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[摘要]要想让学生写好作文，首先要培养写作兴趣，积累写作素材；其次要多练笔，培养学生的构思能力；再次还要培养学生修改作文的能力。另外教师要更新观念，写好作文评语。
[关键词]写作能力 作文教学 写作兴趣
新的语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体。”纵观近几年来的语文中考试题，其中作文的分值占了二分之一，可见，我们语文教师千万不能忽视作文的教学。那么，怎样才能提高学生的写作水平呢？
一、 培养学生写作的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣是迈开知识大门的第一步，也是我们作文成功的前提。从心理学的角度知道，只要学生有兴趣，就会产生具有进取的心理倾向，这种倾向具有稳定性，能长久地为学生提供学习的动力。那么，如何培养学生作文的兴趣呢？笔者采用了以下方式：适当放宽作文要求；训练学生口语表达能力；开展读报、演讲、说课、板报等活动；鼓励学生积极投稿，激发学生写作的成就感。
二、 积累素材是写作的源泉
“巧妇也难为无米之炊”。备好材料是写好文章的前提，材料好比文章的血肉，有了丰富的材料，文章才能血肉丰满。因此，学生只有深入生活、观察生活，把自己对生活的感悟储存在大脑里，写作时才会得心应手，信手拈来。那么，如何积累材料呢？
博览群书，丰富生活。俗话说：“读万卷书，行万里路。”学生不能局限于语文课本，要通过各种渠道，比如：报刊、杂志、电视、广播、名著等，展开广泛收集、阅读，积累写作的素材；要通过各种方式，比如：笔记、剪贴、记忆等，进行纵横比较，储备写作的底蕴。只有广泛涉猎，多方吸取，才能丰富自己；孤陋寡闻如井底之蛙的人是不会写出好文章的。
学会观察，走进生活。观察是认识事物的基础，是写好作文的前提，让学生善于观察、仔细观察、抓住事物的特点，把生活再现于写作中。要让学生做一个有心人。如果视而不见，粗枝大叶，“平时不烧香，急时抱佛脚”的人是写不出好文章的。比如：对同一景物，在不同季节观看，是不一样的；在不同时间观看，是不一样的。再如观察一个人，每个人的外貌不同，就要找出其不同的特征。每个人的性格、语言、动作和神态，会有不同；就是同一个人，在不同的喜怒哀乐情景下，其表情肯定也是不同的。如果能留心观察周围的事物，写作时就能运用自如了。
“他山之石，可以攻玉”。记得旧句子，才能变成新文章。只有让学生从读中去揣摩，从记中去积累，才能达到温故知新，学以致用。要把这“石”变成攻“玉”的武器，可以采用摘抄、制卡片、背诵、仿写等方法。
三、 培养学生的构思能力，拟好提纲
作文是一个复杂的过程，而构思能力则是这个复杂过程的方向盘。首先，指导学生认真审题，因为只有弄清了题目的写作范围、体裁要求、选材空间，才能正确理解题意，从而确定中心。其次，指导学生选择材料，材料怎样选择，围绕什么写，哪些详写，哪些略写，中心是什么，让学生从记忆的仓库里提取现成的知识，形成一条清晰的提纲，这样，学生就可以根据思路行文了。
四、多练笔，培养学生的个性作文
现在有不少学生怕写作文，其中主要原因是写得少。要想提高写作能力，就必须多练笔。老舍先生对写作有很深的感悟：每天必写，天天拿笔，哪怕是几十个字也好。其实，学生练笔的内容，就是把自己看到的、听到的、想到的和亲身经历的事情，用恰当的语句表达出来；但并不是写流水似的作文，而是要凸现出自己的个性。个性作文不但要有自己的生活体验、真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出新意来。因为，作文不仅是生活的再现，更是生活的提炼。感悟生活，就是从生活现象到本质进行系统深入地剖析。因此，我们要求学生在生活中要做有心人，时时处处留意生活、观察生活、感悟生活。
五、培养学生修改作文的能力
古人有“文不厌改”之说，说明写好一篇文章不是一蹴而就的，需要经过多次修改、加工，提炼而成。有的学生将作文写好后，检查一两遍就算完成。而大多数学生只是按照老师布置的作文要求，草草写完就了事，把“改”这个过程甩给了老师，总认为改是老师的事情，这种习惯是不利于提高作文水平的。可以说，作文的评改能力是写作能力不可缺少的重要组成部分，学生评改能力的强弱是衡量其独立写作能力高低的标志之一。老舍先生说过，我们教师不能把“改”的工作全部包揽了，“改”对训练写生的写作能力是大有好处的。
因此，我们要培养学生这方面的习惯，不能让他们认为写完文章就是教师的事。也许作家巴金说的话就印证了“改”的重要性：“我愿意做一个写到死、改到死的作家。”
六、更新观念，写好作文评语
传统的评语比较生硬，多侧重写法和理论说教，学生会对作文产生反感情绪。新课程改革要求作文教学要注重个性化和人性化，作文评语应成为师生之间情感交流的一种方式。
写好作文评语，也是提高学生写作水平的一种途径。作文评语应重视学生真实情感的流露，要鼓励学生有创意的表达，要关注学生思想的自主性。即使是对学生作文中的不足之处，教师也应该用一种商量式的评语来表达。比如：这句话是不是可以修改一下，能否把它改成比喻句？教师要尽量避免一些定论式的评语，比如：语句不通顺，条理不清楚，中心不突出等。
恰当的作文评语，对学生掌握作文中的遣词造句、布局谋篇的技巧和提高写作水平是大有裨益的。
七、教师要学会“下水”
许多教师受到传统作文教学的束缚，依然是“穿拖鞋走老路”。教师只能“嘴上谈兵”，对学生大谈写作方法，自己却不动手给学生写出范文来。怎样才能让学生“亲其师信其道”？只有自己能够寫出好的文章来，学生才会心悦诚服，并能激发其写作的兴趣。正如叶圣陶先生所言：“凡是有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生帮助就越大。”
总之，指导学生作文的方法很多，在这里我只是“抛砖引玉”，我深信，在今后的教学实践中，广大教师一定会积极探索、总结经验，实施出一条顺应作文教学改革的新路子。
(作者单位：贵州湄潭县洗马中学)
[关键词]写作能力 作文教学 写作兴趣
新的语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体。”纵观近几年来的语文中考试题，其中作文的分值占了二分之一，可见，我们语文教师千万不能忽视作文的教学。那么，怎样才能提高学生的写作水平呢？
一、 培养学生写作的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣是迈开知识大门的第一步，也是我们作文成功的前提。从心理学的角度知道，只要学生有兴趣，就会产生具有进取的心理倾向，这种倾向具有稳定性，能长久地为学生提供学习的动力。那么，如何培养学生作文的兴趣呢？笔者采用了以下方式：适当放宽作文要求；训练学生口语表达能力；开展读报、演讲、说课、板报等活动；鼓励学生积极投稿，激发学生写作的成就感。
二、 积累素材是写作的源泉
“巧妇也难为无米之炊”。备好材料是写好文章的前提，材料好比文章的血肉，有了丰富的材料，文章才能血肉丰满。因此，学生只有深入生活、观察生活，把自己对生活的感悟储存在大脑里，写作时才会得心应手，信手拈来。那么，如何积累材料呢？
博览群书，丰富生活。俗话说：“读万卷书，行万里路。”学生不能局限于语文课本，要通过各种渠道，比如：报刊、杂志、电视、广播、名著等，展开广泛收集、阅读，积累写作的素材；要通过各种方式，比如：笔记、剪贴、记忆等，进行纵横比较，储备写作的底蕴。只有广泛涉猎，多方吸取，才能丰富自己；孤陋寡闻如井底之蛙的人是不会写出好文章的。
学会观察，走进生活。观察是认识事物的基础，是写好作文的前提，让学生善于观察、仔细观察、抓住事物的特点，把生活再现于写作中。要让学生做一个有心人。如果视而不见，粗枝大叶，“平时不烧香，急时抱佛脚”的人是写不出好文章的。比如：对同一景物，在不同季节观看，是不一样的；在不同时间观看，是不一样的。再如观察一个人，每个人的外貌不同，就要找出其不同的特征。每个人的性格、语言、动作和神态，会有不同；就是同一个人，在不同的喜怒哀乐情景下，其表情肯定也是不同的。如果能留心观察周围的事物，写作时就能运用自如了。
“他山之石，可以攻玉”。记得旧句子，才能变成新文章。只有让学生从读中去揣摩，从记中去积累，才能达到温故知新，学以致用。要把这“石”变成攻“玉”的武器，可以采用摘抄、制卡片、背诵、仿写等方法。
三、 培养学生的构思能力，拟好提纲
作文是一个复杂的过程，而构思能力则是这个复杂过程的方向盘。首先，指导学生认真审题，因为只有弄清了题目的写作范围、体裁要求、选材空间，才能正确理解题意，从而确定中心。其次，指导学生选择材料，材料怎样选择，围绕什么写，哪些详写，哪些略写，中心是什么，让学生从记忆的仓库里提取现成的知识，形成一条清晰的提纲，这样，学生就可以根据思路行文了。
四、多练笔，培养学生的个性作文
现在有不少学生怕写作文，其中主要原因是写得少。要想提高写作能力，就必须多练笔。老舍先生对写作有很深的感悟：每天必写，天天拿笔，哪怕是几十个字也好。其实，学生练笔的内容，就是把自己看到的、听到的、想到的和亲身经历的事情，用恰当的语句表达出来；但并不是写流水似的作文，而是要凸现出自己的个性。个性作文不但要有自己的生活体验、真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出新意来。因为，作文不仅是生活的再现，更是生活的提炼。感悟生活，就是从生活现象到本质进行系统深入地剖析。因此，我们要求学生在生活中要做有心人，时时处处留意生活、观察生活、感悟生活。
五、培养学生修改作文的能力
古人有“文不厌改”之说，说明写好一篇文章不是一蹴而就的，需要经过多次修改、加工，提炼而成。有的学生将作文写好后，检查一两遍就算完成。而大多数学生只是按照老师布置的作文要求，草草写完就了事，把“改”这个过程甩给了老师，总认为改是老师的事情，这种习惯是不利于提高作文水平的。可以说，作文的评改能力是写作能力不可缺少的重要组成部分，学生评改能力的强弱是衡量其独立写作能力高低的标志之一。老舍先生说过，我们教师不能把“改”的工作全部包揽了，“改”对训练写生的写作能力是大有好处的。
因此，我们要培养学生这方面的习惯，不能让他们认为写完文章就是教师的事。也许作家巴金说的话就印证了“改”的重要性：“我愿意做一个写到死、改到死的作家。”
六、更新观念，写好作文评语
传统的评语比较生硬，多侧重写法和理论说教，学生会对作文产生反感情绪。新课程改革要求作文教学要注重个性化和人性化，作文评语应成为师生之间情感交流的一种方式。
写好作文评语，也是提高学生写作水平的一种途径。作文评语应重视学生真实情感的流露，要鼓励学生有创意的表达，要关注学生思想的自主性。即使是对学生作文中的不足之处，教师也应该用一种商量式的评语来表达。比如：这句话是不是可以修改一下，能否把它改成比喻句？教师要尽量避免一些定论式的评语，比如：语句不通顺，条理不清楚，中心不突出等。
恰当的作文评语，对学生掌握作文中的遣词造句、布局谋篇的技巧和提高写作水平是大有裨益的。
七、教师要学会“下水”
许多教师受到传统作文教学的束缚，依然是“穿拖鞋走老路”。教师只能“嘴上谈兵”，对学生大谈写作方法，自己却不动手给学生写出范文来。怎样才能让学生“亲其师信其道”？只有自己能够寫出好的文章来，学生才会心悦诚服，并能激发其写作的兴趣。正如叶圣陶先生所言：“凡是有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生帮助就越大。”
总之，指导学生作文的方法很多，在这里我只是“抛砖引玉”，我深信，在今后的教学实践中，广大教师一定会积极探索、总结经验，实施出一条顺应作文教学改革的新路子。
(作者单位：贵州湄潭县洗马中学)