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摘 要： 音乐是一门集聚灵感、催发情感、激活想象的科目，我们能在优美的旋律、天籁的声音中陶冶情操、提高文化素养。但是，由于受传统“填鸭式”、“牵引式”、“教唱式”课堂教学模式的影响，部分教师习惯于采用练声、视唱、训练节奏、识谱的传统套路，学生只能在教师的指挥棒瞎转，学生长期处于被动学习的状态中，毫无兴趣与创新意识而言。因此，作为新时代的音乐教师，如何激发学生音乐灵感，让小学音乐课堂活跃起来，成了目前广大音乐教师共同探讨的话题。
关键词： 小学音乐 课堂教学 活起来
长期以来，音乐教学都是围绕老师而展开的，将音乐教学禁锢在特定的区域范围内，使学生处于被动学习的状态，学生的学习兴趣与创新意识受到极大抑制。现在小学生具有天性活泼好动、求知欲强烈、想象力丰富等特点，对音乐的理解与感受主要是通过一系列动作体现的。近年来，在新课程背景的指导下，部分音乐教师在不断探索与实践中构建了转变传统教学模式下以教师为主宰者的教学活动，让学生能够积极主动地参与到音乐课堂实践中学会欣赏音乐、感受音乐，进而懂得表现美、创造美，满足学生自我发展和自我表现的需要，将课堂重新还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而使小学音乐课堂“活”起来。对此，下面将主要结合以往教育工作者在音乐课堂教学实践中的经验探讨如何让小学音乐课堂“活”起来。
一、开放音乐课堂，营造良好的学习氛围
开放音乐课堂是指音乐教学的多样性与多元性，它不局限于一种固定的模式，是学生自身对音乐的认识与实践。小学阶段的学生具有好玩好动、天性活泼、想象力丰富和好奇心强等特点，对音乐的理解与感受一般是通过各种动作体现出来的。因此，在小学音乐课堂教学中，为了使课堂真正成为学生施展才华与智慧的舞台，教师要善于为学生营造自由活动的学习空间，让学生能够插上想象的翅膀，尽情施展才华。对此，教师要根据学生好动好玩的心理特征，将儿童的音乐学习同游戏与舞蹈相结合，将抽象的概念定义、复杂的理论原理和枯燥乏味的知识技能训练转化成为生动有趣的舞蹈与游戏，使之具体化与形象化，让儿童通过自身的认识与活动，将视、听、说、触等多种感官活动与运动、表演、唱歌、游戏和舞蹈等结合起来，从而有助于解放他们的天性，让他们既能动手、动口、动脚，又会动脑，自由自在地融入音乐世界中，在轻松愉悦的学习氛围中学习音乐知识与技能，培养思维能力，陶冶情操。
在执教《小动物走路》时，教师可根据小学生的年龄特征，创作并编排出许多优美的舞蹈动作。由于这首歌具有浓厚的生活气息，语言活动生动。因此，在课堂教学中，教师可引导儿童联系生活实际与知识背景，运用充满生活气息的游戏方法进行教学，如让学生模仿鸭子走路时，有学生抬起屁股，左右摆动，嘴里还学着鸭子“嘎嘎嘎”地叫，他的这一举动引得全体学生大笑。这时教师再对学生进行必要的生活常识教育，让其明白在别人学习、工作和休息的时候，走路应当放松脚步，说话应当轻声细语，不要轻易打扰别人，力争成为文明、城市化的好学生。与此同时，学生能在这种自编、自导和自演的教学实践活动中，音乐再也不是抽象、虚幻的知识，而是具有灵性、充满魅力的造物，有助于让小学音乐课堂教学“活”起来。
二、创设合作教学情境，建立平等师生关系
在课堂教学中建立合作、民主、平等的师生关系，构建师生合作、生生合作学习的教学模式，充分开发课堂集体交往、群体心理氛围、信息网络等社会元素的教学潜能，使学生能在合作学习中学会参与、交往、关心、竞争，促进学生全面发展与个性发展。
1.转变组织形式，营造合作氛围。在小学音乐课堂教学中，建立合作小组。如以三人或四人为单位组建合作学习小组，分组原则应当是有好有差、有男有女，这样的组建具有互补作用。
2.挖掘集体潜能，体验合作成功。在小学音乐课堂中，教师可让学生以小组的形式进行组间讨论并交换意见，还可让学生扮演不同角色进行音乐欣赏，从而体会到合作成功。长期的教学实践证明，小学音乐教学应当面向全体学生，注重基础的音乐教学，对于那些具有专业性和具有少数民族特色的音乐，教师应当给予学生更多的鼓励。
三、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
音乐最大的亮点是给予孩子美的享受，因此，音乐的教学不能只限制于教会其唱一首歌，最主要的是激发学生音乐学习兴趣，启发其进入诗歌情境，用个人真情去体味、去演唱。唯有这样，学生才能快速进入音乐状态，才能唱出动情的歌曲。要想做到这一点，需要让学生充分理解每一首歌曲内容。对于小学阶段的学生而言，由于其理解能力有限、生活阅历尚不够丰富，仅靠教师抽象的讲授与说教很难达到预期的教学效果，而多媒体教学技术的出现，则能够弥补这一教学不足。因此，在小学音乐课堂教学中，教师要善于运用多媒体集动画、图片、文字、声像于一体的功能，开阔学生视野，提高学生理解能力。例如教学《快乐的小木匠》一课时，由于小学生生活阅历有限，不知道小木匠是用做什么的，无法了解小木匠愉快劳动的场面，这时教师就可运用多媒体技术为学生呈现小木匠劳动的生活场景，学生能在声情并茂的动画中理解与体会到歌曲意境。再如教学《打秋千》这一课时，教师可运用多媒体技术为学生展示秋千的类型与来历等，让学生对其有更多的认识与了解，从而快速进入教学情境中，使小学音乐课堂教学“活”起来。
总而言之，要想小学音乐课堂教学真正“活”起来，需要教师不懈地努力与坚持，在今后教学实践中，更需要教师不断落实新课程改革教学理念，运用多种教学方式激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性，让小学音乐课堂真正“活”起来。
参考文献：
[1]张鑫.运用多媒体让小学音乐课活起来[J].中国教育技术装备，2015，21：154-155.
[2]王茜.如何让小学音乐课“活”起来[J].考试周刊，2014，15：172.
[3]李波.让小学音乐课活起来[J].中国校外教育，2016，18：159.
[4]吴敏.让小学音乐课活起来[J].新课程（上），2015，12：129.
关键词： 小学音乐 课堂教学 活起来
长期以来，音乐教学都是围绕老师而展开的，将音乐教学禁锢在特定的区域范围内，使学生处于被动学习的状态，学生的学习兴趣与创新意识受到极大抑制。现在小学生具有天性活泼好动、求知欲强烈、想象力丰富等特点，对音乐的理解与感受主要是通过一系列动作体现的。近年来，在新课程背景的指导下，部分音乐教师在不断探索与实践中构建了转变传统教学模式下以教师为主宰者的教学活动，让学生能够积极主动地参与到音乐课堂实践中学会欣赏音乐、感受音乐，进而懂得表现美、创造美，满足学生自我发展和自我表现的需要，将课堂重新还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而使小学音乐课堂“活”起来。对此，下面将主要结合以往教育工作者在音乐课堂教学实践中的经验探讨如何让小学音乐课堂“活”起来。
一、开放音乐课堂，营造良好的学习氛围
开放音乐课堂是指音乐教学的多样性与多元性，它不局限于一种固定的模式，是学生自身对音乐的认识与实践。小学阶段的学生具有好玩好动、天性活泼、想象力丰富和好奇心强等特点，对音乐的理解与感受一般是通过各种动作体现出来的。因此，在小学音乐课堂教学中，为了使课堂真正成为学生施展才华与智慧的舞台，教师要善于为学生营造自由活动的学习空间，让学生能够插上想象的翅膀，尽情施展才华。对此，教师要根据学生好动好玩的心理特征，将儿童的音乐学习同游戏与舞蹈相结合，将抽象的概念定义、复杂的理论原理和枯燥乏味的知识技能训练转化成为生动有趣的舞蹈与游戏，使之具体化与形象化，让儿童通过自身的认识与活动，将视、听、说、触等多种感官活动与运动、表演、唱歌、游戏和舞蹈等结合起来，从而有助于解放他们的天性，让他们既能动手、动口、动脚，又会动脑，自由自在地融入音乐世界中，在轻松愉悦的学习氛围中学习音乐知识与技能，培养思维能力，陶冶情操。
在执教《小动物走路》时，教师可根据小学生的年龄特征，创作并编排出许多优美的舞蹈动作。由于这首歌具有浓厚的生活气息，语言活动生动。因此，在课堂教学中，教师可引导儿童联系生活实际与知识背景，运用充满生活气息的游戏方法进行教学，如让学生模仿鸭子走路时，有学生抬起屁股，左右摆动，嘴里还学着鸭子“嘎嘎嘎”地叫，他的这一举动引得全体学生大笑。这时教师再对学生进行必要的生活常识教育，让其明白在别人学习、工作和休息的时候，走路应当放松脚步，说话应当轻声细语，不要轻易打扰别人，力争成为文明、城市化的好学生。与此同时，学生能在这种自编、自导和自演的教学实践活动中，音乐再也不是抽象、虚幻的知识，而是具有灵性、充满魅力的造物，有助于让小学音乐课堂教学“活”起来。
二、创设合作教学情境，建立平等师生关系
在课堂教学中建立合作、民主、平等的师生关系，构建师生合作、生生合作学习的教学模式，充分开发课堂集体交往、群体心理氛围、信息网络等社会元素的教学潜能，使学生能在合作学习中学会参与、交往、关心、竞争，促进学生全面发展与个性发展。
1.转变组织形式，营造合作氛围。在小学音乐课堂教学中，建立合作小组。如以三人或四人为单位组建合作学习小组，分组原则应当是有好有差、有男有女，这样的组建具有互补作用。
2.挖掘集体潜能，体验合作成功。在小学音乐课堂中，教师可让学生以小组的形式进行组间讨论并交换意见，还可让学生扮演不同角色进行音乐欣赏，从而体会到合作成功。长期的教学实践证明，小学音乐教学应当面向全体学生，注重基础的音乐教学，对于那些具有专业性和具有少数民族特色的音乐，教师应当给予学生更多的鼓励。
三、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
音乐最大的亮点是给予孩子美的享受，因此，音乐的教学不能只限制于教会其唱一首歌，最主要的是激发学生音乐学习兴趣，启发其进入诗歌情境，用个人真情去体味、去演唱。唯有这样，学生才能快速进入音乐状态，才能唱出动情的歌曲。要想做到这一点，需要让学生充分理解每一首歌曲内容。对于小学阶段的学生而言，由于其理解能力有限、生活阅历尚不够丰富，仅靠教师抽象的讲授与说教很难达到预期的教学效果，而多媒体教学技术的出现，则能够弥补这一教学不足。因此，在小学音乐课堂教学中，教师要善于运用多媒体集动画、图片、文字、声像于一体的功能，开阔学生视野，提高学生理解能力。例如教学《快乐的小木匠》一课时，由于小学生生活阅历有限，不知道小木匠是用做什么的，无法了解小木匠愉快劳动的场面，这时教师就可运用多媒体技术为学生呈现小木匠劳动的生活场景，学生能在声情并茂的动画中理解与体会到歌曲意境。再如教学《打秋千》这一课时，教师可运用多媒体技术为学生展示秋千的类型与来历等，让学生对其有更多的认识与了解，从而快速进入教学情境中，使小学音乐课堂教学“活”起来。
总而言之，要想小学音乐课堂教学真正“活”起来，需要教师不懈地努力与坚持，在今后教学实践中，更需要教师不断落实新课程改革教学理念，运用多种教学方式激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性，让小学音乐课堂真正“活”起来。
参考文献：
[1]张鑫.运用多媒体让小学音乐课活起来[J].中国教育技术装备，2015，21：154-155.
[2]王茜.如何让小学音乐课“活”起来[J].考试周刊，2014，15：172.
[3]李波.让小学音乐课活起来[J].中国校外教育，2016，18：159.
[4]吴敏.让小学音乐课活起来[J].新课程（上），2015，12：129.