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摘 要：分析机械类理论课的特点，从教学方法、教学内容的处理、教学手段的应用及学生思想的把握等方面进行探讨，提出相应的解决办法。教学实践表明，教学效果得到了有效提高。
关键词：应用型；机械类；理论课；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）10-0288-02
机械类理论课的内容主要有两个特点：一是具有严密的逻辑推理关系，往往公式多、计算多、概念也多，内容抽象，学科交叉性强；二是与工程实际联系紧密，例如在对某一零件设计计算时，除了要用对相应的理论计算公式或经验公式外，还要考虑制造和工艺以及零件之间的装配关系等因素，再对计算值进行修正，才能符合工程应用的要求。所以，要求学生既有一定的数学、物理基础又要具备较强的工程意识。
应用型本科院校（如三本院校）以培养应用型人才为主，教学目标偏重实践应用，而三本类院校的学生往往数理基础相对薄弱，这给理论课的教和学都造成了一定的困难。为了取得良好的教学效果，笔者从以下几方面作了有益探索。
一、因材而施教，授之以方法
（一）教材的选择原则
1.选用经典教材
教材的选择至关重要，目前市场上的教材玲琅满目，鱼目混杂。教师不妨选择一些经典教材，这些教材多年以来经过了多所院校的选用，在内容上几经斟酌、增删修订多次，版次较多（有的甚至到第八版），尽量选择最新版。而且经典教材往往配套有课件、学习指导、习题册及教师用书等，系列性较强，使用方便。
2.选用适用的教材
近年来针对“应用型本科”、“三本院校”、“卓越工程师”等的系列教材陆续出版，该类教材在内容上更注重应用，而理论以够用为主，比较适合应用型本科院校使用。任课教师可以多作比较，甄选最合适的教材。另外，也可以根据本专业的特色自编教材。对于专业课，最好选用近三年出版的教材，其内容与当前实用的新技术更贴近。
（二） 注意授课的连贯性
有些课程各章节的内容比较多，往往一个章节的内容要用四、五个甚至十多个课时才能讲授完毕。为了使学生对所学知识有连续感和整体感，从教学的巩固性原则出发，在续讲新内容时，教师一定要安排时间（约占课时的1/6～1/8）作为课程间的衔接。一般情况下，在教授新课内容前都要简明扼要地概述一下上一节课的讲授重点，带领学生一起“温故知新”，期间可以适当地向学生提问。进而过渡性地把话题转到新课内容上来。这样，既可检查学生对已学知识的掌握程度，又能起到承前启后的作用，达到事半功倍的效果[1]。
（三）引导学生构建知识网络体系
传授给学生某一知识点的同时，要引导学生应用“类比法”[2]和“对比法”[3]对相关的横向知识点和纵向知识点进行联系，进而形成知识网络，构建知识体系。松散的知识点容易遗忘，而知识网络则使得知识点之间发生联系，使知识点的掌握更加透彻、牢固。这种方法适用于每一节、每一章、同一门课甚至不同的课程之间，前提是知识点有一定的关联性，可以相互类比或对比等。把归纳法、类比法和对比法作为学习方法传授给学生，培养其养成善于总结的良好学习习惯，进而逐渐搭建稳固的知识结构体系。
二、弱化数学推导，注重结论分析
机械类理论课内容中，数学推导过程较多，而这些内容枯燥、冗长、烦琐。
过多的讲解推导过程，不但达不到预期的效果，反而使学生丧失对课程的兴趣，学习的热情和积极性下降，适得其反。
对于应用型本科的学生，教师在教学过程中应适当地弱化推导过程，但要讲清楚推导的思路和方法或者解决问题的思想，重点放在对结论的分析及其对工程实践的指导意义和应用上面。对于校核或设计公式，重点让学生掌握各参数的意义以及使用公式时应注意的问题等。
三、化抽象为具体，变静态为动态
（一）课程内容的直观性
机械类理论课中有很多概念比较抽象，有的是一种动态过程（如齿轮啮合点的轨迹），这就需要学生有一定的理解能力或空间想象能力。多媒体手段是解决这类问题的有效途径，即借助图片、动画、录像或实物展示的方法来辅助教学。多媒体素材直观、生动、易于理解。
选用多媒体素材的优先顺序依次是实物、实物模型、实物录像、动画、图片。对于一些小型的实物（比如小型减速器）可以直接拿到课堂上展示；但由于场地或条件限制而无法使用实物时，可利用实物模型。如按一定比例制作的铝制、塑料或有机玻璃模型等；另外，还可以根据需要自制一些简单模型来辅助教学。对于一些动态过程，如轨迹类过程，用动画演示则最为直观。总之，要达到让学生看懂、理解并学会的地步，多媒体是一种最直接、有力的工具，同时还可以激发学生的学习兴趣。
（二）授课语言的直观性
语言直观主要靠讲师用生动地讲解、形象地描绘、逼真地示意，给学生以感性认识，形成表象，激发想象，可起到实体直观的补充作用。教师在授课过程中切忌直接从课本中讲、念一些内容，而应转化为自己的话，用通俗易懂的语言表达出来。语言直观的手段包括借喻类比、手势示意等。例如讲螺纹升角的时候可以用盘山公路的陡和缓来类比升角的大和小，而讲解制造设备结构形状和某些部件的动作状态时，可通过形象的手势和逼真的动作来表达。
四、强化思想教育，端正学习态度
课堂上除了和学生就学习内容进行互动外，还应了解学生的思想状况，并及时纠正其思想误区。例如毕业班普遍存在的现象是到课率低、心不在焉等现象。旷课的学生最常见的有三种情况：考研的、工作的和玩游戏的。对于前两者，要引导学生合理安排好时间，处理好学习和考研或工作的关系；对于沉迷网游的学生，要引导其树立正确的人生观、价值观，不应沉迷于虚拟世界游戏人生，而应有勇气面对现实、充实人生。如果到课的学生整体上都心不在焉，心神不宁，则多半是受到旷课同学的影响，动摇了自己的学习积极性。这时教师要及时做思想工作，稳定到课学生的注意力。总之，端正了学习态度，才能收到良好的学习效果，而学生的人生观、价值观还未成型，需要任课教师在课堂上或课后及时地了解其思想动态，强化思想教育，端正其学习态度。 五、改革考核手段，强化理解应用
课程的考核不应拘泥于闭卷笔试的单一形式，考核时除了学生平时的出勤、作业、课堂测试、实验等占一定比例外，还可以增加课程总结、大作业、小论文等形式。例如，让学生用类比法、比较法或建立知识树[4]的方法对课程进行总结，完成课程总结报告。在完成课程总结的过程中，使学生对课程知识进行梳理，也是一次全面复习强化的过程。考试形式除了开卷、闭卷之外，还可以采用一页纸开卷（半开卷）形式。一页纸开卷即学生考试时可以带一张纸（比如A4纸），学生可以在纸上写一些要点知识或公式等。总之，督促学生掌握课程的知识，对知识点能够正确理解应用，或发现不足之处才是考核的真正目的。
六、结束语
应用型本科院校以培养应用型人才为目标，其理论课课堂也应注重与工程实践的联系，强调工程应用，培养学生的工程意识。理论课教学应在教学方法、教学内容、教学手段及考核方式等各环节采取有效的措施给学生以够用、实用的理论知识，培养学生理论联系实际、解决工程实际问题的能力。
参考文献：
[1] 施亚斌.机械专业理论课教学中须注意的四个问题[J].职教通讯，2003，（4）：39-40.
[2] 王增胜，张燕燕.类比法在《机电一体化技术与系统》教学中的应用[J].科技资讯，2010，（6）：182-183.
[3] 王增胜，杨汉嵩.比较教学法在“机电一体化技术与系统”教学中的应用[J].中国电力教育，2012，（3）：51-57.
[4] 王增胜，廉振红.构建知识树法在《机电一体化技术与系统》教学中的应用[J].中国科技信息，2010，（13）：243-252.
Exploration and Practice of Teaching Reform on Mechanical Theory Course of Applied Undergraduate
WANG Zeng-sheng，LU Zhong-jian，GAO De-feng
（College of Engineering in Huanghe Science and Technology University，Zhengzhou 450063，China）
Abstract：The mechanical characteristics of category theory course were Analyzed，from the teaching method，teaching content，teaching means and processing application of students’ Ideological and other aspects were discussed，and puts forward the corresponding solutions.Teaching practice showed that，the teaching effect can be improved efficiently.
Key words：application； machinery； theory teaching； teaching reform
[责任编辑 陈 鹤]
关键词：应用型；机械类；理论课；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）10-0288-02
机械类理论课的内容主要有两个特点：一是具有严密的逻辑推理关系，往往公式多、计算多、概念也多，内容抽象，学科交叉性强；二是与工程实际联系紧密，例如在对某一零件设计计算时，除了要用对相应的理论计算公式或经验公式外，还要考虑制造和工艺以及零件之间的装配关系等因素，再对计算值进行修正，才能符合工程应用的要求。所以，要求学生既有一定的数学、物理基础又要具备较强的工程意识。
应用型本科院校（如三本院校）以培养应用型人才为主，教学目标偏重实践应用，而三本类院校的学生往往数理基础相对薄弱，这给理论课的教和学都造成了一定的困难。为了取得良好的教学效果，笔者从以下几方面作了有益探索。
一、因材而施教，授之以方法
（一）教材的选择原则
1.选用经典教材
教材的选择至关重要，目前市场上的教材玲琅满目，鱼目混杂。教师不妨选择一些经典教材，这些教材多年以来经过了多所院校的选用，在内容上几经斟酌、增删修订多次，版次较多（有的甚至到第八版），尽量选择最新版。而且经典教材往往配套有课件、学习指导、习题册及教师用书等，系列性较强，使用方便。
2.选用适用的教材
近年来针对“应用型本科”、“三本院校”、“卓越工程师”等的系列教材陆续出版，该类教材在内容上更注重应用，而理论以够用为主，比较适合应用型本科院校使用。任课教师可以多作比较，甄选最合适的教材。另外，也可以根据本专业的特色自编教材。对于专业课，最好选用近三年出版的教材，其内容与当前实用的新技术更贴近。
（二） 注意授课的连贯性
有些课程各章节的内容比较多，往往一个章节的内容要用四、五个甚至十多个课时才能讲授完毕。为了使学生对所学知识有连续感和整体感，从教学的巩固性原则出发，在续讲新内容时，教师一定要安排时间（约占课时的1/6～1/8）作为课程间的衔接。一般情况下，在教授新课内容前都要简明扼要地概述一下上一节课的讲授重点，带领学生一起“温故知新”，期间可以适当地向学生提问。进而过渡性地把话题转到新课内容上来。这样，既可检查学生对已学知识的掌握程度，又能起到承前启后的作用，达到事半功倍的效果[1]。
（三）引导学生构建知识网络体系
传授给学生某一知识点的同时，要引导学生应用“类比法”[2]和“对比法”[3]对相关的横向知识点和纵向知识点进行联系，进而形成知识网络，构建知识体系。松散的知识点容易遗忘，而知识网络则使得知识点之间发生联系，使知识点的掌握更加透彻、牢固。这种方法适用于每一节、每一章、同一门课甚至不同的课程之间，前提是知识点有一定的关联性，可以相互类比或对比等。把归纳法、类比法和对比法作为学习方法传授给学生，培养其养成善于总结的良好学习习惯，进而逐渐搭建稳固的知识结构体系。
二、弱化数学推导，注重结论分析
机械类理论课内容中，数学推导过程较多，而这些内容枯燥、冗长、烦琐。
过多的讲解推导过程，不但达不到预期的效果，反而使学生丧失对课程的兴趣，学习的热情和积极性下降，适得其反。
对于应用型本科的学生，教师在教学过程中应适当地弱化推导过程，但要讲清楚推导的思路和方法或者解决问题的思想，重点放在对结论的分析及其对工程实践的指导意义和应用上面。对于校核或设计公式，重点让学生掌握各参数的意义以及使用公式时应注意的问题等。
三、化抽象为具体，变静态为动态
（一）课程内容的直观性
机械类理论课中有很多概念比较抽象，有的是一种动态过程（如齿轮啮合点的轨迹），这就需要学生有一定的理解能力或空间想象能力。多媒体手段是解决这类问题的有效途径，即借助图片、动画、录像或实物展示的方法来辅助教学。多媒体素材直观、生动、易于理解。
选用多媒体素材的优先顺序依次是实物、实物模型、实物录像、动画、图片。对于一些小型的实物（比如小型减速器）可以直接拿到课堂上展示；但由于场地或条件限制而无法使用实物时，可利用实物模型。如按一定比例制作的铝制、塑料或有机玻璃模型等；另外，还可以根据需要自制一些简单模型来辅助教学。对于一些动态过程，如轨迹类过程，用动画演示则最为直观。总之，要达到让学生看懂、理解并学会的地步，多媒体是一种最直接、有力的工具，同时还可以激发学生的学习兴趣。
（二）授课语言的直观性
语言直观主要靠讲师用生动地讲解、形象地描绘、逼真地示意，给学生以感性认识，形成表象，激发想象，可起到实体直观的补充作用。教师在授课过程中切忌直接从课本中讲、念一些内容，而应转化为自己的话，用通俗易懂的语言表达出来。语言直观的手段包括借喻类比、手势示意等。例如讲螺纹升角的时候可以用盘山公路的陡和缓来类比升角的大和小，而讲解制造设备结构形状和某些部件的动作状态时，可通过形象的手势和逼真的动作来表达。
四、强化思想教育，端正学习态度
课堂上除了和学生就学习内容进行互动外，还应了解学生的思想状况，并及时纠正其思想误区。例如毕业班普遍存在的现象是到课率低、心不在焉等现象。旷课的学生最常见的有三种情况：考研的、工作的和玩游戏的。对于前两者，要引导学生合理安排好时间，处理好学习和考研或工作的关系；对于沉迷网游的学生，要引导其树立正确的人生观、价值观，不应沉迷于虚拟世界游戏人生，而应有勇气面对现实、充实人生。如果到课的学生整体上都心不在焉，心神不宁，则多半是受到旷课同学的影响，动摇了自己的学习积极性。这时教师要及时做思想工作，稳定到课学生的注意力。总之，端正了学习态度，才能收到良好的学习效果，而学生的人生观、价值观还未成型，需要任课教师在课堂上或课后及时地了解其思想动态，强化思想教育，端正其学习态度。 五、改革考核手段，强化理解应用
课程的考核不应拘泥于闭卷笔试的单一形式，考核时除了学生平时的出勤、作业、课堂测试、实验等占一定比例外，还可以增加课程总结、大作业、小论文等形式。例如，让学生用类比法、比较法或建立知识树[4]的方法对课程进行总结，完成课程总结报告。在完成课程总结的过程中，使学生对课程知识进行梳理，也是一次全面复习强化的过程。考试形式除了开卷、闭卷之外，还可以采用一页纸开卷（半开卷）形式。一页纸开卷即学生考试时可以带一张纸（比如A4纸），学生可以在纸上写一些要点知识或公式等。总之，督促学生掌握课程的知识，对知识点能够正确理解应用，或发现不足之处才是考核的真正目的。
六、结束语
应用型本科院校以培养应用型人才为目标，其理论课课堂也应注重与工程实践的联系，强调工程应用，培养学生的工程意识。理论课教学应在教学方法、教学内容、教学手段及考核方式等各环节采取有效的措施给学生以够用、实用的理论知识，培养学生理论联系实际、解决工程实际问题的能力。
参考文献：
[1] 施亚斌.机械专业理论课教学中须注意的四个问题[J].职教通讯，2003，（4）：39-40.
[2] 王增胜，张燕燕.类比法在《机电一体化技术与系统》教学中的应用[J].科技资讯，2010，（6）：182-183.
[3] 王增胜，杨汉嵩.比较教学法在“机电一体化技术与系统”教学中的应用[J].中国电力教育，2012，（3）：51-57.
[4] 王增胜，廉振红.构建知识树法在《机电一体化技术与系统》教学中的应用[J].中国科技信息，2010，（13）：243-252.
Exploration and Practice of Teaching Reform on Mechanical Theory Course of Applied Undergraduate
WANG Zeng-sheng，LU Zhong-jian，GAO De-feng
（College of Engineering in Huanghe Science and Technology University，Zhengzhou 450063，China）
Abstract：The mechanical characteristics of category theory course were Analyzed，from the teaching method，teaching content，teaching means and processing application of students’ Ideological and other aspects were discussed，and puts forward the corresponding solutions.Teaching practice showed that，the teaching effect can be improved efficiently.
Key words：application； machinery； theory teaching； teaching reform
[责任编辑 陈 鹤]