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[摘要]要想让学生写好作文,首先要培养写作兴趣,积累写作素材;其次要多练笔,培养学生的构思能力;再次还要培养学生修改作文的能力。另外教师要更新观念,写好作文评语。
[关键词]写作能力 作文教学 写作兴趣
新的语文课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体。”纵观近几年来的语文中考试题,其中作文的分值占了二分之一,可见,我们语文教师千万不能忽视作文的教学。那么,怎样才能提高学生的写作水平呢?
一、 培养学生写作的兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,兴趣是迈开知识大门的第一步,也是我们作文成功的前提。从心理学的角度知道,只要学生有兴趣,就会产生具有进取的心理倾向,这种倾向具有稳定性,能长久地为学生提供学习的动力。那么,如何培养学生作文的兴趣呢?笔者采用了以下方式:适当放宽作文要求;训练学生口语表达能力;开展读报、演讲、说课、板报等活动;鼓励学生积极投稿,激发学生写作的成就感。
二、 积累素材是写作的源泉
“巧妇也难为无米之炊”。备好材料是写好文章的前提,材料好比文章的血肉,有了丰富的材料,文章才能血肉丰满。因此,学生只有深入生活、观察生活,把自己对生活的感悟储存在大脑里,写作时才会得心应手,信手拈来。那么,如何积累材料呢?
博览群书,丰富生活。俗话说:“读万卷书,行万里路。”学生不能局限于语文课本,要通过各种渠道,比如:报刊、杂志、电视、广播、名著等,展开广泛收集、阅读,积累写作的素材;要通过各种方式,比如:笔记、剪贴、记忆等,进行纵横比较,储备写作的底蕴。只有广泛涉猎,多方吸取,才能丰富自己;孤陋寡闻如井底之蛙的人是不会写出好文章的。
学会观察,走进生活。观察是认识事物的基础,是写好作文的前提,让学生善于观察、仔细观察、抓住事物的特点,把生活再现于写作中。要让学生做一个有心人。如果视而不见,粗枝大叶,“平时不烧香,急时抱佛脚”的人是写不出好文章的。比如:对同一景物,在不同季节观看,是不一样的;在不同时间观看,是不一样的。再如观察一个人,每个人的外貌不同,就要找出其不同的特征。每个人的性格、语言、动作和神态,会有不同;就是同一个人,在不同的喜怒哀乐情景下,其表情肯定也是不同的。如果能留心观察周围的事物,写作时就能运用自如了。
“他山之石,可以攻玉”。记得旧句子,才能变成新文章。只有让学生从读中去揣摩,从记中去积累,才能达到温故知新,学以致用。要把这“石”变成攻“玉”的武器,可以采用摘抄、制卡片、背诵、仿写等方法。
三、 培养学生的构思能力,拟好提纲
作文是一个复杂的过程,而构思能力则是这个复杂过程的方向盘。首先,指导学生认真审题,因为只有弄清了题目的写作范围、体裁要求、选材空间,才能正确理解题意,从而确定中心。其次,指导学生选择材料,材料怎样选择,围绕什么写,哪些详写,哪些略写,中心是什么,让学生从记忆的仓库里提取现成的知识,形成一条清晰的提纲,这样,学生就可以根据思路行文了。
四、多练笔,培养学生的个性作文
现在有不少学生怕写作文,其中主要原因是写得少。要想提高写作能力,就必须多练笔。老舍先生对写作有很深的感悟:每天必写,天天拿笔,哪怕是几十个字也好。其实,学生练笔的内容,就是把自己看到的、听到的、想到的和亲身经历的事情,用恰当的语句表达出来;但并不是写流水似的作文,而是要凸现出自己的个性。个性作文不但要有自己的生活体验、真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出新意来。因为,作文不仅是生活的再现,更是生活的提炼。感悟生活,就是从生活现象到本质进行系统深入地剖析。因此,我们要求学生在生活中要做有心人,时时处处留意生活、观察生活、感悟生活。
五、培养学生修改作文的能力
古人有“文不厌改”之说,说明写好一篇文章不是一蹴而就的,需要经过多次修改、加工,提炼而成。有的学生将作文写好后,检查一两遍就算完成。而大多数学生只是按照老师布置的作文要求,草草写完就了事,把“改”这个过程甩给了老师,总认为改是老师的事情,这种习惯是不利于提高作文水平的。可以说,作文的评改能力是写作能力不可缺少的重要组成部分,学生评改能力的强弱是衡量其独立写作能力高低的标志之一。老舍先生说过,我们教师不能把“改”的工作全部包揽了,“改”对训练写生的写作能力是大有好处的。
因此,我们要培养学生这方面的习惯,不能让他们认为写完文章就是教师的事。也许作家巴金说的话就印证了“改”的重要性:“我愿意做一个写到死、改到死的作家。”
六、更新观念,写好作文评语
传统的评语比较生硬,多侧重写法和理论说教,学生会对作文产生反感情绪。新课程改革要求作文教学要注重个性化和人性化,作文评语应成为师生之间情感交流的一种方式。
写好作文评语,也是提高学生写作水平的一种途径。作文评语应重视学生真实情感的流露,要鼓励学生有创意的表达,要关注学生思想的自主性。即使是对学生作文中的不足之处,教师也应该用一种商量式的评语来表达。比如:这句话是不是可以修改一下,能否把它改成比喻句?教师要尽量避免一些定论式的评语,比如:语句不通顺,条理不清楚,中心不突出等。
恰当的作文评语,对学生掌握作文中的遣词造句、布局谋篇的技巧和提高写作水平是大有裨益的。
七、教师要学会“下水”
许多教师受到传统作文教学的束缚,依然是“穿拖鞋走老路”。教师只能“嘴上谈兵”,对学生大谈写作方法,自己却不动手给学生写出范文来。怎样才能让学生“亲其师信其道”?只有自己能够寫出好的文章来,学生才会心悦诚服,并能激发其写作的兴趣。正如叶圣陶先生所言:“凡是有关作文的事,老师实践越多,经验越丰富,给学生帮助就越大。”
总之,指导学生作文的方法很多,在这里我只是“抛砖引玉”,我深信,在今后的教学实践中,广大教师一定会积极探索、总结经验,实施出一条顺应作文教学改革的新路子。
(作者单位:贵州湄潭县洗马中学)
[关键词]写作能力 作文教学 写作兴趣
新的语文课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体。”纵观近几年来的语文中考试题,其中作文的分值占了二分之一,可见,我们语文教师千万不能忽视作文的教学。那么,怎样才能提高学生的写作水平呢?
一、 培养学生写作的兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,兴趣是迈开知识大门的第一步,也是我们作文成功的前提。从心理学的角度知道,只要学生有兴趣,就会产生具有进取的心理倾向,这种倾向具有稳定性,能长久地为学生提供学习的动力。那么,如何培养学生作文的兴趣呢?笔者采用了以下方式:适当放宽作文要求;训练学生口语表达能力;开展读报、演讲、说课、板报等活动;鼓励学生积极投稿,激发学生写作的成就感。
二、 积累素材是写作的源泉
“巧妇也难为无米之炊”。备好材料是写好文章的前提,材料好比文章的血肉,有了丰富的材料,文章才能血肉丰满。因此,学生只有深入生活、观察生活,把自己对生活的感悟储存在大脑里,写作时才会得心应手,信手拈来。那么,如何积累材料呢?
博览群书,丰富生活。俗话说:“读万卷书,行万里路。”学生不能局限于语文课本,要通过各种渠道,比如:报刊、杂志、电视、广播、名著等,展开广泛收集、阅读,积累写作的素材;要通过各种方式,比如:笔记、剪贴、记忆等,进行纵横比较,储备写作的底蕴。只有广泛涉猎,多方吸取,才能丰富自己;孤陋寡闻如井底之蛙的人是不会写出好文章的。
学会观察,走进生活。观察是认识事物的基础,是写好作文的前提,让学生善于观察、仔细观察、抓住事物的特点,把生活再现于写作中。要让学生做一个有心人。如果视而不见,粗枝大叶,“平时不烧香,急时抱佛脚”的人是写不出好文章的。比如:对同一景物,在不同季节观看,是不一样的;在不同时间观看,是不一样的。再如观察一个人,每个人的外貌不同,就要找出其不同的特征。每个人的性格、语言、动作和神态,会有不同;就是同一个人,在不同的喜怒哀乐情景下,其表情肯定也是不同的。如果能留心观察周围的事物,写作时就能运用自如了。
“他山之石,可以攻玉”。记得旧句子,才能变成新文章。只有让学生从读中去揣摩,从记中去积累,才能达到温故知新,学以致用。要把这“石”变成攻“玉”的武器,可以采用摘抄、制卡片、背诵、仿写等方法。
三、 培养学生的构思能力,拟好提纲
作文是一个复杂的过程,而构思能力则是这个复杂过程的方向盘。首先,指导学生认真审题,因为只有弄清了题目的写作范围、体裁要求、选材空间,才能正确理解题意,从而确定中心。其次,指导学生选择材料,材料怎样选择,围绕什么写,哪些详写,哪些略写,中心是什么,让学生从记忆的仓库里提取现成的知识,形成一条清晰的提纲,这样,学生就可以根据思路行文了。
四、多练笔,培养学生的个性作文
现在有不少学生怕写作文,其中主要原因是写得少。要想提高写作能力,就必须多练笔。老舍先生对写作有很深的感悟:每天必写,天天拿笔,哪怕是几十个字也好。其实,学生练笔的内容,就是把自己看到的、听到的、想到的和亲身经历的事情,用恰当的语句表达出来;但并不是写流水似的作文,而是要凸现出自己的个性。个性作文不但要有自己的生活体验、真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出新意来。因为,作文不仅是生活的再现,更是生活的提炼。感悟生活,就是从生活现象到本质进行系统深入地剖析。因此,我们要求学生在生活中要做有心人,时时处处留意生活、观察生活、感悟生活。
五、培养学生修改作文的能力
古人有“文不厌改”之说,说明写好一篇文章不是一蹴而就的,需要经过多次修改、加工,提炼而成。有的学生将作文写好后,检查一两遍就算完成。而大多数学生只是按照老师布置的作文要求,草草写完就了事,把“改”这个过程甩给了老师,总认为改是老师的事情,这种习惯是不利于提高作文水平的。可以说,作文的评改能力是写作能力不可缺少的重要组成部分,学生评改能力的强弱是衡量其独立写作能力高低的标志之一。老舍先生说过,我们教师不能把“改”的工作全部包揽了,“改”对训练写生的写作能力是大有好处的。
因此,我们要培养学生这方面的习惯,不能让他们认为写完文章就是教师的事。也许作家巴金说的话就印证了“改”的重要性:“我愿意做一个写到死、改到死的作家。”
六、更新观念,写好作文评语
传统的评语比较生硬,多侧重写法和理论说教,学生会对作文产生反感情绪。新课程改革要求作文教学要注重个性化和人性化,作文评语应成为师生之间情感交流的一种方式。
写好作文评语,也是提高学生写作水平的一种途径。作文评语应重视学生真实情感的流露,要鼓励学生有创意的表达,要关注学生思想的自主性。即使是对学生作文中的不足之处,教师也应该用一种商量式的评语来表达。比如:这句话是不是可以修改一下,能否把它改成比喻句?教师要尽量避免一些定论式的评语,比如:语句不通顺,条理不清楚,中心不突出等。
恰当的作文评语,对学生掌握作文中的遣词造句、布局谋篇的技巧和提高写作水平是大有裨益的。
七、教师要学会“下水”
许多教师受到传统作文教学的束缚,依然是“穿拖鞋走老路”。教师只能“嘴上谈兵”,对学生大谈写作方法,自己却不动手给学生写出范文来。怎样才能让学生“亲其师信其道”?只有自己能够寫出好的文章来,学生才会心悦诚服,并能激发其写作的兴趣。正如叶圣陶先生所言:“凡是有关作文的事,老师实践越多,经验越丰富,给学生帮助就越大。”
总之,指导学生作文的方法很多,在这里我只是“抛砖引玉”,我深信,在今后的教学实践中,广大教师一定会积极探索、总结经验,实施出一条顺应作文教学改革的新路子。
(作者单位:贵州湄潭县洗马中学)