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【摘 要】新课改背景下的高中英语教学面临着新时代的改革要求，教师所做出的教育创新还远远不够，基于教材知识内容的部分，采用其他的教學方法吸引学生的学习兴趣，培养学生的英语思维，才是深化学生英语核心素养的关键。本文从新课程改革背景下高中英语教学的困境进行分析，提出了几点适用于课堂教学的策略，以供参考。
【关键词】新课程改革;高中英语;教学困境
引言：
高中阶段的英语教学要围绕核心素养的培育开展教学工作，然而面临着高考的升学压力，教师可能会出现单一化的知识教学的情况，长期以往，学生背负的学习压力越来越重，对英语学科的兴趣也越来越低，那么学生对英语知识的消化能力就会逐渐变弱，更无法谈及核心素养的培育。因此，新课程改革工作中明确指出要将培养学生兴趣作为前提，积极寻求新时代的有效教学方法，创新教学思路，以解决高中英语目前面临的困境，而高中英语教师更要从学生的实际学习情况出发，研究现存的问题，制定出具体的教学方案。
一、新课程改革背景下高中英语的教学困境
高中英语教学受应试教育思想的影响，许多经验资深的教师已经形成了独特的教学方法，而教学形式也非常固化，是以“背单词—语法讲解—课文背诵”为主要形式的，这种教学方法虽然能够在一定程度上培养学生的知识能力，但却不利于培养学生的学习兴趣，而且学生的学习效率很低，不利于提升课堂教学质量。教材是教师开展教学工作的依据，也是教师传授知识的工具，核心内容在于高中阶段英语学科的主要知识内容，而教师往往并不重视对学生综合能力的培养，只关注于学生的应试能力，所以导致课文讲解时常出现内容模糊、只记语法的情况。在高中英语教学中出现的多数问题，都可以归结于教学理念落后、教学方式创新程度不足的原因，教师对于核心素养的把握还不充分，所以难以突破现有的教学瓶颈，必然要面临着一定的教学困境[1]。
二、新课程改革背景下高中英语教学的对策与方法
（一）注重导入过程设计，引发学生学习兴趣
关于课堂导入环节的设计，教师可以引入一些文化知识的内容，既有助于深化学生的英语思维，也可以增强学生的英语知识储备，或者通过设问的方式，来引发学生的兴趣。如在《The Human Traffic Signal》的学习中，教师在导入环节向学生提出一个问题：“Do you know what a traffic signal is？”学生回答“Traffic lights”，教师又提出问题：“Do you know what human traffic signal is？”学生并没有见过“Human Traffic Signal”，而是凭借猜测来想象“It may be traffic instructions made by the human body.”之后教师对学生的合理想象表示肯定，然后引入本节的学习内容。本节课的阅读文章中讲述了“Timoteo”的故事，他充当“Human Traffic Signal”的角色，在海拔非常高的山上为人们服务。教师以设问的形式导入本节课的知识内容，吸引学生进行想象和猜测，可以有效的调动学生的学习兴趣，启发了学生的好奇心[2]。
（二）注重课文拓展阅读，丰富学生阅读储备
新课程改革背景下要求教师通过多元化的教学活动培养学生的英语核心素养，根据教材中的课文拓展学生的阅读认知，可以丰富学生的阅读认知储备，使学生的文化视野更加开拓。如在《The Magic of the Mask》的教学中，阅读的材料中讲到“In Europe，where it began，carnival was followed by forty days without meat”以及“The sounds and sights change from one country to another but the excitement is the same everywhere”，狂欢节是西方的一个重要节日，处于复活节的前夕，是为了迎接复活节而举办的庆典，作为基督教的传统节日。所以教师在本节课的教学中，让学生联想我国的传统节日有哪些与狂欢节类似，学生有的说“the Dragon Boat Festival，because it also has commemorative significance”，从国外的节日活动与节日文化联想到本民族的文化，是丰富学生阅读知识储备，拓展课文内容的有效方式。
（三）注重阅读课程衔接，强化学生英语语感
新时代的素质教育注重对学生个人能力的强化，英语的学习不仅要使学生掌握词汇和语法，更要具备良好的英语语感和思维，教师应当注重阅读课程之间的衔接，在课前、课中、课后三个部分建立完整的授课体系，促进学生对知识的消化与理解。如在《A Life in Sports》的教学中，讲述了运动健将“Li Ning”的精彩人生，包括李宁的运动人生与经商人生。李宁是中国家喻户晓的运动员，教师可以在课前为学生布置预习作业，让学生查找关于李宁的资料，自主阅读教材课文，之后在阅读教学中让学生尝试解读课文。在预习的过程中学生对课文已经形成了语感基础，课堂讨论时对课文的理解也更加深入，课后复习时教师可以准备一些关于本篇课文的习题，进一步强化学生的知识基础，以达到课前、课中、课后三效合一的教学目标。
结束语：
新课程改革背景下的高中英语教学既面临着困境，也拥有着明确的发展方向，从现有的教学问题入手加以调整，是高中英语教师提升教学质量的发展之路。新时代的素质教育要以学生为根本，迎合学生的学习特点，培养学生的核心能力，重视课程的导入环节、拓展过程与教学衔接，从而不断提升高中英语课堂的教学质量，突破当下高中英语教学面临的困境和问题。
参考文献：
[1]陈晓红.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].高考，2020（34）：53-54.
[2]海燕凤.新课改背景下高中英语教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（10）：143.
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市依安县第一中学）
【关键词】新课程改革;高中英语;教学困境
引言：
高中阶段的英语教学要围绕核心素养的培育开展教学工作，然而面临着高考的升学压力，教师可能会出现单一化的知识教学的情况，长期以往，学生背负的学习压力越来越重，对英语学科的兴趣也越来越低，那么学生对英语知识的消化能力就会逐渐变弱，更无法谈及核心素养的培育。因此，新课程改革工作中明确指出要将培养学生兴趣作为前提，积极寻求新时代的有效教学方法，创新教学思路，以解决高中英语目前面临的困境，而高中英语教师更要从学生的实际学习情况出发，研究现存的问题，制定出具体的教学方案。
一、新课程改革背景下高中英语的教学困境
高中英语教学受应试教育思想的影响，许多经验资深的教师已经形成了独特的教学方法，而教学形式也非常固化，是以“背单词—语法讲解—课文背诵”为主要形式的，这种教学方法虽然能够在一定程度上培养学生的知识能力，但却不利于培养学生的学习兴趣，而且学生的学习效率很低，不利于提升课堂教学质量。教材是教师开展教学工作的依据，也是教师传授知识的工具，核心内容在于高中阶段英语学科的主要知识内容，而教师往往并不重视对学生综合能力的培养，只关注于学生的应试能力，所以导致课文讲解时常出现内容模糊、只记语法的情况。在高中英语教学中出现的多数问题，都可以归结于教学理念落后、教学方式创新程度不足的原因，教师对于核心素养的把握还不充分，所以难以突破现有的教学瓶颈，必然要面临着一定的教学困境[1]。
二、新课程改革背景下高中英语教学的对策与方法
（一）注重导入过程设计，引发学生学习兴趣
关于课堂导入环节的设计，教师可以引入一些文化知识的内容，既有助于深化学生的英语思维，也可以增强学生的英语知识储备，或者通过设问的方式，来引发学生的兴趣。如在《The Human Traffic Signal》的学习中，教师在导入环节向学生提出一个问题：“Do you know what a traffic signal is？”学生回答“Traffic lights”，教师又提出问题：“Do you know what human traffic signal is？”学生并没有见过“Human Traffic Signal”，而是凭借猜测来想象“It may be traffic instructions made by the human body.”之后教师对学生的合理想象表示肯定，然后引入本节的学习内容。本节课的阅读文章中讲述了“Timoteo”的故事，他充当“Human Traffic Signal”的角色，在海拔非常高的山上为人们服务。教师以设问的形式导入本节课的知识内容，吸引学生进行想象和猜测，可以有效的调动学生的学习兴趣，启发了学生的好奇心[2]。
（二）注重课文拓展阅读，丰富学生阅读储备
新课程改革背景下要求教师通过多元化的教学活动培养学生的英语核心素养，根据教材中的课文拓展学生的阅读认知，可以丰富学生的阅读认知储备，使学生的文化视野更加开拓。如在《The Magic of the Mask》的教学中，阅读的材料中讲到“In Europe，where it began，carnival was followed by forty days without meat”以及“The sounds and sights change from one country to another but the excitement is the same everywhere”，狂欢节是西方的一个重要节日，处于复活节的前夕，是为了迎接复活节而举办的庆典，作为基督教的传统节日。所以教师在本节课的教学中，让学生联想我国的传统节日有哪些与狂欢节类似，学生有的说“the Dragon Boat Festival，because it also has commemorative significance”，从国外的节日活动与节日文化联想到本民族的文化，是丰富学生阅读知识储备，拓展课文内容的有效方式。
（三）注重阅读课程衔接，强化学生英语语感
新时代的素质教育注重对学生个人能力的强化，英语的学习不仅要使学生掌握词汇和语法，更要具备良好的英语语感和思维，教师应当注重阅读课程之间的衔接，在课前、课中、课后三个部分建立完整的授课体系，促进学生对知识的消化与理解。如在《A Life in Sports》的教学中，讲述了运动健将“Li Ning”的精彩人生，包括李宁的运动人生与经商人生。李宁是中国家喻户晓的运动员，教师可以在课前为学生布置预习作业，让学生查找关于李宁的资料，自主阅读教材课文，之后在阅读教学中让学生尝试解读课文。在预习的过程中学生对课文已经形成了语感基础，课堂讨论时对课文的理解也更加深入，课后复习时教师可以准备一些关于本篇课文的习题，进一步强化学生的知识基础，以达到课前、课中、课后三效合一的教学目标。
结束语：
新课程改革背景下的高中英语教学既面临着困境，也拥有着明确的发展方向，从现有的教学问题入手加以调整，是高中英语教师提升教学质量的发展之路。新时代的素质教育要以学生为根本，迎合学生的学习特点，培养学生的核心能力，重视课程的导入环节、拓展过程与教学衔接，从而不断提升高中英语课堂的教学质量，突破当下高中英语教学面临的困境和问题。
参考文献：
[1]陈晓红.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].高考，2020（34）：53-54.
[2]海燕凤.新课改背景下高中英语教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（10）：143.
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市依安县第一中学）