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摘 要：在小学语文教学过程中，阅读与写作教学是十分重要的内容，通过有效的进行阅读与写作教学，能够提高学生的语文应用能力，培养学生语文素养，对学生的学习和成长十分有益。随着新课改的提出，小学语文教学模式应进行创新和改革，如何将阅读与写作教学有效的契合在一起，是全体教学工作者应深思的课题。
关键词：小学语文；阅读；写作；契合方式
在小学语文教学中，阅读与写作是其中重要的组成部分，两者之间存在相互促进的关系，对培养学生语文素养有十分重要的作用。因此，在新课改的背景下，教师应该科学的调整语文教学模式，注重阅读与写作教学的相互契合，并充分了解学生的学习基本情况，根据学生学习特点和需求，科学的将阅读与写作教学完美结合，从而提高学生的阅读和写作水平，促进学生的语文应用能力不断提高。
一、 小学语文阅读与写作教学过程中较为突出的问题
（一） 教学模式方面的问题
随着教育事业的发展，新课改逐步深入到教育教学当中，改变了传统的教学模式和理念，全面推行素质教育，培养学生综合全面的发展。然而，当前在小学语文阅读与写作的教学过程中，部分教师的教学理念仍然比较落后，无法顺应新课改的要求展开课堂教学，在实际的教学过程中，没有将学生作为课堂的主体，注重讲解和传授知识，学生学习起来过于被动，过分依赖于教师，因此在整个教学中，学生严重缺乏自主能动性，缺少独立思考和学习的时间，进而影响到学生的学习效果，语文阅读与写作课堂教学质量也不高。阅读与写作教学中，应给学生独立思考的空间，让学生积极踊跃的发表对文章的看法和观点，并将自身对文章的感悟落实到笔头上，形成一篇文章，进而使学生的阅读和写作能力得到提高，同时养成良好的阅读和写作习惯。但是，由于当前教学模式方面存在问题，对培养学生的阅读与写作能力产生影响。
（二） 學生学习兴趣问题
众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生对阅读与写作课堂教学充满兴趣，必然会取得十分理想的学习效果。然而，当前阅读与写作教学过程中，教师教学方法过于传统，无法通过有效的教学活动激发学生学习兴趣，故而导致学生无法集中注意力听讲，更不能积极的参与到课堂教学中。学生将阅读与写作学习当作任务来完成，没有更加深入的去探讨文章内容和写作主题，因此学生无法真正理解文章的思想感情，写作的内容也过于片面，学生的阅读与写作能力无法得到提高。
（三） 课外读物质量问题
社会的不断进步与发展，使教育事业中注入了全新的理念，推动着教育工作必须进行改革和创新，传统的教学模式和理念已经无法满足社会需求，因此必须要适当的对其进行调整。汉语中承载着中国优秀的传统文化和精髓，大部分读物都能够映射出中国的时代精神和时代特征，然而当前小学语文教材中课外读物所占篇幅较少，并且在内容上不够创新，缺少时代感，这对阅读与写作教学的效率和质量会产生一定影响。
二、 小学语文阅读与写作教学的契合方式
（一） 培养学生摘录习惯
在小学语文阅读与写作教学的过程中，通常会出现这样一种现象，当教师给定一个主题让学生进行写作时，大部分学生会感受手足无措，不知从何处下笔，而且不能通过自己的语言将内心想法表达出来，文章字符也感到很难拼凑。出现这种情况的主要原因就是由于学生日常没有积累词汇，故而导致学生写作困难，因此，教师应积极鼓励学生多阅读，并在阅读的过程中，将好词好句摘抄下来，培养学生摘录的习惯。通过摘录优美的词句，有助于学生词汇的积累，同时，通过教师对学生的正确引导，能够帮助学生更加深刻的理解词句含义，掌握表达技巧，这样一来，便能快速提高学生的语文应用能力。
（二） 引导学生仿写语句
通过让学生进行仿写语句，能够有效促进阅读与写作教学的契合。在实际的课堂教学中，教师可以让学生自由阅读，也就是选择自己喜欢的读物类型阅读，这样能够提高学生的阅读兴趣，当前也可以指定一篇文章让学生阅读。在阅读的过程中，学生将自己喜欢的语句或者一些优美的语句记录下来，并对其进行仿写，通过这种学习方式，能够帮助学生积累更多素材，提高学生的语言理解能力和感悟能力，让学生更加深刻的理解文章思想感情，与作者产生共鸣，对培养学生阅读和写作能力有很大帮助。例如，在教学人教版四年级下册《桂林山水》一课时，教师可以让学生通读全文，并让学生说出自己最喜欢的一个段落或者一个句子，之后挑选一句让学生仿写，比如：“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。”通过仿写优美语句，能够锻炼学生的写作能力，使学生对文章有更深入的理解。
（三） 感受文章思想感情
为更好的使阅读与写作教学有效契合，应注重培养学生对文章思想感情的领悟，让学生能够将真情实感融入到写作当中，故而提高学生的阅读与写作能力。小学生的年龄较小，缺乏丰富的生活经验和语言表达能力，故而学生写出来的文章无法达到感人至深的水平，因此为了培养学生的阅读与写作能力，在实际的课堂教学中，教师应引导学生进一步剖析文章的思想感情，学会其表达方式，从中吸取经验，久而久之能够提高学生的写作技巧。通过这样的教学方式，不但能够让学生深入的剖析文章，体会文章所要表达的情感，还能够提高学生的写作水平，促进语文阅读与写作教学的契合。例如，在教学人教版六年级上册《怀念母亲》一课后，教师可以组织学生开展班会活动，其主题为“怀念”，让每一名学生都用简短的语言描述一下怀念的人或事，并在课后写成一篇文章。通过这样的教学活动，能够使学生的语言表达能力得到锻炼，并能够提高学生的写作水平，使学生的文章更富有情感。
三、 结束语
总之，为培养学生的语文素养，应将阅读与写作教学良好的契合在一起，充分利用多样化的教学模式，根据学生的学习需求开展课堂教学，从而提高学生阅读与写作能力。
参考文献：
[1]吴丽华.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015（11）.
[2]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇，2014（35）：160-161.
[3]徐三妹.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].新课程·上旬，2015（11）.
[4]叶家文.关于小学语文阅读和写作的契合点探究[J].亚太教育，2015（15）：17-17.
[5]姚金明.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].新课程·上旬，2016（10）：21-21.
作者简介：
黄莉莉，广西壮族自治区南宁市，南宁市明秀东路小学。
关键词：小学语文；阅读；写作；契合方式
在小学语文教学中，阅读与写作是其中重要的组成部分，两者之间存在相互促进的关系，对培养学生语文素养有十分重要的作用。因此，在新课改的背景下，教师应该科学的调整语文教学模式，注重阅读与写作教学的相互契合，并充分了解学生的学习基本情况，根据学生学习特点和需求，科学的将阅读与写作教学完美结合，从而提高学生的阅读和写作水平，促进学生的语文应用能力不断提高。
一、 小学语文阅读与写作教学过程中较为突出的问题
（一） 教学模式方面的问题
随着教育事业的发展，新课改逐步深入到教育教学当中，改变了传统的教学模式和理念，全面推行素质教育，培养学生综合全面的发展。然而，当前在小学语文阅读与写作的教学过程中，部分教师的教学理念仍然比较落后，无法顺应新课改的要求展开课堂教学，在实际的教学过程中，没有将学生作为课堂的主体，注重讲解和传授知识，学生学习起来过于被动，过分依赖于教师，因此在整个教学中，学生严重缺乏自主能动性，缺少独立思考和学习的时间，进而影响到学生的学习效果，语文阅读与写作课堂教学质量也不高。阅读与写作教学中，应给学生独立思考的空间，让学生积极踊跃的发表对文章的看法和观点，并将自身对文章的感悟落实到笔头上，形成一篇文章，进而使学生的阅读和写作能力得到提高，同时养成良好的阅读和写作习惯。但是，由于当前教学模式方面存在问题，对培养学生的阅读与写作能力产生影响。
（二） 學生学习兴趣问题
众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生对阅读与写作课堂教学充满兴趣，必然会取得十分理想的学习效果。然而，当前阅读与写作教学过程中，教师教学方法过于传统，无法通过有效的教学活动激发学生学习兴趣，故而导致学生无法集中注意力听讲，更不能积极的参与到课堂教学中。学生将阅读与写作学习当作任务来完成，没有更加深入的去探讨文章内容和写作主题，因此学生无法真正理解文章的思想感情，写作的内容也过于片面，学生的阅读与写作能力无法得到提高。
（三） 课外读物质量问题
社会的不断进步与发展，使教育事业中注入了全新的理念，推动着教育工作必须进行改革和创新，传统的教学模式和理念已经无法满足社会需求，因此必须要适当的对其进行调整。汉语中承载着中国优秀的传统文化和精髓，大部分读物都能够映射出中国的时代精神和时代特征，然而当前小学语文教材中课外读物所占篇幅较少，并且在内容上不够创新，缺少时代感，这对阅读与写作教学的效率和质量会产生一定影响。
二、 小学语文阅读与写作教学的契合方式
（一） 培养学生摘录习惯
在小学语文阅读与写作教学的过程中，通常会出现这样一种现象，当教师给定一个主题让学生进行写作时，大部分学生会感受手足无措，不知从何处下笔，而且不能通过自己的语言将内心想法表达出来，文章字符也感到很难拼凑。出现这种情况的主要原因就是由于学生日常没有积累词汇，故而导致学生写作困难，因此，教师应积极鼓励学生多阅读，并在阅读的过程中，将好词好句摘抄下来，培养学生摘录的习惯。通过摘录优美的词句，有助于学生词汇的积累，同时，通过教师对学生的正确引导，能够帮助学生更加深刻的理解词句含义，掌握表达技巧，这样一来，便能快速提高学生的语文应用能力。
（二） 引导学生仿写语句
通过让学生进行仿写语句，能够有效促进阅读与写作教学的契合。在实际的课堂教学中，教师可以让学生自由阅读，也就是选择自己喜欢的读物类型阅读，这样能够提高学生的阅读兴趣，当前也可以指定一篇文章让学生阅读。在阅读的过程中，学生将自己喜欢的语句或者一些优美的语句记录下来，并对其进行仿写，通过这种学习方式，能够帮助学生积累更多素材，提高学生的语言理解能力和感悟能力，让学生更加深刻的理解文章思想感情，与作者产生共鸣，对培养学生阅读和写作能力有很大帮助。例如，在教学人教版四年级下册《桂林山水》一课时，教师可以让学生通读全文，并让学生说出自己最喜欢的一个段落或者一个句子，之后挑选一句让学生仿写，比如：“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。”通过仿写优美语句，能够锻炼学生的写作能力，使学生对文章有更深入的理解。
（三） 感受文章思想感情
为更好的使阅读与写作教学有效契合，应注重培养学生对文章思想感情的领悟，让学生能够将真情实感融入到写作当中，故而提高学生的阅读与写作能力。小学生的年龄较小，缺乏丰富的生活经验和语言表达能力，故而学生写出来的文章无法达到感人至深的水平，因此为了培养学生的阅读与写作能力，在实际的课堂教学中，教师应引导学生进一步剖析文章的思想感情，学会其表达方式，从中吸取经验，久而久之能够提高学生的写作技巧。通过这样的教学方式，不但能够让学生深入的剖析文章，体会文章所要表达的情感，还能够提高学生的写作水平，促进语文阅读与写作教学的契合。例如，在教学人教版六年级上册《怀念母亲》一课后，教师可以组织学生开展班会活动，其主题为“怀念”，让每一名学生都用简短的语言描述一下怀念的人或事，并在课后写成一篇文章。通过这样的教学活动，能够使学生的语言表达能力得到锻炼，并能够提高学生的写作水平，使学生的文章更富有情感。
三、 结束语
总之，为培养学生的语文素养，应将阅读与写作教学良好的契合在一起，充分利用多样化的教学模式，根据学生的学习需求开展课堂教学，从而提高学生阅读与写作能力。
参考文献：
[1]吴丽华.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015（11）.
[2]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇，2014（35）：160-161.
[3]徐三妹.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].新课程·上旬，2015（11）.
[4]叶家文.关于小学语文阅读和写作的契合点探究[J].亚太教育，2015（15）：17-17.
[5]姚金明.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].新课程·上旬，2016（10）：21-21.
作者简介：
黄莉莉，广西壮族自治区南宁市，南宁市明秀东路小学。