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【内容摘要】地理是研究地理环境中的人文及自然现象，还有它们中间互相联系的学科。学生透过学习该科目，能够深层次的懂得地理环境的构造和每个地方的不同差别。地理学科本身的牵涉的面积比较大，内容比较繁杂，很多地理知识比较难懂，所以教师在进行教学的时候，一定要掌握好方法，实践证明，在高效课堂下对高一地理使用导学案进行教学是很有效果的，文章从以下几个方面来进行论述。
【关键词】高效课堂 高一地理 导学案
“导学案教学”就是把导学作为教学的载体，运用这种方法进行教学，更能够提升教师的教学效果，提升学生自主学习的良好学习习惯，是教会学生怎么学习的一种教学方法。该教学形式的特点就是以学生为主体，充分调动学生的学习积极性。
一、分析导学案的主要内容
1.学习目标
教师依照教学内容的关键点及学生的具体情况，编制科学合理的学习目标。这个目标的设定一定不能太难，应该尽量在目标中运用一些指向性的词语，比方说：了解、记住、使用等等，目标的制定必须简单明了。借助目标来让学生知道本节课教师会教什么，自己能够学到哪些知识，怎么样进行学习等等。比方教师在进行鲁教版高一地理必修课第一节的“地球的宇宙环境”的教授中，该节课的导学案的教学目标是：了解天体及其系统的概念，知道地球在该系统中的位置；知道太阳系的构成部分有哪些，能够透过资料找出九大行星的运行特点。
2.自主预习
学生自主预习是导学案的关键。学生在教师教课之前自学教材，并且加以理解消化，按照自己的想法把该节课的学习内容都进行压缩，随后整理到导学案的相应目录之中。对于那些难度系数不同、比较繁杂错乱的内容，在制定导学案的时候需把它们整理为难度递增的，有条理的学习方案，进而适应学生的思维方式，使得对不同接受能力的学生都能够有帮助。对于预习的方案也要有标准。比方说，在预习“地球的宇宙环境”的课程时，借助预习方案快速读完整节课的内容，再开展知识的疏通，遇到不懂的地方做好标记，方便教师在讲课的时候注意该部分知识的学习；牢牢记住天体及天体系统的概念，知道地球在整个天体系统中的方位，知道科学家把哪一颗星剔除九大行星之中。在预习之后进行测验，对于测验中产生的问题，自行翻阅资料处理，把那些处理不了的标记下来，并且写至导学案中的“疑问”处。测验的时间不能够太久，通常都是在半个小时内结束。
教师需要在授课的前一天把导学案发给学生，使得其有足够的时间借助教材和其他资料或者是相互讨论的方法进行自学，认真思量及疏通整理教师设定的目标和整节课的知识架构，依照导学案开展预习，预习应该达到的效果是，借助导学方案让学生透过有效的预习处理一些最根本的知识，知道本节课的重点及自己有哪些地方不懂，并且把不明白的地方标记下來，在课堂上及时向教师提出来。教师需将学生预习過的导学案集中收回并展开审查，进一步掌握学生的预习效果和预习过程中产生的问题，进而掌控教学的方向及关键点。这就能够让学生养成良好的自学的好习惯。
3.进行自测
自测可以检测学生主动学习的成果，测验的内容要和该节课的内容紧密结合，并且检测的内容要含有其他章节的内容，设定的题目需要贴合预习的课堂内容，让学生知道预习的好处。还是以“地球的宇宙环境”这节课为例，该节课的自测题目可以是：在太阳系当中，除了地球以外还有七大行星，紧挨着地球的是（ ）
A.金星和水星
B.火星和木星
C.金星和火星
D.土星和水星
透过该题目的测验，不仅能够让学生知道地球的位置，还能进一步了解其他行星的方位，进一步强化各个行星的知识点。
在教学课堂中预留出一些时间给学生，用小组的方式进行预习效果的沟通。各个学生在团体当中把自己在预习的时候碰到的困难展开探讨，尽可能的帮助本组的同学解决其困扰。如果碰到一些比较难的问题，本组的成员不能够解决的，把这些问题都写下来，让其他组的同学一起想办法进行处理。教师首先引导学生沟通预习的状况，并且进行有效的汇总及评论，借助这样的做法，绝大数的困扰都能够处理。最后，教师整理出所有学生在预习当中遭受的困惑，并且汇总一些常见的问题，针对那些他们不能够处理的问题重点讲解。
4.小组合作学习
这个阶段是导学案教学的关键阶段，需要教师依照本节课的关键点来开展教学，学生透过团体协作探究获得概论，不仅可以使学生深刻地了解这些重要的知识，还可以促进其团结协作能力、探析和处理问题的能力、汇总的能力。该阶段是对整节课的所有知识点进行有效的汇总及疏通，架构整个知识系统。借助该阶段的合作探究，学生们就能够把这些知识进行内化，从而更快地记住知识点，长此以往就可以养成良好的学习习惯。比如在学习动量守恒定律的时候，归纳总结该定律的应用条件，便于学生开展顺利的系统学习。
通过以上对于高效课堂下高一地理的“导学案”教学的论述，我们可以知道“导学案”的重要性。所以教师在进行教学的时候，一定要认真的用该教学方式开展教学，这样才能够有利于学生的学习，提升教学的效果。
【参考文献】
[1] 张鲜鲜、李久生、赵媛、江岭. 天地图在中学地理教学中的应用[J]. 测绘通报，2013（11）.
[2] 李晓红. 中学地理教学中激发学生学习兴趣的几点建议[J]. 甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S3）.
（作者单位：江苏省宿迁中学）
【关键词】高效课堂 高一地理 导学案
“导学案教学”就是把导学作为教学的载体，运用这种方法进行教学，更能够提升教师的教学效果，提升学生自主学习的良好学习习惯，是教会学生怎么学习的一种教学方法。该教学形式的特点就是以学生为主体，充分调动学生的学习积极性。
一、分析导学案的主要内容
1.学习目标
教师依照教学内容的关键点及学生的具体情况，编制科学合理的学习目标。这个目标的设定一定不能太难，应该尽量在目标中运用一些指向性的词语，比方说：了解、记住、使用等等，目标的制定必须简单明了。借助目标来让学生知道本节课教师会教什么，自己能够学到哪些知识，怎么样进行学习等等。比方教师在进行鲁教版高一地理必修课第一节的“地球的宇宙环境”的教授中，该节课的导学案的教学目标是：了解天体及其系统的概念，知道地球在该系统中的位置；知道太阳系的构成部分有哪些，能够透过资料找出九大行星的运行特点。
2.自主预习
学生自主预习是导学案的关键。学生在教师教课之前自学教材，并且加以理解消化，按照自己的想法把该节课的学习内容都进行压缩，随后整理到导学案的相应目录之中。对于那些难度系数不同、比较繁杂错乱的内容，在制定导学案的时候需把它们整理为难度递增的，有条理的学习方案，进而适应学生的思维方式，使得对不同接受能力的学生都能够有帮助。对于预习的方案也要有标准。比方说，在预习“地球的宇宙环境”的课程时，借助预习方案快速读完整节课的内容，再开展知识的疏通，遇到不懂的地方做好标记，方便教师在讲课的时候注意该部分知识的学习；牢牢记住天体及天体系统的概念，知道地球在整个天体系统中的方位，知道科学家把哪一颗星剔除九大行星之中。在预习之后进行测验，对于测验中产生的问题，自行翻阅资料处理，把那些处理不了的标记下来，并且写至导学案中的“疑问”处。测验的时间不能够太久，通常都是在半个小时内结束。
教师需要在授课的前一天把导学案发给学生，使得其有足够的时间借助教材和其他资料或者是相互讨论的方法进行自学，认真思量及疏通整理教师设定的目标和整节课的知识架构，依照导学案开展预习，预习应该达到的效果是，借助导学方案让学生透过有效的预习处理一些最根本的知识，知道本节课的重点及自己有哪些地方不懂，并且把不明白的地方标记下來，在课堂上及时向教师提出来。教师需将学生预习過的导学案集中收回并展开审查，进一步掌握学生的预习效果和预习过程中产生的问题，进而掌控教学的方向及关键点。这就能够让学生养成良好的自学的好习惯。
3.进行自测
自测可以检测学生主动学习的成果，测验的内容要和该节课的内容紧密结合，并且检测的内容要含有其他章节的内容，设定的题目需要贴合预习的课堂内容，让学生知道预习的好处。还是以“地球的宇宙环境”这节课为例，该节课的自测题目可以是：在太阳系当中，除了地球以外还有七大行星，紧挨着地球的是（ ）
A.金星和水星
B.火星和木星
C.金星和火星
D.土星和水星
透过该题目的测验，不仅能够让学生知道地球的位置，还能进一步了解其他行星的方位，进一步强化各个行星的知识点。
在教学课堂中预留出一些时间给学生，用小组的方式进行预习效果的沟通。各个学生在团体当中把自己在预习的时候碰到的困难展开探讨，尽可能的帮助本组的同学解决其困扰。如果碰到一些比较难的问题，本组的成员不能够解决的，把这些问题都写下来，让其他组的同学一起想办法进行处理。教师首先引导学生沟通预习的状况，并且进行有效的汇总及评论，借助这样的做法，绝大数的困扰都能够处理。最后，教师整理出所有学生在预习当中遭受的困惑，并且汇总一些常见的问题，针对那些他们不能够处理的问题重点讲解。
4.小组合作学习
这个阶段是导学案教学的关键阶段，需要教师依照本节课的关键点来开展教学，学生透过团体协作探究获得概论，不仅可以使学生深刻地了解这些重要的知识，还可以促进其团结协作能力、探析和处理问题的能力、汇总的能力。该阶段是对整节课的所有知识点进行有效的汇总及疏通，架构整个知识系统。借助该阶段的合作探究，学生们就能够把这些知识进行内化，从而更快地记住知识点，长此以往就可以养成良好的学习习惯。比如在学习动量守恒定律的时候，归纳总结该定律的应用条件，便于学生开展顺利的系统学习。
通过以上对于高效课堂下高一地理的“导学案”教学的论述，我们可以知道“导学案”的重要性。所以教师在进行教学的时候，一定要认真的用该教学方式开展教学，这样才能够有利于学生的学习，提升教学的效果。
【参考文献】
[1] 张鲜鲜、李久生、赵媛、江岭. 天地图在中学地理教学中的应用[J]. 测绘通报，2013（11）.
[2] 李晓红. 中学地理教学中激发学生学习兴趣的几点建议[J]. 甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S3）.
（作者单位：江苏省宿迁中学）