让学生意识到环境污染导致有毒物质沿食物链积累最终危害人类，并让学生列举周围的一些环境污染的例子，同时分析产生这些现象的原因，使学生意识到环境污染已对人类及地球上的其他生物的健康、生存和繁衍构成了严重威胁，这样将书本知识和生活实际结合起来，不仅唤起学生对环境保护的紧迫感、责任感和使命感，还提高了学生的学习兴趣。
再如，在学习“甲状腺激素”部分时，在了解了甲状腺激素作用及其典型症状后，我设计了这样一个问题：“一些缺典地区曾流传这样一种说法‘一代肿，二代傻，三代四代断根芽’。请用有关生物学知识加以解释。”学生在讨论的过程中，逐渐把甲状腺激素的作用、食物中缺典会导致大脖子病及幼年时期会导致智力低下和生殖器官发育不全等知识联系了起来，大部分同学能用所学知识解释其中的道理。经过学生的讨论分析，最终解决了这样联系实际的问题，使知识的掌握更容易，同时主动思考的过程还促进了思维能力的提高，学习兴趣的培养。
三、利用求知心理
对知识不仅要知其然，更要知其所以然，这种探究知识的兴趣对于较高年级的学生来讲具有普遍性。他们不满足于对表象和直接结果的认识和体验，要求对规律加以理解乃至应用。理解的兴趣往往在动手、动脑或手脑共用的活动中得到提高。培养和利用这种兴趣要注意两点：一是给学生创造动手、动脑的条件，二要提出适当的思考问题，即将分析问题的思维方法教给学生。在讲“遗传信息”时，我设计了两个问题让学生思考：1.我们把生物的具体性状用“信息”来表示，但在生物的遗传中传递下去的是控制性状的基因，那基因中什么能代表这种信息呢？2.基因是具有遗传效应的DNA片断，那么控制不同性状的基因之间的差别主要表现在哪里？通过一步步的思考，引导学生归纳出遗传信息指的是基因中脱氧核苷酸的排列顺序的结论。学生都很有兴趣自己去分析和解答这样的问题，学生之间讨论知识的人多了，主动向教师提问题的学生也多了，学习兴趣更能得到持久的保持。
四、运用幽默语言
高中生物教材中的许多内容比较抽象、枯燥，如果经过形象化的处理，会使死板的知识变得妙趣横生。例如，在“组成生物体的化合物”的教学中，讲到水在生物体中的含量最高时，我感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说：‘女人是水做的。’其实我们明白，男人也是水做的。”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。又如在讲“渗透吸水的原理”时，烧杯里的水通过半透膜渗透到倒扣的漏斗内，使漏斗内的液面不断上升，我惊叹道：“以前我们都说人往高处走，水往低处流，今天水居然可以往高处流。”学生在惊讶之余会立刻思考其中的缘由，从而增加对该知识的印象。总之，课堂幽默是一种教学艺术，它既可以借助生动、有趣、形象的语言来表达，又可以借助眼神、手势、动作来表现。恰当地使用幽默艺术，可以让课堂充满笑声，让学生在轻松愉快的气氛中学习。我想任何一位学生都喜欢这样的课堂，都会不由自主地参与到学习中。
五、进行激励评价
自尊心和自信心的确立对学生的学习兴趣有很大影响，它们之间几乎成正比关系。中学教师不应该去损害学生的自尊心和自信心。应该看到个体之间是存在差异的，在实际教学过程中应该抓住学生的闪光点，适当鼓励、表扬学生，从而使学生产生满足感和对这种鼓励的渴望，最终使学生为了得到这种鼓励和表扬的满足感而产生学习兴趣。例如，我们在实际教学过程中发现有学生上课要么睡觉要么看小说，当问其原因时，该学生回答自己以后想当作家所以不需要学习生物。该教师并没有批评学生，而是在课堂上说：“不错，才上高中对人生就有了长远打算，值得表扬也值得同学们的学习，但是很多作家和小说家具有广泛的知识范围，他们不但懂得生物学知识，他们还懂得地理、物理、化学等方面知识，如果你以后想成为一名真正的小说家，生物学知识必不可少。”此后该学生上课不再睡觉和看小说了而是认真听讲。所以要想让学生对对学习产生兴趣首先应该保护学生的自尊心和自信心。
通过以上几个手段培养学生学习的兴趣，同学们变被动学习为主动学习，调动了学生学习的积极性和主观能动性，活跃了课堂气氛，提高了思维能力，为学好高中生物学知识打下了坚实的基础，取得了良好的教学效果。