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摘 要:教师是学生思想品德的启蒙者和设计者教师是学生的学习楷模,他们的言行举止直接影响着他们所培养的学生形象。由于特征的要求,每一位教师都应十分注重自己的一言一行,从仪表、仪容、举止、表情、语言等方面入手,全面提高自身礼仪修养,塑造大学教师应有形象。加强教师礼仪是教育事业改革发展的必然要求。
关键词:教师 道德 素养 要求
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(a)-0126-01
对少数民族汉语教学,教师要注重语言知识和技能顺练。教师的道德,包括语言、仪表、风度等方面的丰富内容,是指教师在职业活动中,为了完成教育任务达到教育目的、遵循一定的社会规范和生活准则,表现出来的行动方式的总和。
1 提高汉语教师的语言要求
汉语教师不仅要传授学生语言知识,而且要培养语言技能和语言交际技能。语言是交际工具,这一本质作用决定了语言教学的根本任务是培养学生的交际能力,这一教学目的决定了汉语语言教学的内容。汉语教学内容包括:语言要素指的是汉语拼音,词汇,语法,汉字;语言技能指的是汉语听,说,读,写;相关汉语文化知识指的是汉语的文化因素,文化背景知识。教学过程是信息传递的过程,而信息传递的主要载体,是教师的语言,教师语言品质的优劣、口头表达能力的强弱、直接影响着教师教导的发挥、制约着学生的语言和思维能否健康地发展,这就要讲求每位教师必须加强语言修养、锤炼教学语言,提高语言表达艺术。
2 提高词汇教学
词汇是构成语言的要素之一。人类思维活动的进行和彼此之间的思想交流,是借助各种词语有规则地组合实现的。民族学生掌握汉语词汇的数量和质量,在很大程度上标志着他们掌握汉语的知识水平的高或低,决定着他们的汉语交际能力。因此,词语教学是汉语教学工作的一个极其重要的组成部分。
2.1 从正面引导学习,要激发学生学习汉语的兴趣
汉语教学效果很大程度上取决于学生的心理状态的好或坏,如学生们的情绪高,那么教学效果必然好,反而,情绪低落,教学效果就必然差,也就是说要取得好的效果,一定要采取各种手段,把学生们的积极性调动起来,把他们的学习热情、兴趣的心态兴起来,才能推动知识掌握和智力的发展,现在我们采取传统的教学方法,也就是按照课本上的词汇板书,朗读解释,运用,造句等等方法,学生把能接受,但随着词汇量的增加,学生学会了新的忘了旧的,对词汇的兴趣也会越来越淡了,作为教师的主要任务是提高学生学习的积极性,所以我们尽量使用各种教学方法来吸引民族学生们的兴趣。
2.2 汉语语言本身有形、声、义的特点,这一点大家公认的
文字是无声的语言符号,书写是没有声音的朗读,词义存在与拼读之中,因此,教学过程中我在校(教育学院)学过的知识让语言形象、声音、涵义有机地结合。并在每个农民孩子的视觉、听觉、触觉和思维感官上反反复复出现,加深印象,至化为己有,我看过一份资料介绍道:人的记忆85%靠视觉,11%是靠听觉,4%是靠触觉。所以我在授课当中,坚持边写边讲边翻译,把每个字的结构,偏旁,词性,词义都尽可能讲清,讲深,而且讲课中重视词汇的维文意思,用母语把词汇的完整的意思翻过来,讲清词汇的内容。但课堂上我以汉语口语为主,给民族学生灌耳音,增强语感,培养听力,把学生们的眼、耳、手、口都动起来,使传授知识与发展智力,教学与相互渗透,融为一体。例如:“驻”和“住”、“拄”这些词译成维吾尔语都是(KUNUX)但汉语中的词义不同了。用偏旁解释就非常清楚了。又如:江,城,花,草,枯,滴等词把形和声解释清楚后,边板书边解释,然后学生边看,边听,边思考,然后再组词造句,形式多样,课堂气愤也非常活跃,这样达到知识结构和思维的方法传授给学生的目的。
3 教师的仪表要求
教师的仪表最直接反映教师的道德面貌和审美情趣,对学生具有重要的道德意义和审美价值。良好的仪表,能获得学生的认同和敬重,糟糕的仪,能引起学生的反感,破坏师生间应有的亲和力,从而给教育教学带来一定程度的影响。这里,主要从仪容、服饰、举止三方面对教师的仪表进行阐述。
第一,教师的仪容。仪容,在社会交往中表现出一个人的文化档次和意识修养,他是社会交礼仪中最基本的起点。教师在教书育人过程中应尤其注重视觉形象塑造,比如教师不能蓬头垢面;教师不能浓妆艳抹、发式奇异;教师不能精神为民、阴沉怪厉、愁眉苦脸。而要精神饱满、朝气蓬勃、光彩焕发、成熟向上。有的年轻女教师留着常常的指甲,脸上吐着厚厚的脂粉,有的男教师留着很长的胡须,这与教师的职业是不相称的。
第二,教师的服饰。教师的整个穿着打扮,要符合教师的职业特点、道德要求和审美要求,不要与教学、教育气氛相冲突。因为在教育活动中,学生们几十双眼睛的视线都集中在教师的身上,如果教师的衣着打扮奇特古怪,华丽花哨,就会使学生把注意力分散到教师的服饰上,影响学生集中精力去听讲受教。因此,教师的衣着打扮一定要考虑到自己的职业特点及环境要求,要和教师的职业身份相适应,考虑到他们可能对学生产生的影响。
4 教师的风度要求
风度是人的全部生活姿态所提供给他人的一种综合形象。一个人的风度于这个人的个性气质、品德、情趣、文化素养、生活习惯相关。一句话,风度离不开一定的外在表现,同时也离不开特别的精神内含。教师的风度是有其特定的内涵的。
第一,教师要稳重。教师的职业特点要求教师与时必须冷静沉着,泰然处之,加强稳定形象的塑造。教师应该能够在教学活动中控制自己的情绪,约束自己的行为,树立良好的教师形象,使学生一眼就可以看出你是一个可以信赖、值得尊敬的师长。这要求教师不能因为自己的心境不佳、身体不好就发脾气、耍态度,也不能因为自己心情愉快就手舞足蹈、举止轻浮。这既有是教师的风度,也影响教师在学生心目中的威信。
第二,教师要可亲。教师在教育学生时,要表现出师长的爱抚和关切,目光要充满热情和希望,面孔要慈祥,态度要诚恳,表情要温和,情绪要稳定,使学生产生一种和蔼可亲的感觉。
综上所述,教师的言表风度包含着丰富的内容,是内在美的外部表现,行为文明的一部分,在教书育人工作中起着重要作用。教师要努力提高这方面的修养,使之不断充实、丰富和完善,使其对学生产生更大的魅力,引起仿效的心理倾向,增强教师教书育人的楷模性,为教育事业做出更大的贡献。只有正确理解汉语语音,词汇,语法规则的基础上,通过实践联系,才能使少数民族学生更好的掌握汉语。
参考文献
[1] 高等学校教師职业道德修养[M].北京师范大学出版社,1993.
[2] 穆尼热.高校教师礼仪修养初谈[J].新疆财经学院学报,2007(3).
关键词:教师 道德 素养 要求
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(a)-0126-01
对少数民族汉语教学,教师要注重语言知识和技能顺练。教师的道德,包括语言、仪表、风度等方面的丰富内容,是指教师在职业活动中,为了完成教育任务达到教育目的、遵循一定的社会规范和生活准则,表现出来的行动方式的总和。
1 提高汉语教师的语言要求
汉语教师不仅要传授学生语言知识,而且要培养语言技能和语言交际技能。语言是交际工具,这一本质作用决定了语言教学的根本任务是培养学生的交际能力,这一教学目的决定了汉语语言教学的内容。汉语教学内容包括:语言要素指的是汉语拼音,词汇,语法,汉字;语言技能指的是汉语听,说,读,写;相关汉语文化知识指的是汉语的文化因素,文化背景知识。教学过程是信息传递的过程,而信息传递的主要载体,是教师的语言,教师语言品质的优劣、口头表达能力的强弱、直接影响着教师教导的发挥、制约着学生的语言和思维能否健康地发展,这就要讲求每位教师必须加强语言修养、锤炼教学语言,提高语言表达艺术。
2 提高词汇教学
词汇是构成语言的要素之一。人类思维活动的进行和彼此之间的思想交流,是借助各种词语有规则地组合实现的。民族学生掌握汉语词汇的数量和质量,在很大程度上标志着他们掌握汉语的知识水平的高或低,决定着他们的汉语交际能力。因此,词语教学是汉语教学工作的一个极其重要的组成部分。
2.1 从正面引导学习,要激发学生学习汉语的兴趣
汉语教学效果很大程度上取决于学生的心理状态的好或坏,如学生们的情绪高,那么教学效果必然好,反而,情绪低落,教学效果就必然差,也就是说要取得好的效果,一定要采取各种手段,把学生们的积极性调动起来,把他们的学习热情、兴趣的心态兴起来,才能推动知识掌握和智力的发展,现在我们采取传统的教学方法,也就是按照课本上的词汇板书,朗读解释,运用,造句等等方法,学生把能接受,但随着词汇量的增加,学生学会了新的忘了旧的,对词汇的兴趣也会越来越淡了,作为教师的主要任务是提高学生学习的积极性,所以我们尽量使用各种教学方法来吸引民族学生们的兴趣。
2.2 汉语语言本身有形、声、义的特点,这一点大家公认的
文字是无声的语言符号,书写是没有声音的朗读,词义存在与拼读之中,因此,教学过程中我在校(教育学院)学过的知识让语言形象、声音、涵义有机地结合。并在每个农民孩子的视觉、听觉、触觉和思维感官上反反复复出现,加深印象,至化为己有,我看过一份资料介绍道:人的记忆85%靠视觉,11%是靠听觉,4%是靠触觉。所以我在授课当中,坚持边写边讲边翻译,把每个字的结构,偏旁,词性,词义都尽可能讲清,讲深,而且讲课中重视词汇的维文意思,用母语把词汇的完整的意思翻过来,讲清词汇的内容。但课堂上我以汉语口语为主,给民族学生灌耳音,增强语感,培养听力,把学生们的眼、耳、手、口都动起来,使传授知识与发展智力,教学与相互渗透,融为一体。例如:“驻”和“住”、“拄”这些词译成维吾尔语都是(KUNUX)但汉语中的词义不同了。用偏旁解释就非常清楚了。又如:江,城,花,草,枯,滴等词把形和声解释清楚后,边板书边解释,然后学生边看,边听,边思考,然后再组词造句,形式多样,课堂气愤也非常活跃,这样达到知识结构和思维的方法传授给学生的目的。
3 教师的仪表要求
教师的仪表最直接反映教师的道德面貌和审美情趣,对学生具有重要的道德意义和审美价值。良好的仪表,能获得学生的认同和敬重,糟糕的仪,能引起学生的反感,破坏师生间应有的亲和力,从而给教育教学带来一定程度的影响。这里,主要从仪容、服饰、举止三方面对教师的仪表进行阐述。
第一,教师的仪容。仪容,在社会交往中表现出一个人的文化档次和意识修养,他是社会交礼仪中最基本的起点。教师在教书育人过程中应尤其注重视觉形象塑造,比如教师不能蓬头垢面;教师不能浓妆艳抹、发式奇异;教师不能精神为民、阴沉怪厉、愁眉苦脸。而要精神饱满、朝气蓬勃、光彩焕发、成熟向上。有的年轻女教师留着常常的指甲,脸上吐着厚厚的脂粉,有的男教师留着很长的胡须,这与教师的职业是不相称的。
第二,教师的服饰。教师的整个穿着打扮,要符合教师的职业特点、道德要求和审美要求,不要与教学、教育气氛相冲突。因为在教育活动中,学生们几十双眼睛的视线都集中在教师的身上,如果教师的衣着打扮奇特古怪,华丽花哨,就会使学生把注意力分散到教师的服饰上,影响学生集中精力去听讲受教。因此,教师的衣着打扮一定要考虑到自己的职业特点及环境要求,要和教师的职业身份相适应,考虑到他们可能对学生产生的影响。
4 教师的风度要求
风度是人的全部生活姿态所提供给他人的一种综合形象。一个人的风度于这个人的个性气质、品德、情趣、文化素养、生活习惯相关。一句话,风度离不开一定的外在表现,同时也离不开特别的精神内含。教师的风度是有其特定的内涵的。
第一,教师要稳重。教师的职业特点要求教师与时必须冷静沉着,泰然处之,加强稳定形象的塑造。教师应该能够在教学活动中控制自己的情绪,约束自己的行为,树立良好的教师形象,使学生一眼就可以看出你是一个可以信赖、值得尊敬的师长。这要求教师不能因为自己的心境不佳、身体不好就发脾气、耍态度,也不能因为自己心情愉快就手舞足蹈、举止轻浮。这既有是教师的风度,也影响教师在学生心目中的威信。
第二,教师要可亲。教师在教育学生时,要表现出师长的爱抚和关切,目光要充满热情和希望,面孔要慈祥,态度要诚恳,表情要温和,情绪要稳定,使学生产生一种和蔼可亲的感觉。
综上所述,教师的言表风度包含着丰富的内容,是内在美的外部表现,行为文明的一部分,在教书育人工作中起着重要作用。教师要努力提高这方面的修养,使之不断充实、丰富和完善,使其对学生产生更大的魅力,引起仿效的心理倾向,增强教师教书育人的楷模性,为教育事业做出更大的贡献。只有正确理解汉语语音,词汇,语法规则的基础上,通过实践联系,才能使少数民族学生更好的掌握汉语。
参考文献
[1] 高等学校教師职业道德修养[M].北京师范大学出版社,1993.
[2] 穆尼热.高校教师礼仪修养初谈[J].新疆财经学院学报,2007(3).